讀好課文,其義自現

“讀書百遍，其義自見”，這就說明了“讀”的重要意義，讀書是學習語文的重要手段?！白x”除了讀懂其義，同時還需要讀出文采、文意、文氣、文的內涵，這樣才能算讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句名言道出了讀文章的重要性，同時也說明了讀和寫是緊密相關的。讀，不但要細讀、精讀而且還可以像古人那樣“唱”、“吟”、“和”、“頌”等方法來加強“讀”，讀出情感，讀出意境，讀出思想感情，讀出內涵。

一、文辭重點讀

文辭重點讀，就是要讀出文辭重點，讀出文中的意境。

如“春風又綠江南岸”的“綠”，這樣的重點文辭真正地讀好了，就能讀出詩人對當時景物描寫的意境。

又如《祝?！分忻鑼懴榱稚┩饷惨欢沃校悍路鹗恰澳究獭彼频?，只有那眼珠間或一輪還可以表示她是個活物。其“木刻”的“刻”和“活物”兩詞，讀出其意就能深深體會作者對人物描寫的筆觸的獨到之處，能體會作者對人物描寫的用詞準確，同時更進一步地了解人物的形象，進而了解人物飽經風霜和生活在舊社會底層人物的不幸。不是嗎?有一句就是說舊社會把人變能“鬼”，這“活物”二字不但是作者對人物窮形盡相，心理刻畫，更重要的是對社會的揭露和鞭撻。只有讀好了這些重點文辭才能體會得到，否則就是讀了也是白讀。

二、情境領略讀

情境是作者通過提煉后的情境再現。

如何領略情境對文中所起的作用，也就是說作者為什么要這樣寫，為什么要創設這一情境?只有讀好了情境，才能領略情境的優美、情境創設基調、情境的特殊。因此情境的領略讀是讀的不可缺少的一環。

像劉征的《過萬重山漫想》：“……忽然落進……”這個“落進”帶出兩個“變得”，這樣的情境如果是身臨其境地去湊，就是讀出那個“落進”味道，才能領略兩個“變得”給人帶來愉悅的心境。在描寫迎面撲來的高山時，連用四個：“有的”這就將三峽的山的畫面呈現在我們面前，抓住這山的描寫讀，我們就要讀出三峽兩岸的山的驚、險、秀美、多變。讓人感慨、驚嘆、刺激、舒服、悠然。從悠然中揭開回味和聯想。

這就是讀情境的重要性，這就是讀情境提高語文學習水平的竅門所在，從而使學者從揭開聯想走進，與作者同步?！豆识嫉那铩分兴鑼懙奈宸锞?，特別是“秋蟬的殘聲”，讀的時候，用“低沉”“凄涼”的聲調去讀，讀出秋蟬最后的聲音，哀怨的聲音，凄涼的聲音，這樣既用讀來突出環境的幽靜又揭示了作者所處社會的落寞心境，真正讀出作者的心聲。

另外，特定的環境讀。《項鏈》中，女主人公瑪蒂爾德，她沒有漂亮的衣服，沒有珠寶，什么也沒有，而她卻偏愛這些，把她放在這樣一個環境中，讀的時候體會女主人公的心境是喜歡讓人歡心，被人羨慕，如果沒有讀好那么就不能很好地反映出女主人公的虛榮心，最后被虛榮心捉弄。

三、文章內涵讀

文章內涵讀，就是抓住文章的重點句、段來讀，從讀中體會文章的內涵。

如《荷花淀》中二、三自然段和末尾的幾個自然段有當然好，無也可。當我們認真讀的時候，便覺得不是“無也可”，而是應該有。這樣更深入地表現水生嫂等戰士家屬助夫殺敵的革命英雄氣概和愛國主義精神。特別是結束句“……出入都在那蘆葦的海里”意味深長，更有助我們去挖掘文章的內涵。

再如《藥》這篇文章，如果我們抓住“……天氣比屋子里冷得多……”“這給誰治病……”“微風早已停息……周圍便都是死一般靜。”等等這些段落，如果用心去讀，用心領會，便能讀出作者以“藥”為題是有深刻含義的，其意就是為了揭示文章的主旨。

總之，“讀”，讀好，讀精，讀出文氣，有助于我們提高學習語文的水平。