漫畫品讀

愛，能否均衡分配

楊國原

看到漫畫里的兩盆葫蘆，一種莫名的悲哀涌上心頭，我不禁打了個冷戰：愛，能否均衡分配?

第一盆的大葫蘆顯得雍榮華貴，甚至有幾分耀武揚威：而第二盆的那些不起眼的小葫蘆則黯然神傷。難道這種天壤之別是自然選擇的結果嗎?不!這是人們刻意而為的!誰能說清那個大葫蘆背后，有多少小葫蘆在萌芽狀態就被殘忍地剝奪了生命?那個碩大無比的葫蘆是用很多小葫蘆的生命換來的啊!

讓我感到悲涼的是。這種現象在我們學生身上也悲劇性地上演著!個別老師眼里只有那些優等生。處處關照他們，給他們創造“優先”成長的機會，卻把大批的普通生給忽略了，某些后進生甚至被老師“遺棄”了，老師對他們漠不關心，時時譏諷打壓，直至強行剝奪他們參加考試的權利。這種只重視個別優等生、漠視大多數普通學生的教育模式，與為了得到一個“優”等大葫蘆而扼殺眾多小葫蘆的“栽培”模式，是多么相像啊!

指導老師：劉雪芹

典子的話

同一個事物，如果我們從不同的角度審視，往往會得出不同的結論，正所謂橫看成嶺側成峰。比如這幅漫畫，你可以看做畫了兩棵葫蘆，對比兩棵葫蘆迥異的“成長模式”，你一定會產生很多看法：那么，換一個角度，把這幅漫畫看做畫出了一棵葫蘆前后迥異的“成長變化”，你是不是會產生很多新的看法?有人說：角度改變觀念，這話還真有一定道理。

本期“高手高手之高手”獎，典子要授予來自河南原陽縣路寨鄉許寨中學的楊國原同學，他的《愛，能否均衡分配》，對漫畫的解讀角度獨特，揭示了后進生的成長遭遇：教師不管后進生，甚至以犧牲后進生為代價來成就少數的尖子生。……