讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美

摘要：小學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)知、觀察、分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力及個(gè)性發(fā)展水平綜合作用的結(jié)果?！袄米x寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”、“生活體驗(yàn)法”、“話題作文”、“聯(lián)想作文法”等作文訓(xùn)練途徑，使作文訓(xùn)練的形式和內(nèi)容更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和情緒體驗(yàn)，是學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美的有效方法。

關(guān)鍵詞：個(gè)性美；讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練；生活體驗(yàn)；生活素描；聯(lián)想作文；話題作文

小學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)知、觀察、分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)等能力及個(gè)性發(fā)展水平綜合作用的結(jié)果。其中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展水平在很大程度上影響了學(xué)生的作文水平。事實(shí)證明，有獨(dú)立思考意識(shí)的富有個(gè)性的學(xué)生往往能較主動(dòng)地完成作文任務(wù)，作文教學(xué)中體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力及獨(dú)立思考能力，更體現(xiàn)出對(duì)周?chē)挛镉休^細(xì)致的觀察力和敏銳的感悟力。

學(xué)生作文中的個(gè)性美一方面體現(xiàn)在作文教學(xué)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體性，以積極的心態(tài)，自覺(jué)并力求創(chuàng)造性完成規(guī)定的作文任務(wù)，即作文的動(dòng)機(jī)是真正來(lái)源于學(xué)生的內(nèi)部需要。一方面體現(xiàn)在學(xué)生能有意識(shí)地、主動(dòng)地關(guān)注自己周?chē)氖挛?，能?zhǔn)確地、真實(shí)地表現(xiàn)屬于自己的兒童世界，即表達(dá)的方式和內(nèi)容具有較為獨(dú)特個(gè)性因素。

以上兩方面是相輔相承的。即：有了作文的主動(dòng)性，學(xué)生才能有意識(shí)地主動(dòng)觀察、體驗(yàn)、思考和表現(xiàn)富有個(gè)性特點(diǎn)、屬于自己的生活；反之，由于學(xué)生能在作文中表現(xiàn)屬于自己的生活，使其體驗(yàn)了作文的樂(lè)趣，又會(huì)使其進(jìn)一步提高自己作文的主動(dòng)性，使作文的動(dòng)機(jī)和結(jié)果產(chǎn)生良性循環(huán)，這是學(xué)生作文個(gè)性美的最佳體現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)中，作文教學(xué)的程序化、作文形式模式化、作文內(nèi)容成人化等弊端仍困擾著我們，這些弊端從根本上扼殺了學(xué)生作文個(gè)性美的產(chǎn)生。因此，只有努力追求作文教學(xué)的新模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造欲望，在學(xué)生作文中體現(xiàn)個(gè)性美才可能真正得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和多渠道訓(xùn)練方式相結(jié)合，使學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美。

一、順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，確定與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的作文訓(xùn)練系列目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生作文的體性，是讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美的基點(diǎn)

在作文教學(xué)中，如果無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知能力和心理承受能力，一味拔高對(duì)學(xué)生作文的要求，在某種程度上是壓制和阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)。因?yàn)檫^(guò)高的要求，直接導(dǎo)致的是學(xué)生對(duì)作文自信心的喪失和對(duì)作文產(chǎn)生的畏懼心理。因此，一、二年級(jí)的作文應(yīng)從說(shuō)、寫(xiě)一兩句完整話開(kāi)始訓(xùn)練，讓學(xué)生明確句子的概念，能用規(guī)范完整的話表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)同一層意思不同語(yǔ)氣、不同句式表達(dá)的不同效果，培養(yǎng)初步的語(yǔ)感。三、四年級(jí)在進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)篇能力訓(xùn)練的同時(shí)，仍把作文訓(xùn)練的重點(diǎn)落在段的訓(xùn)練上，如圍繞一個(gè)意思，一個(gè)重點(diǎn)把事物或事件或場(chǎng)面描寫(xiě)具體，不斷提高構(gòu)段、寫(xiě)段能力，并因材施教，著眼于激發(fā)學(xué)生作文的自信心的培養(yǎng)。丁有寬讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法中的系列化訓(xùn)練序列：第一步（一年級(jí)），側(cè)重練好一句四素俱全的話；第二步（二年級(jí)），練好幾種句群；第三步（三年級(jí)），練好8種構(gòu)段法；第四步（四年級(jí)），練好篇章；第五步（五年級(jí)）綜合提高，進(jìn)行自得自作自改的訓(xùn)練。為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供了規(guī)范化的語(yǔ)言訓(xùn)練基礎(chǔ)。他的分階段句式訓(xùn)練體系和段式訓(xùn)練體系為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)提供了學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)造的基本框架。比如，小學(xué)三、四年級(jí)著重進(jìn)行了總分結(jié)構(gòu)段式、并列結(jié)構(gòu)段式、概括與具體相結(jié)合結(jié)構(gòu)段式等讀寫(xiě)訓(xùn)練。由于建立了讀學(xué)寫(xiě)的基本訓(xùn)練模式，分散了作文訓(xùn)練難點(diǎn)，可操作性較強(qiáng)，順應(yīng)了兒童心理，故而大大提高了學(xué)生作文的積極性，使段的訓(xùn)練得到了較好的落實(shí)，學(xué)生也因此寫(xiě)出了許多富有個(gè)性的小片段。因此，可以說(shuō)順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，確定與兒童身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，提高學(xué)生作文個(gè)性美的基點(diǎn)。

