如何把握好體育教學(xué)中教育時機與切入點

摘要：我們在體育教學(xué)過程中，要用心關(guān)注學(xué)生的性格與行為習(xí)慣，善于總結(jié)工作得失，針對學(xué)生與學(xué)校的實際情況恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時間與地點找準學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；機制；教育內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中我們會遇到許許多多的教育時機，如果我們能很好地運用教育機智，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê侠砬腥耄ぐl(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這對于學(xué)生來說也許會成為他們銘記于心的人生轉(zhuǎn)折點。瞬間的時機一旦失去就很難再捕捉到，有時教師一個善意的微笑，一束關(guān)注的目光，一句鼓勵的話語，一個簡單的愛撫或者一個感人至深的小故事都會成為我們教學(xué)中一個很好的切入點，由此可以使學(xué)生感受到平等、關(guān)愛與尊重，從而激發(fā)他們對于體育課的強烈興趣，引發(fā)他們正確的鍛煉動機。

一、及時捕捉教育時機，激發(fā)學(xué)生對體育課的熱愛

體育課比其他課程具有明顯的開放性，所以作為體育教師也更應(yīng)該具有扎實的教學(xué)基本功和很強的課堂駕馭能力。我們所指的瞬間教育機遇往往不在我們預(yù)設(shè)的課堂流程之內(nèi)，它常常隨機地出現(xiàn)在我們的課堂中，這就要求我們教師必須具有敏銳的觀察和分析能力，才能及時發(fā)現(xiàn)并有效地捕捉使其為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。比如在體育課上我們教師常常是一邊喊口令一邊示范動作，我們的站姿與口令其實也是教育學(xué)生的一種特殊語言，與他們進行著心靈的溝通。如果有注意力不夠集中的學(xué)生出現(xiàn)在我們的視線中，當(dāng)我們用關(guān)切的眼光投向他們，他們常常會很快意識到自己聽課的狀態(tài)不佳而迅速把注意力收回到課堂中。如果我們沒有對體育教學(xué)的熱愛，只是在機械地去完成我們的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生漠不關(guān)心或者為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時間去關(guān)注課堂中出現(xiàn)的一些隨機現(xiàn)象，那么即使教育時機來臨，我們也很難發(fā)現(xiàn)，更不用說及時把握住機遇所提供的重要信息和線索為課堂教學(xué)服務(wù)了。

二、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握體育教學(xué)的切入點

一般體育教學(xué)的前期要使學(xué)生明白兩個問題：一是為什么要上體育課？二是體育鍛煉的重要意義是什么？所以在室內(nèi)課時要講明體育煅煉對身體健康的重要意義，在講解時我常常選一些學(xué)生喜愛的經(jīng)典小故事做為切入點。比如從古至今熱愛體育鍛煉的名人志士身上選取一些精彩案例，使學(xué)生意識到進行科學(xué)合理的體育鍛煉不但可以強身健體，形成良好的生活習(xí)慣，還可以培養(yǎng)堅強的意志力，從而激發(fā)學(xué)生對于體育課程的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對于體育鍛煉的正確認識，讓體育鍛煉成為他們今后生活和生存道路上的一種堅持與習(xí)慣。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”對于正在成長的中學(xué)生而言，他們的心智尚未成熟，思想和情緒波動比較大，而形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣又不是一朝一夕能完成的。所以在教學(xué)中我們需要時時關(guān)注他們的思想動態(tài)，尋找到合適的教育時機和切入點來點燃他們心靈的火花，培養(yǎng)一種持之以恒的毅力。

