美術課教法初探

摘要：美術教育不只是教會學生畫畫，還應該與文學、舞蹈、戲劇、音樂等人文學科緊密聯系起來，加強對學生人格的培養，美術的內涵及其現實內容正在迅速地擴展。所以，發展學生的美術創造的個性，可以讓學生更好地體驗生活、熱愛生活，最終形成鮮明的人格特征。

關鍵詞：引導；思考

隨著素質教育的實施，新教材、新教法的推廣使用，在美術教學過程中，需要美術教師高昂的激情去激發引導學生對美術課的興趣。根據美術課程標準的要求新教材、新教法，通過對古今中外各類具有代表性的美術作品介紹、分析，并引導學生用感知、記憶、經驗、知識對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從中獲得知識，更重要的是獲得審美經驗和審美享受，并獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪。

美術課的特點如下：

1.美術又稱視覺藝術，美術作品的創作過程和欣賞過程只能訴諸視覺形式來完成，形象、線條、色彩、肌理、質感、空間等都表現為視覺直觀性特點。

2.情感是人對客體的態度反應。美術作品所包含的各種因素，如線條、色彩，形象等對人的情感有積極影響作用，觸景生情是美術活動過程中特有現象。因此激發情感可以促進美術教學活動的開展與深入，而成功的作品必定始終伴隨著作者情感的投入，即情感性特點。

3.美術作品是一個再創造過程，主觀因素始終影響和作用于創造過程與結果。作品注入了作者的情感、思想、氣質，有著豐富的社會內容和感人的審美價值，負載了創作者主體給予它的意義，但在沒有被感受、理解、體驗時還僅僅只是一個潛在存在物。當學生在搞設計制作時，常常是超越作者原旨，就反應了作者的創造性在作品中的重要作用。這就是它的創造性特點。

4.當面對人類幾千年積累，涉及全世界各民族的浩如煙海的美術作品時，無論是敘述作品內容，還是理解作品含義，探討美術家通過作品所想表達的觀念，都需要廣泛的知識面，會涉及人文、歷史、地理、社會、宗教等學科，即知識性特點。

根據以上四個特點，在美術教學過程中，首先，以新的理念，高昂的激情，進入第一節美術課堂當中；運用新的教法，有趣的設問，引導學生探索、認識美術課與其它學科的聯系。創設情景教學，挖掘美術教學潛在的知識，進而激啟學生們的興趣，使教學活動高效有序地開展。如在講授新教材中的《春》時，用錄音機播放歌曲《春之歌》，合唱《春天在哪里》，歡快的音樂過后，讓學生回想背誦幾首有關春天意境的古詩數首。孟浩然的《春曉》，杜甫的《絕句》，杜牧的《江南春》，賀知章的《詠柳》等，再請學生用恰當的詞語或一句話表達你對春天最美好的感受，以此喚起學生們對美好春天的回憶，并以親切的語言提出設問，如果把春這個題目給了你，你用哪些景物來描繪春的意境呢？然后，讓學生分組展開討論，引導他們對春的回憶，導入新課，演示課件波提切利畫的《春》。

通過教學活動培養學生認真觀察、積極思考的習慣，提出問題、分析問題、解決問題的能力。這樣易于激發學生的學習興趣和參與意識，充分體現改革的精神，有利于學生的發展，精美的作品深深地震撼著孩子們的心靈，教材降低了難度，從學生的興趣、能力和需要出發，培養學生積極主動的學習精神，每個人都能積極參與實踐，建立一種集體觀念，團隊意識。如在講授紙的立體組合——生活用品設計，向學生們講生活中離不開設計，設計和每個人有著十分密切的關系。生活用品家具、茶具、臺燈等等這些物品，除了使用功能外，美觀的造型，協調的色彩給我們帶來溫馨的情調與生活的樂趣。再提出：你在生活中看到過什么樣的家具？逛商場時，你留意過什么樣的茶具、燈具？在這樣的問題下，展開討論，或舉手發言，引發了學生們對問題的好奇和興趣。接著演示課件內容，并向他們提出，設計生活用品需抓住它們的功能特點，充分發揮自己的想象力。設計時應體現現代設計造型簡潔，線條流暢的特點。組合方式有線、面、體的組合，幾何形重復組合，面的交叉錯位組合等，還可以用粘合法或插合法，利用紙的立體組合設計制作生活用品。還有各種各樣的組合形式靠我們去想象與創造。根據造型需要，應選擇硬度、厚度合適的紙材，注意色彩搭配的和諧關系。這時，學生們的學習興趣被老師的教學激發起來，布置分組設計、制作作業，同學們依著不同的想象，將不同的設計制作了出來。在下節課讓學生展示自己的作品，并讓學生談談自己的設計構思，審美品位以及使用價值。在教學中，用簡短的語言歸納出：我們今天的設計制作采用的長方形，圓錐形等圖形及開關、導線制作的臺燈與我們學的數學、幾何、物理等學科有著密切的聯系，讓學生們理解各個學科潛在的聯系，美術教學的內容，也在潛移默化地影響著學生們對其他學科的學習興趣。

在美術教學實踐中得到：新教材，新教法，新理念引發著教師的高昂激情，而教師的激情，更好地激發著學生們的興趣，以此達到教學目標實施的目的。教師應極大地擴展學生的思維空間，讓學生自主學習，充分發揮學生的想象力、觀察力，激發學生的學習興趣，增加分析、思考與討論的學習，引導學生會學習樂于創新，勤于動手動腦，養成健康的審美情趣，促進人格的全面發展，豐富隨堂欣賞，讓學生認識美術的多元性，多樣性，初步了解其人文精神的內涵。

“美術教育者的最終目的，是為了培養具有健全人格的學生。”正是如此，美術教育不只是教會學生畫畫，還應該與其他人文學科緊密聯系起來，加強對學生人格的培養。因為，美術悄悄地向生活滲透。在諸多藝術門類中，也許再也找不出哪個門類能像美術同人的物質生活聯系得如此密切……毫無疑問，美術的內涵及其現實內容正在迅速地擴展。所以，發展學生的美術創造的個性，可以讓學生更好地體驗生活、熱愛生活，最終形成鮮明的人格特征。