二、拓展作文訓(xùn)練途徑，使作文訓(xùn)練的形式和內(nèi)容更切合學(xué)生實(shí)際，在作文訓(xùn)練中提高學(xué)生的個(gè)性水平，是讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美的關(guān)鍵

作文是一種集思維、情感、觀察、想象、操作、記憶為一體的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，它有著極大的知識(shí)遷移性和靈感突發(fā)性。因此，作文教學(xué)中除了關(guān)注文字和語(yǔ)言的運(yùn)用之外，更應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)可使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和情緒體驗(yàn)的平臺(tái)和媒介，在老師有意識(shí)的誘導(dǎo)下使學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美。即教師能否有效拓展作文訓(xùn)練途徑，使作文訓(xùn)練的形式和內(nèi)容更有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和情緒體驗(yàn)，是學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美的關(guān)鍵。

“生活體驗(yàn)法”。它將教學(xué)活動(dòng)置于一定的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)诖罅繉?xiě)作的實(shí)踐中感知、體味，從而促使學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美。“生活體驗(yàn)法”意在為學(xué)生創(chuàng)造更多參與的時(shí)空，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能在習(xí)作中“暢所欲言”的溫馨環(huán)境，賦予學(xué)生思想感情上表達(dá)的充分自由，孩子們暢快抒寫(xiě)自己眼中看到的、耳中聽(tīng)到的、心中想到的，說(shuō)真話、吐真情，寫(xiě)出富有個(gè)性美的文章便是一件很自然的事了。如在“體驗(yàn)失明”的習(xí)作教學(xué)中，老師在交流完失明的體驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生選擇“失明”后某一個(gè)方面的體驗(yàn)作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，無(wú)須面面俱到。結(jié)果學(xué)生都不愿意與他人雷同，有的選擇包餛飩；有的選擇坐在公園的一角；有的體驗(yàn)打電話的不便；有的則體驗(yàn)盲人行走的困難……習(xí)作內(nèi)容豐富多彩。

“生活體驗(yàn)法”。作文使課堂中少了獨(dú)裁者的眼光，多了人文性的關(guān)懷；少了強(qiáng)制性的要求，多了自由習(xí)得的時(shí)空；少了統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，多了個(gè)性化的天地。于是課堂智慧火花閃現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，生成性的教學(xué)資源豐富了，這樣富有靈性與生命活力的課堂便來(lái)到我們身邊。同樣是“體驗(yàn)失明”，學(xué)生立意的角度不同，文章選材的側(cè)重點(diǎn)也不雷同。有的感受到失明后行動(dòng)的不便——我頓時(shí)感到盲人的行動(dòng)是多么不便。一股恐懼感涌上心頭。我感到自己擁有一副健全的器官是多么的幸福，我應(yīng)該好好地珍惜它。有的發(fā)出感嘆擁有明亮的眼睛欣賞這美麗可愛(ài)的世界是多么的幸福?！黧w驗(yàn)結(jié)束了，我對(duì)自己擁有一雙明亮的眼睛而感到快樂(lè)，感到幸福。過(guò)去我總覺(jué)得“上帝”是不公平的，沒(méi)有給我最聰明的腦袋，沒(méi)有給我最自由的天空。經(jīng)歷這次體驗(yàn)，我終于明白了，“上帝”是多么慈善，他給了我健全的身體，讓我看見(jiàn)這個(gè)美麗可愛(ài)的世界；讓我聞到美妙的芳香；讓我聽(tīng)到豐富多彩的聲音……有的則對(duì)盲人寄予深切的同情——揭開(kāi)紅領(lǐng)巾后，整個(gè)世界頓時(shí)亮堂起來(lái)。樹(shù)是那樣的翠綠；花是那樣的鮮艷；草，是那樣的柔美；天空，是那樣的蔚藍(lán)。能看到這個(gè)美麗的世界，是我們一生中最幸運(yùn)的事。我們應(yīng)該替那些失明的人珍惜這一切……有的則倡議全社會(huì)有愛(ài)心的人們關(guān)注盲人，為盲人提供更多的幫助……學(xué)生因?yàn)橛鞋F(xiàn)場(chǎng)觀察體驗(yàn)，往往能寫(xiě)出真情實(shí)感，較好地在作文中體現(xiàn)個(gè)性美。

