信息技術(shù)與物理的整合

摘要：在競爭日益激烈、科技飛速發(fā)展的今天，社會更加需要全面發(fā)展、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，而普通高中就承擔(dān)著向高等學(xué)校輸送合格新生、為社會各界輸送高素質(zhì)人才的重任，因此信息技術(shù)與物理課程的整合顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理

21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展引發(fā)了教育的一場改革，信息技術(shù)與各門課程的整合成為發(fā)展的必然，整合是把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過程中不可缺少的資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來。教師要用信息技術(shù)的最新理念，來指導(dǎo)教學(xué)活動，提高教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。本文談一下信息技術(shù)與物理課程整合的現(xiàn)狀、原則、方法。

一、信息技術(shù)與物理的整合的現(xiàn)狀

1.從形式上看，以操作練習(xí)型和課堂演示型的單一模式為主，且忽略雙向交流，致使交互性很差。其主要方式是學(xué)生操作練習(xí)和教師演示，這兩種模式一般表現(xiàn)形式是：教師不惜花費大量的精力設(shè)計，制作課件，上課時按照設(shè)計的流程操作電腦，把知識點逐一呈現(xiàn)給學(xué)生，盡管設(shè)計比較精美，而且內(nèi)容也相當(dāng)豐富，也有多種刺激，但由于較少或缺乏交流互動，所以沒有真正挖掘到其主體作用，學(xué)生只是尤如看了一場電影一般。最終的效果自然也就可想而知了。

2.從應(yīng)用上看，還不是真正普及和廣泛。一些薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校由于條件所限，不可能廣泛應(yīng)用，而一些重點學(xué)校或示范學(xué)校的應(yīng)用，根據(jù)調(diào)杳情況看，也限于一些教研課、比武課或是新授課等，而在平時教學(xué)課或者習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、畢業(yè)班的課則是少之又少。

3.從層次上看，信息技術(shù)只是起到作為一種媒體的功能，起到輔助教與學(xué)的功能。

4.從技術(shù)角度看，沒有考慮到物理學(xué)科的特征，注重的只是課件在形式上的華麗、過分地強(qiáng)調(diào)多媒體輔助技術(shù)的聲、光、色等多種刺激。致使整合停留在一種簡單的組合階段，沒有達(dá)到高水平內(nèi)涵上的整合。技術(shù)含量低，無法大量推廣應(yīng)用。

5.從效果上看學(xué)生參與度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了學(xué)生由最初的好奇逐漸向麻木無味轉(zhuǎn)化，這也是長期使用以來課堂教學(xué)效果差的原因了?，F(xiàn)在物理課件對知識的闡述過多，課件簡直成了電子書，使學(xué)生看了很乏味；而對學(xué)生能力的培養(yǎng)則設(shè)計的太少，這是一個很令人擔(dān)擾的問題。這樣也就不難理解有部分教師開始抨擊并試圖放棄多媒體教學(xué)而轉(zhuǎn)回到傳統(tǒng)教學(xué)的原因了。

二、信息技術(shù)與物理的整合的原則

1.要改變舊的教育觀念、思想，以先進(jìn)的教育思想、理論為指導(dǎo)。在實踐中教師的教學(xué)方式應(yīng)以服務(wù)于學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展作為根本出發(fā)點和目的。因此我們提倡將奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論結(jié)合作指導(dǎo)。奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論剛好與建構(gòu)主義相反——優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，并重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其主要的缺點則是強(qiáng)調(diào)傳遞－接受式，否定發(fā)現(xiàn)式。建構(gòu)主義理論的主要優(yōu)點是有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和思維的創(chuàng)造型人才；其缺點則是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、情感因素在學(xué)習(xí)過程中所起的作用?？梢姸哒脙?yōu)缺互補(bǔ)，因此，它具有比較全面而科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

2.要以物理課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點。我們要清楚信息技術(shù)與物理課程整合，其主體是物理課程，而非信息技術(shù)，教師應(yīng)從物理學(xué)科的需求出發(fā)來使用計算機(jī)，而不能為了炫耀技術(shù)如何高超而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)為代價。特別是在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果時，切忌生硬地使用信息技術(shù)。

三、信息技術(shù)與物理整合的方法

信息技術(shù)能將枯燥的規(guī)律、公式直觀化、形象化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶知識，樹立創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)探究能力。二者整合的方法途徑有多種，本文僅探討以下三種：

1.實驗仿真。物理課中常會有一些知識比較抽象，難以理解的知識。在這種情況下可以用計算機(jī)進(jìn)行模擬。例如，在《運動的合成與分解》一節(jié)課中，用計算機(jī)模擬出小船的實際運動——合運動，再用計算機(jī)模擬出沿水流方向、沿船頭方向的兩個分運動，學(xué)生就會很容易理解，并且記憶深刻。但我們要謹(jǐn)記一點，能做演示實驗的，就必須做實驗，因為學(xué)生更加相信事實。

2.制作課件，在多媒體技術(shù)支持下制作課件，能加大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生攻破難點，使學(xué)生得到及時充分的練習(xí)。

3.教學(xué)娛樂，即把單純的知識教學(xué)變?yōu)橹R娛樂游戲，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系，帶有趣味性的課件，采用競爭來刺激學(xué)生求知取勝欲望，使學(xué)生在愉快中掌握知識。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)的整合是一個龐大的工程，不可能一蹴而就。只有發(fā)揮教師們的聰明才智，從現(xiàn)狀中分析出問題，按照整合的原則，找到合適的整合方法，不要走入誤區(qū)，不要為了整合而整合，不要形式主義，要真正達(dá)到教育教學(xué)的優(yōu)化。