自主是最適合的文化

2011年新學期伊始，在我的倡議下，全校師生開展了“編新《三字經》，做自主學生”的主題活動。活動分三個階段：2月25日至3月5日，各年級、各班級組織學習《百家湖中學學生學習常規》，學生全員參與、自主編寫《學習常規三字經》；3月6日至3月20日，各班級以主題班會形式，組織開展《學習常規三字經》誦讀比賽；3月21日至3月31日，學校舉行《學習常規三字經》誦讀比賽和表彰大會。

在活動籌劃階段，部分行政人員還是有擔心的，畢竟初中基本還沒有進行過新《三字經》的編寫活動。雖然有很多小學也進行了編寫活動，但是，其內容基本是教師代筆。我們的學生寫作水平是否能自主撰寫？初中學生學習任務重，時間緊，活動是否能取得預期效果呢？

但隨著活動如火如荼地開展，大家逐漸消除了先前的疑慮。當審閱七年級二百多份學生的習作時，我被深深地感動了，剛跨入初中大門的孩子，竟然也能洋洋灑灑地寫出五百多字，其內容之精要，語言之凝練，讓人不敢相信是出自初一新生之手，甚至產生自嘆弗如的感慨了。

“進教室，快靜齊。速準備，精神好，坐端正，三個一……” “討論時，要充分。展示時，定自信。發言時，聲響亮……”“展示時，要大方。字清晰，聲響亮。勇質疑，勤探究……”欣賞著這些從稚嫩心田里蹦出的文字，我愛不釋手，情不自禁地給四十份學生的習作評出九十分的高分?！秾W習常規三字經》（討論稿）的絕大部分內容出自于這些學生習作，我和領導小組僅作很少的修正。

《學習常規三字經》（討論稿）基本定稿后，我們立即油印分發給全校教師提出修改意見，除行政和班主任外，有四十多位教師在一天之內上交了八十多條建議，參與率達80%。教師的思考富有理性，建議中肯深刻。物理教師提出應將“切電源，斷水路”改為“斷電源，關水路”；語文教師建議將“做完后，要檢查”改為“題答完，細審查”，將“展示時，定自信”改為“展示時，顯自信”；體育教師認為將“培特長，養智力”改為“煉特長，培個性”；數學教師建議將“析重點，講難點”改為“講重點，析難點” ……廣大教師從各自學科特點提出的真知灼見，被我們立即采納，討論稿近60%內容進行了修改。《百家湖中學學生學習常規三字經》（試行稿）通過全體師生的共同努力終于成形。

第六周，全校以年級組為單位舉行了誦讀比賽和表彰大會。臺上，表演的同學們充滿激情地誦讀著自己的作品；臺下，評委老師的臉上也洋溢著自豪的笑容。因為，這是他們共同的作品，是他們心血的結晶，是自主教育的成果?？粗@一切，我深深地感受到：自主生長，持續發展，是一個多么美好的理念，師生的自主創造的潛力是無窮的。一篇《學常經》共同譜寫了師生自主教育的美麗樂章。

我校2007年7月成為南京市小班教育實驗基地，經過四年的探索和實踐，小班教育實驗已初見成效，學校德育工作已成為省市德育工作的一張名片，先后接待了192所海內外教育單位來校參觀研討。在實驗過程中，我校逐漸將辦學理念確定為“自主生長、持續發展”，即師生通過認識自我、規劃自我、發展自我、超越自我四個環節，緊緊圍繞“把班級還給學生，把課堂還給學生，把校園還給學生，把校本課程還給學生”，實現學生、教師、學校和家長共同發展。

“自主生長”的核心理念是學校精神文化、制度文化、環境文化和活動文化的靈魂。“自主生長，持續發展”是一種思想，是一種理念，需要通過靈活生動的教育形式來顯現。作為管理者，要把辦學理念落實到教育教學活動中的每一個細節，轉化為師生共同的價值追求和文化觀念，滲透到每一位師生的血液中。我們應以關注師生的基本需要為起點，尊重和欣賞師生，抓住每一個教育細節中滲透著文化價值的閃光觸發點，凝聚升華，讓師生在自主教育中感受成長，獲得成功的體驗，最終達到“學生成長、教師成功、學校發展”的目的，努力為師生營造一個健康、和諧、幸福的樂園。