活躍課堂氣氛 激發地理學習興趣

摘要：在地理教學中恰當運用教學方法，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，有助于學生學習和掌握地理知識，提高教學效果。

關鍵詞：活躍氣氛；激發興趣；教學手段；地理教學；教學效率

興趣是最好的老師。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。要確立學生是課堂教學的主體的觀念，首先要讓學生產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與到地理課堂教學中來。在地理教學中，恰當運用教學手段，活躍課堂氣氛是激發學生學習興趣，讓學生充分體驗地理學習中的快樂，提高教學質量的關鍵。在此談一些簡單認識：

一、精心設計課堂引言

教師應該注重課堂導入的藝術性，善于尋找地理知識的結合點，用生動的描繪活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣，使學生進入求知狀態。

如在講地震時，可以這樣導入，用低沉的語言說：“2008年5月12日14點28分，一場空前的、慘絕人寰的地震在四川省汶川市發生了，無辜的汶川人民剛剛開始下午的忙碌，便陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使整個城市變為廢墟，直接經濟損失達1000億元人民幣。”這時，同學們都迫切地想知道為什么會發生地震，怎樣才能預報地震，并把地震帶來的災害降低到最小限度。

導入還可以開門見山，一語道破本堂課的學習內容，從而迅速切入主題。如我們在學習“大氣環境問題”時可以這樣導入：“同學們，你們知道地球為什么會變暖嗎？地球變暖又會有什么后果呢？你們知道‘南極臭氧洞’是怎么回事嗎？你們知道我國南方為什么會出現酸雨嗎？這些都與大氣污染有關，下面我們一起來學習這一節。”讓學生帶著疑惑進入本課內容，自然會引起學生對本堂課的探究欲望。

二、采用形式多樣的教學方法

地理是一門綜合性強且抽象的學科，很多內容枯燥乏味，因此要采用形式多樣的教學方法，把我們的課堂搞活，使學生感到地理課堂新鮮有趣。我們可以根據課堂內容的不同，靈活安排。

如可以借助直觀的手段，采用對比的方法，啟發學生的思維，讓學生能夠找到問題的關鍵，從而分析出準確的答案。例如，我們在講中國海岸線的特點時就可以同時展示出中國海岸線和非洲海岸線兩幅輪廓圖，并引導學生觀察，因為非洲海岸線比較平直，通過比較，讓學生形象直觀地感受到中國海岸線的特點——十分曲折。這樣，既能加深學生對知識的印象，又能促使學生主動參與學習。

可以利用地理漫畫教學。教學中結合講授內容，選用適當的地理漫畫作輔助，既生動形象、寓意深刻，豐富課堂活動，又可培養學生的觀察力、想象力和思維能力。如在講解森林資源利用時，選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上，小鳥哀求：“請把我帶走吧！”然后找學生答：這幅圖說明了什么？為什么會產生這種現象？引導學生分析得出：由于濫伐森林，造成了環境嚴重惡化，使生活在森林中的野生動物失去了理想棲息地，產生了生存危機，所以，小鳥要伐木工人把它帶走。活躍而有序的地理課堂也增強了學生對知識的學習興趣。

還可以巧借詩詞。我國古今不少詩詞描繪反映了各種地理現象，對地理教學有著重要的輔助作用。若能靈活穿插到課堂教學中，既能激發學生學習的熱情又能加深對地理事物的理解。如我們在講解天氣與氣候時，可以用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”來形容我國江淮地區在準靜止鋒影響下出現的梅雨天氣；用“隨風潛入夜，潤物細無聲”來形容暖鋒天氣的特點；用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來形容山地氣候與平原氣候的差異；用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來形容溫帶大陸性氣候早午溫差大的特征。優美而形象的詩句使抽象而枯燥的知識鮮活起來，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的記憶。

三、采用多媒體教學

地理里面有許多難理解的地理成因、地理運動過程、復雜的地理方位，如果是采用傳統的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。采用多媒體教學可以將一些枯燥無味的地理信息轉化為聲音、動畫展示給學生，使他們在吸收知識的同時產生一種愉悅感，從而對地理課堂產生更為濃厚的興趣。

總之，學生的學習興趣是他們學習過程不容忽視的內部動因，通過教師的激發、引導，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，從而更好地提高地理課堂教學的效率。

參考文獻：

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