淺談物理新課程教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：新課程的重要理念就是“以學(xué)生為本”，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。在物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)將有助于盡快實(shí)現(xiàn)新課程改革的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；問題意識(shí)；問題情境

中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐表明，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、養(yǎng)成善于觀察、勤于思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”

著名的物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’，科學(xué)的目的是發(fā)問。他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得。”物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而觀察、實(shí)驗(yàn)、思考是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，而對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、思考和分析，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題。這要求在平常的教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和思考，提高觀察和思考能力。通過觀察、思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象、原由和經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾，這時(shí)學(xué)生頭腦中就會(huì)產(chǎn)生“為什么”的疑慮，這種心理就是發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)。因此，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)十分重要。

二、構(gòu)建民主、和諧、平等、合作的氛圍，激活“問題意識(shí)”

在傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)是一種“填鴨式”教學(xué)，對(duì)于教師的教授，學(xué)生沒有質(zhì)疑的權(quán)利，只有服從的義務(wù)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性品性，容易形成與創(chuàng)新精神格格不入的奴性、怯懦、遲鈍、盲從的性格。新課程下，我們要樹立正確的師生觀，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。教學(xué)活動(dòng)中要以平等的身份與學(xué)生探討物理問題，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，營造自由、寬松的教學(xué)氛圍，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新求異。正確對(duì)待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，努力挖掘?qū)W生提問中的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)。特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠敢說、敢想、敢做，“自由地呼吸”，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才為問題意識(shí)這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得以張揚(yáng)，潛能得以激活，問題才能發(fā)現(xiàn)，使之形成良好的問題意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)“問題意識(shí)”

在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)還依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，要引起學(xué)生好奇或懷疑，但又不能用現(xiàn)有知識(shí)解決，使學(xué)生產(chǎn)生有效的認(rèn)知沖突與碰撞，打破已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，喚起學(xué)生思維，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生困惑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進(jìn)一步的探究以尋求解決問題的方法，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，提高發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。

四、改變教育觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生“問題意識(shí)”

在新課程背景下，教師的角色和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也必須隨之轉(zhuǎn)變。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)不是過去被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題。從這個(gè)角度說，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，雖然學(xué)生有好問的天性，但主動(dòng)積極的問題意識(shí)、善于提問能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)老師，敢于懷疑已成之見的精神仍然要靠后天的培養(yǎng)。因此教師教學(xué)中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題到解決一個(gè)問題再到發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)問題，整個(gè)學(xué)習(xí)過程在自主探究合作中獲得發(fā)展，學(xué)生的問題意識(shí)也自然得到了培養(yǎng)。

五、拓寬教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的“問題意識(shí)”

在科技高速發(fā)展的今天，物理學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用越來越廣，與人們的生活、社會(huì)和科技緊密相聯(lián)。教學(xué)中，可將一些高科技新成果在相關(guān)的教學(xué)中進(jìn)行介紹和滲透，例如，在講電阻后，可介紹利用超導(dǎo)制成磁懸浮列車，講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，可滲透同步通訊衛(wèi)星、宇宙飛船進(jìn)入空間站的對(duì)接，講宇宙和微觀世界時(shí)，介紹納米材料可應(yīng)用在航空航天、新型軍事裝備及先進(jìn)制造技術(shù)等等。這些知識(shí)的介紹，能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)與前沿科學(xué)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)在科學(xué)發(fā)展中的作用；同時(shí)，也能大大拓寬物理教學(xué)的內(nèi)容，深化學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，在初中物理教學(xué)中，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，再帶著更多的問題走出課堂，才能使學(xué)生更深刻地理解撐握物理知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。