“聯(lián)想作文法”。自然界有許許多多的礦藏，而人的大腦是最豐富的礦藏。聯(lián)想訓(xùn)練使兒童展現(xiàn)了兒童大腦特有的豐富性，使兒童自成體系的獨(dú)立思考得以在作文中得到充分的體現(xiàn)，從而使作文充滿了獨(dú)具魅力的個(gè)性美?！奥?lián)想作文法”從某種角度說(shuō)卻更能體現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，展示學(xué)生更為飽滿的個(gè)性。實(shí)踐證明，這種“聯(lián)想作文法”不失為一種充分體現(xiàn)學(xué)生作文興趣的有效嘗試。我曾設(shè)置如下文題《我和（?搖?搖）》。要求括號(hào)中所選擇的人和物可以是真實(shí)存在的，也可以是虛擬的，但要求聯(lián)想的故事中的場(chǎng)景的設(shè)置、事情發(fā)展的前因后果要清楚且合乎常理令人可信，并表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生在聯(lián)想作文中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力是令人驚嘆的。許多同學(xué)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用了童話的形式寫(xiě)出了許多成功的作品?！奥?lián)想作文法”在一定程度上打開(kāi)了兒童的心靈世界，是促使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揮，讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美的有效方法。

“話題作文法”。讓學(xué)生就與自己生活有關(guān)，自己感興趣的題材或話題展開(kāi)激烈討論，各方充分表述自己的觀點(diǎn)，并將自主選擇自己感興趣的角度真實(shí)記錄自己或各方的觀點(diǎn)，促使兒童在文章中體現(xiàn)出生機(jī)勃勃的個(gè)性美。如：今年初，由于金融危機(jī)的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了“下崗”風(fēng)潮。廣播、電視等新聞媒體無(wú)不關(guān)注，街頭巷尾無(wú)不談?wù)摯嗽掝}，有些家長(zhǎng)也成了下崗職工。這一話題在學(xué)生中也開(kāi)始談?wù)撈饋?lái)，有些同學(xué)甚至為自己將來(lái)能否找到工作而產(chǎn)生危機(jī)感。為此，我適時(shí)抓住這一同學(xué)普遍關(guān)注的話題，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上作調(diào)查，以《我將來(lái)最想從事的職業(yè)》或《現(xiàn)階段我認(rèn)為最好的職業(yè)》為題，要求學(xué)生聯(lián)系自己本人的特長(zhǎng)及喜好，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的比較和說(shuō)明的方法說(shuō)明自己為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的觀點(diǎn)的理由。而事實(shí)上，學(xué)生體現(xiàn)出的作文水平遠(yuǎn)超出了我原先的估計(jì)。大多數(shù)學(xué)生皆能深入調(diào)查，且能旁征博引，按照要求寫(xiě)出了許多說(shuō)理透徹，感情真實(shí)，極富作文興趣的好文章。如：有的想當(dāng)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者，想成為公司的擁有者；有的想當(dāng)老師；有的想當(dāng)律師等。有一位將來(lái)想當(dāng)律師的學(xué)生其陳述的理由之一是認(rèn)為自己的口才較好，能言善辯且思維清晰；理由之二是他認(rèn)為律師行業(yè)在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中將會(huì)極有意義，且會(huì)因待遇高而被普遍看好等。不難看出，從他的文章中可以看出他已能較為理智地考慮自己的發(fā)展選擇問(wèn)題，并在一定程度上反映了他的社會(huì)和個(gè)人的價(jià)值取向，在一定程度上提高了學(xué)生的個(gè)性美。

總之，在作文教學(xué)中，從作文訓(xùn)練的目標(biāo)、作文訓(xùn)練的途徑等方面入手，大膽地實(shí)施綜合改革措施，充分發(fā)揮學(xué)生作文的主體性，讓學(xué)生在作文中體現(xiàn)個(gè)性美就能得以實(shí)現(xiàn)。而學(xué)生作文個(gè)性美的充分體現(xiàn)，無(wú)疑大大提高了我們的作文教學(xué)水平。這正是我們追求的目標(biāo)。

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