比如長跑是挑戰(zhàn)體力和考察學(xué)生意志力的一項艱苦的體育活動，在長跑過程中很多學(xué)生跑著跑著就因太苦太累堅持不下去而中途退縮。這時我們需要用鼓勵的眼光和激勵話語幫學(xué)生戰(zhàn)勝自己的畏難情緒從而堅持下去。在教師愛的關(guān)注和充滿激情的鼓勵下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次被調(diào)動，從而形成堅持一下就會成功的思維定勢。體育教學(xué)中我們也會遇到很多對于參與體育活動沒有興趣的學(xué)生，這些孩子正處在青春期，強烈的叛逆心理使他們不愛參加集體活動。這就要求教師對這些學(xué)生要多加關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，用心設(shè)置一些適合他們的體育活動，激勵這些孩子參與到體育活動中來，在活動中充分發(fā)揮他們的體育優(yōu)勢，使他們在活動中達到到積極的情感體驗、獲取成功的喜悅，在多次的鼓勵與成功中學(xué)生樹立了自信，從而激發(fā)他們對于體育學(xué)習(xí)的熱愛。如果對于學(xué)生的一些不好的習(xí)慣我們視而不見、聽之任之，那么長此以往學(xué)生就會在迷茫中失落，在消沉中失去自我，從而形成不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，同時也會影響學(xué)生學(xué)生的終身發(fā)展。在教育學(xué)生的過程中我們不能用“一把尺子”并衡量學(xué)生，要針對每個學(xué)生的特點進行合理的教育觀察與分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出的一些積極行為并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受到教師說教無痕、潤物無聲的教育理念，讓教育在瞬間閃光，讓每一個學(xué)生都能綻放出自己的生命光彩。

三、關(guān)注學(xué)生需求，尋找教育時機與切入點

在教學(xué)中我們最重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要的是什么，怎樣才能讓學(xué)生堅持下去又不失去信心和勇氣，只有這樣才能尋找到合適的教學(xué)切入點。比如用“迎面接力”“各種姿勢的起跑”的教學(xué)游戲來上好《快速跑》這節(jié)課時，學(xué)生在“分組”和“讓距”的比賽過程中充分展現(xiàn)了自我，也逐步強化了所學(xué)快速跑的技術(shù)動作；在“各種姿勢起跑”的練習(xí)中學(xué)生感受到了體育集體競賽的快樂，跑速和積極性均有很大的提高。關(guān)鍵是教師在教學(xué)生快速跑的過程中用什么樣的方法啟發(fā)學(xué)生的興趣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)動力的切入點。

作為新時代的教師，我們要做到與時俱進，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，更新教育理念，才能跟上新課程改革的步伐。在教學(xué)過程中師生的一個表情，教師的一個提問，師生之間的一次對話等，看似不起眼，但往往這些易被忽視的細節(jié)卻蘊含著思維的火種，成為學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，也能折射出教育的先進理念與大智慧，也成就了一個個精彩課堂的生成。也正是許許多多真實而又生動的細節(jié)，深深地影響著學(xué)生的一生，也一點一滴地塑造著學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。體育教學(xué)中活動很多，樣式也很多，這樣學(xué)生的個性也就有了發(fā)展的空間，學(xué)習(xí)的習(xí)慣也會在集體活動中不斷轉(zhuǎn)變。如：在體操隊列隊形的教學(xué)過程中，我通過圖片和視頻向?qū)W生展示國慶閱兵式的精彩畫面，隊列的整齊程度讓學(xué)生感受到動作整齊劃一的震撼，體會到快、靜、齊的意境。這樣學(xué)生進入課堂就會興趣盎然，而且躍躍欲試，讓學(xué)生無形中加強了自身的自我約束性和團體榮譽感。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速跑的過程中我講解劉翔為祖國奮力拼搏的故事，劉翔的世界飛人精神也鼓舞著學(xué)生永不服輸，進一步激勵學(xué)生全力拼搏，奮勇直前的斗志。

