家校合作培養(yǎng)孩子責(zé)任心的策略與方法

摘要：前蘇聯(lián)花家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的花手段。”兒童的健全人格離不開自我責(zé)任心的培養(yǎng)，如果一個(gè)人連“自我”都失去了，一切就都失去了基礎(chǔ)和根本。周恩來“為中華之崛起而讀書”，魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，就是極具社會責(zé)任感的體現(xiàn)。我們教師應(yīng)該時(shí)刻呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：孩子；責(zé)任心；培養(yǎng)；策略；方法

責(zé)任心是指個(gè)人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。那么如今的小學(xué)生的責(zé)任感究竟如何呢？我們不妨先看幾個(gè)生活中的鏡頭。

鏡頭1：一個(gè)小學(xué)二年級的學(xué)生上學(xué)時(shí)上衣紐扣系錯(cuò)位了，老師問他原因，他理氣直壯地回答：“奶奶給我穿衣服時(shí)系錯(cuò)了，這不能怪我。”

鏡頭2：老師自習(xí)時(shí)走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺下地面上有許多瓜子皮，詢問是誰扔的，問了幾遍，沒有一個(gè)人承認(rèn)是自己扔的，也沒有人主動(dòng)上來清掃。

鏡頭3：學(xué)校附近上學(xué)、放學(xué)路上隨處可以見到丟在路上的小口罩、小手套，熱心的老師、學(xué)生撿到交到值周老師那兒，放學(xué)時(shí)放在校門口的桌子上認(rèn)領(lǐng)，一連幾天也沒人認(rèn)領(lǐng)。

為什么現(xiàn)在的小學(xué)生這樣缺乏責(zé)任感呢？究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會。在家里，一些父母只讓孩子盡情享受他們的權(quán)利，卻沒讓他們承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和履行應(yīng)盡的義務(wù)；在學(xué)校，盲目提倡“賞識”教育，使得老師們再也不敢批評學(xué)生。殊不知，就在這過分的溺愛，沒有懲罰的所謂“賞識”教育中，孩子的責(zé)任心慢慢地淡化和消失了。那么，該如何呼喚學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？

一、在集體生活中激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任心是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來的，使每個(gè)同學(xué)在管理中受到教育、得到鍛煉，提高自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，樂于為班級奉獻(xiàn)的責(zé)任心。

1.建立班級常規(guī)評比制度，在學(xué)生中樹立的榜樣。在班上，本人借鑒魏書生老師“班級小主人管理”的思想實(shí)行“崗位責(zé)任制”，明確了每一個(gè)同學(xué)的崗位責(zé)任，分工到人，做到人人有事做，事事有人做。例如本人把班上的衛(wèi)生區(qū)采取“任務(wù)到組，責(zé)任到人”的辦法，大到一個(gè)衛(wèi)生區(qū)，小到一塊玻璃，都由專人負(fù)責(zé)。在每一小組選好衛(wèi)生委員，互相交換抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)記載，并實(shí)行一周評比，對值日好的小組發(fā)給學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，對值日不認(rèn)真的小組、組員罰搞一周衛(wèi)生作為處罰。在不斷評比、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰、再評比中，學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣，能做到人人動(dòng)手，保持環(huán)境的整潔，做到室內(nèi)窗明幾凈，井然有序。

2.精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感。責(zé)任感這一道德品質(zhì)的形成，是要經(jīng)過一個(gè)道德認(rèn)識的啟蒙到道德情感的激發(fā)，再到道德習(xí)慣養(yǎng)成的過程。在班級管理中需要精心設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生做到知情統(tǒng)一、言行一致。

二、在家庭生活中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

家庭是孩子發(fā)育成長的最重要場所，是孩子日常生活的出發(fā)點(diǎn)和歸宿所在，而且孩子每天在家里的時(shí)間要遠(yuǎn)多于他在學(xué)校和戶外的時(shí)間，因此培養(yǎng)孩子的責(zé)任感可以從家庭教育入手。

1.讓學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任心就要求家長放棄對孩子的溺愛，讓孩子學(xué)會自我服務(wù)，讓孩子多承擔(dān)一些責(zé)任，比如玩具要自己收拾好，自己的房間要自己打掃，穿臟了襪子自己去洗干凈，家庭作業(yè)要自己獨(dú)立完成，自己應(yīng)當(dāng)做的事情必須有始有終。

2.讓學(xué)生做家庭的主人。為了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，家長必須轉(zhuǎn)變觀念：不能老把孩子當(dāng)作什么事情都不懂，家里的一些事情，可讓孩子幫著出謀劃策，對孩子提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

三、家校攜手，共育學(xué)生的責(zé)任感

在孩子成長的道路上，學(xué)校、社會、家庭三者是乘法的關(guān)系，一方為零，滿盤皆輸。每接一個(gè)班，本人都要在最短的時(shí)間里進(jìn)行家訪，為的是尋求學(xué)生、家長、教師三方面的了解。在家訪中，本人把自己的教育觀念告知家長和學(xué)生：“呼喚責(zé)任心，培養(yǎng)責(zé)任感”，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，是班主任的首要工作。在每一件小事中去培養(yǎng)，為的是將來達(dá)到“沒有教育的教育”，形成學(xué)生自我教育的自動(dòng)化，學(xué)生自己要求上進(jìn)，才真正受益終身。

只要老師、學(xué)生、家長“心往一塊兒想，話往一塊兒說，勁往一塊兒使”，一定能呼喚起學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生會朝著全面發(fā)展的方向努力。

參考文獻(xiàn)：

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