淺談低年級學生注意力的培養

摘要：學生注意力是智力的重要組成部分。如果學習時學生注意力分散，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知教材，所以，對于低年級學生而言，培養他們的注意力尤為重要。因此，在教學中我們應該采取多種方法來培養他們的注意力，努力提高課堂教學效果。

關鍵詞：注意力；能力；習慣；課堂效果

注意力是智力的重要組成部分。一位教育家說過：“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材，那么如何集中孩子的注意力，進而提高課堂教學效率是我們低年級教師應當著重研究的問題。我閱讀了相關兒童心理教育書籍，在此基礎上，改進教育實踐，在低年級學生注意力的培養上，形成了以下做法：

一、精心備課，激發興趣

心理學研究表明，在刺激性對象面前，低年級學生的一次注意大約保持在15分鐘左右。可想而知，如果老師枯燥乏味地上一節課，孩子也許連五分鐘的注意力也不會保持。因而，要想上好一堂課，必須精心準備充分備課。首先，要背學生，雖說有教無類，但老師要做到心中有類，必須了解一個班各類孩子的性格特點，掌握各類學生的學習情況以及預習程度。只有這樣，設計教學重難點時才能做到有的放矢，因材施教。其次，要認真背教材，只有老師對教學內容爛熟于心，才能靈活把握，左右逢源。低年級教學主要以朗讀、表演、識字、寫字為主。教師要把教學內容有機地融合在一起，盡量做到動靜結合，勞逸有度。沒有寫字任務時，我常常在課始給學生進行聽寫復習，寫字任務較重時，我常常把寫字分散在中間和結尾。教學形式更要靈活多樣。借助多媒體手段讓學生生動形象的學習，是低年級孩子比較喜歡的教學方法。我常常采用摘果子，采蘑菇，過小橋的方式，讓學生寓教于樂，輕松學習。同樣是朗讀，讓學生聽聽錄音，配上音樂，就會有別樣的氣氛，單純的復述不如幾人合作表演，帶上動作更富情趣。為了提高學生的注意力，我還設計了一些專門的訓練，比如，讓學生重復老師提出的問題以引起學生的注意；老師和學生合作一問一答；聽讀段落回答問題，學生都比較喜歡。教無定法，教師只有從學生的心理出發全面備課精心預設，才會有課堂的靈動，精彩的生成。

二、常規要求，形成習慣

良好的習慣將會使人受益終生，學習習慣將直接影響學生的注意力。好習慣要從常規抓起。首先，學習用品擺放要有序。對于六、七歲的兒童來說，任何東西都可能成為他們手里的玩具，從而影響了他們的學習。因此，從學生入校起，我們就指導他們把書本和筆盒有序地擺放在固定的位置。日復一日，上課前，他們已經自覺地把書本放在左上角，鉛筆放在正中間，筆盒放在書包里。整齊的擺放排除了文具的干擾，有助于孩子上課集中精力。其次，提前侯課，穩定情緒。老師是課堂的組織者和駕馭者，常言說，鈴聲響進課堂，很多老師都喜歡踩著鈴聲和學生一起走進教室，接著倉促上課。其結果卻是欲速不達，半節課仍不能穩定“軍心”。我們在埋怨學生的同時，卻忽略了提前侯課的作用。老師提前一兩分鐘進教室，看似無足輕重，實則非同小可。教師早到兩分鐘，準備準備教學，和學生談談心。調整調整教室桌凳，都無疑給學生吃了一顆定心丸。良好的開端是成功的一半。和諧的前奏會形成師生同氣合一的場，這個場甚至能保持一節課，穩定學生注意力高度集中。

三、表揚激勵，增強自信

課堂要面向全體學生，而不應是極少數學生的舞臺。教師要做到眼里有學生，心中有學生，讓每一位學生參與到課堂學習中來，教師要有一雙善于發現的眼睛，對于課堂上每個孩子，特別是學困生的閃光點要及時捕捉。為了激勵孩子，我給他們制作了“小紅花”、“小紅星”。小小的紅花、紅星微不足道，但對學生卻是莫大的鼓舞。我們還規定集夠十顆星或紅花就可以把自己的照片貼在后墻的光榮榜上。上課時，我們常常給表現突出的孩子，或有進步的孩子頒發小獎品，孩子們如獲至寶，學習的興趣大增。在老師的激勵下，積極發言的多了，做小動作的少了。聲音響亮的增加了，扭扭捏捏的減少了。除此之外，我還常常采用小組比賽的形式，個人比賽，小組比賽，形式靈活。根據表現實行加分和減分制，極大地調動了孩子的積極性，有時，學生的比賽盡頭真不啻于一場大型的擂臺比賽。

四、激情投入，調動情緒

老師就像一個指揮家，激情的指揮才能撥動全場蓬勃的演出。教師的情緒直接影響著孩子的表現。一個無精打采的老師所帶來的課堂也是死氣沉沉的。只有老師全身心地投入，才能以自己的激情引發學生的激情，以自己的靈動引發孩子的思維。我常常把壞情緒關在教室之外，爭取以微笑面對每一位學生，并努力做到語言豐富優美，姿態大方有致，與孩子們融為一體，老師就像磁石一樣深深吸引著學生，于是才有了學生注意力高度的集中。