四、關(guān)注學(xué)生的個體差異，尋找合適的教育時機和切入點

在操場上課時我們總能聽到學(xué)生開心的笑聲，有的學(xué)生因為一件小事就能高興得一蹦三尺高，但也有個別學(xué)生做出一些奇奇怪怪，讓人摸不著頭腦的事情，這就是孩子的天性！每個孩子都是一個獨立的個體，都有屬于自己個性化的行為，而這些行為雖然存在于課堂中但卻因特殊的時間與地點的約束，變得十分細小。這就需要我們教師耐心細致地尋找和發(fā)現(xiàn)，敏銳地捕捉它，深入地挖掘它，就可能成為最佳的教育切入點，甚至可以形成一股強勁的教育旋風(fēng)，使學(xué)生的心海卷起萬丈波瀾。比如，在耐久跑的慢跑熱身過程中采用“數(shù)字集中”游戲，引導(dǎo)學(xué)生把耐久跑當(dāng)成一項快樂的運動，運用口令喊“藍天白云”、“爽”、“好心情”等，按字的個數(shù)集中學(xué)生。這樣一來學(xué)生在快樂中逐步進入耐久跑的心理準備，心情與呼吸都達到一種有利于耐久的狀態(tài)。從而使學(xué)生在耐久跑的過程中體驗到意志與精神支持的重要性，達到身體與心理的健康的可持續(xù)發(fā)展。如果在跑的過程中個別學(xué)生出現(xiàn)腹痛時，我們可以用關(guān)心的話語和技術(shù)引導(dǎo)語言來幫助他完成跑步的任務(wù)，必要時也可將其引出賽場進行調(diào)整，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生潛移默化的作用。

在教學(xué)中教師要及時與學(xué)生交流思想，解決他們的心理問題。通過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生溝通時最好避開以下時機，不要在學(xué)生急于干其他事情時與他們進行溝通，那樣他們往往會心不在焉，甚至產(chǎn)生逆反的心理，結(jié)果是得不償失；也不要在他們情緒極度低落時與其進行溝通，那樣他們往往會默不作聲，甚至心煩意亂產(chǎn)生厭倦；也不要在他們情緒極度亢奮時與其溝通，那樣他們往往缺乏冷靜，變得偏激。如：在跨躍式跳高過程中有的學(xué)生總是手指或是屁股蹭竿，這時我注意到學(xué)生以一種求助的目光投向我時，我總是及時地給予鼓勵，并說出其技術(shù)動作要領(lǐng)與他應(yīng)注意什么，鼓勵他再試。如果是他跳躍失敗也沒有向教師求助時，也許是有原因的，我們也不必深究，而應(yīng)該盡量利用活躍的課堂氛圍來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，讓他在集體力量的感染下完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。通過十幾年的教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)：教育最佳時機應(yīng)是學(xué)生在遇到困難自己無法解決，渴望得到我們的幫助時；也可能是獲得成功，心情愉悅，需要與人分享他的勝利成果時；是言行過激，脫離集體時……這種教育時機的選擇，需要我們深入學(xué)生、隨時發(fā)現(xiàn)、適當(dāng)切入。在教學(xué)中我們要時時發(fā)現(xiàn)和關(guān)注以下幾種學(xué)生：智力發(fā)展遲緩的學(xué)生，被孤立和拒絕的學(xué)生，有過錯的學(xué)生，有嚴重缺點和身體缺陷的學(xué)生，與自己意見不一致而逆反心理比較強的學(xué)生等等，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃龝r機給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵和贊賞他們所取得的每一點進步，平等對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在比賽活動的過程中學(xué)會換位思考，學(xué)會共同協(xié)作，互相幫助共同克服困難，增強集體凝聚力。

總之，我們在體育教學(xué)過程中，要用心關(guān)注學(xué)生的性格與行為習(xí)慣，善于總結(jié)工作得失，針對學(xué)生與學(xué)校的實際情況恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時間與地點找準學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點。我們教師要尊重每一個學(xué)生，把對教育工作的熱愛化作涓涓細流去滋潤每一個孩子的心田，把握好體育教學(xué)中教育時機與切入點，使我們的體育課堂迸發(fā)出蓬勃生機，讓我們的每一個孩子都喜歡上體育課，都能在豐富多彩的體育活動中尋找到自己的位置，在體育課上學(xué)習(xí)到科學(xué)的鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，讓體育鍛煉成為一種良好的生活習(xí)慣。