英國人如何教育孩子(節(jié)選)

英國人普遍認(rèn)為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后適應(yīng)社會的需要，獨立地去生活、工作，父母必須從小培養(yǎng)孩子獨立生活的能力，讓孩子學(xué)會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負(fù)責(zé)任。

誠實不是孤立的品德

英國學(xué)校一般不設(shè)專門的道德教育課，但開設(shè)包括佛教和道教在內(nèi)的各種世界主要宗教信仰課供選修。這門課被認(rèn)為是對孩子品德和良知培養(yǎng)十分重要的一門課。

不僅如此，多數(shù)英國學(xué)校每周都組織班級討論，選取一些學(xué)校里或者社會上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對錯與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國學(xué)校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學(xué)生到敬老院陪老人聊天，為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒?，培養(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。

在英國教育工作者看來，誠實不是一種孤立的品德，而是與自重和尊重別人，與對生命和大自然的愛緊密聯(lián)系在一起的。

不淡泊輸贏，但更要享受過程

老師并不教學(xué)生淡泊輸贏結(jié)果，相反，在英國學(xué)校里“榆贏”二字總被掛在嘴上，因為各種比賽名目繁多，充滿學(xué)生的學(xué)校生活。但也恰恰因為比賽多，每個學(xué)生都有機(jī)會領(lǐng)略到老師所要傳達(dá)的信息：你會贏，但不會每次都是你贏，每個人都有贏的時候，也有輸?shù)臅r候，要緊的是享受參與的過程，去做自己想做的事。

不少移居英國的中國移民感觸最深的是，英國人對人生的選擇往往是去做自己喜歡做的事情，即使這事兒不合潮流，也不時髦。

不要妨礙別人

英國的社會道德教育，還有一點令人印象至深，那就是教育小孩子要學(xué)會照顧自己，同時注意不要妨礙他人。這其實就是公德與私德的分水嶺，也有人稱為“對陌生人的道德要求”。

英國小學(xué)很重視培養(yǎng)孩子的獨立能力，個人清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)用具收拾整齊等都在道德教育范圍之內(nèi)?？鬃诱f：“己所不欲，勿施于人?！蔽鞣接泻芟嗨频苍S更為積極的說法：“希望別人如何對待自己，就要照這樣對待別人。”

英國社會的方方面面，到處滲透這一思維方式。就拿交通規(guī)則來說，為什么能見度良好時不能打開車尾霧燈?別人超車時為什么要把遠(yuǎn)光燈改成近光燈?開車時如果考慮別人的處境，考慮可能會給別的道路使用者帶來的危險，也就意味著考慮自己行車的安全。一部英國交通規(guī)則，處處體現(xiàn)著這個井沒有明說的道理。

最重要的品質(zhì)是勇氣

英國人給世界的印象就和法國作家儒勒·凡爾納的小說《八十天環(huán)游地球》中的主人公菲利亞·福格一樣，是個一板一眼、嚴(yán)格遵守規(guī)則的英國紳士。

一直以來，人們都認(rèn)為英國的教育一定也是循規(guī)蹈矩的。其實，現(xiàn)代的英國人非常注重培養(yǎng)孩子勇敢和堅韌的性格，他們深知勇氣是一個人主動進(jìn)取的動力。

英國父母常常帶著自己的孩子去探險，深入到大自然申，在險惡的環(huán)境中生存，目的是十分明確的，就是為了鍛煉孩子的意志和勇敢精神，為今后的人生做好人格方面的準(zhǔn)備。

英國的家長認(rèn)為，對孩子的嬌寵于孩子十分有害，所以家庭教育中特別注重對孩子獨立意識的培養(yǎng)。在孩子很小的時候，家長就會放手讓孩子嘗試去做各種事情，如自己吃飯、自己穿脫衣服、自己整理房間等為自我服務(wù)的事情。

英國的私家車擁有量是很高的，很多家庭都有自己的轎車，可以很方便地接送孩子上下學(xué)。但是，英國的家長很少會開車接送孩子，他們多是讓孩子自己背著書包徒步或乘坐校車去學(xué)校。

英國人在公共汽車上遇到老人、殘疾人和孕婦都會主動讓座。但是唯獨不會給孩子讓座，英國人認(rèn)為孩子是需要鍛煉的，應(yīng)該鼓勵孩子獨立。

英國人的進(jìn)餐教育

不論中國孩子、英國孩子，一日三餐總是必不可少的。也許你會說，不就是吃飯么，又有什么好說的?？蓜e小看餐桌，那上面大有學(xué)問呢。

1 進(jìn)餐能力：鼓勵孩子自己進(jìn)餐。孩子長到一周歲至一周歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國家長認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對“人格獨立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵。

2 對待偏食：杜絕偏食、挑食。英國人普遍認(rèn)為，一個人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而他們特別重視幼兒時期的偏食、挑食情況，如幼兒一個勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把此菜收起來。他們還認(rèn)為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。

3 進(jìn)餐禮儀：學(xué)習(xí)用餐禮儀，英國孩子一般2歲時就開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)用餐禮儀，4歲時就熟悉用餐時所用禮儀了。

4 進(jìn)餐前后：讓孩子幫忙做事。稍大一些(比如5歲左右)的孩子都樂于做一些在餐前擺放餐具、餐后收拾餐具等力所能及的雜事。這樣，既可以減輕家長負(fù)擔(dān)，又讓孩子有一種參與感。

5 環(huán)保意識：五六歲的孩子應(yīng)該知道哪些是經(jīng)再生制造的“環(huán)保餐具”，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”。外出郊游時，孩子會在家長的指導(dǎo)下自制飲料，盡量少買易拉罐等現(xiàn)成食品，并注意節(jié)約用水用電，因為他們懂得“濫用資源即意味著對環(huán)境的侵害”。

原來，英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”了。

責(zé)任編輯 趙靄雯