讓關懷與公平同在

在班級管理中，紀律起到至關重要的作用。所以，有經驗的班主任都會制定合理的紀律要求和相應的處罰措施。但是，再好的規定沒有人去執行都是一紙空文。那么，班主任執行規定時應該注意到哪些問題呢?筆者以為班主任在執行班級規定時既要關懷學生又要公平處事，讓關懷與公平同在。

老師的關懷能夠讓學生感到春天般的溫暖，從而反思自己的錯誤；老師的公平能夠讓受處罰的學生沒有怨言，而且可以使其他同學心服口服。但是，在具體事情上，很多老師往往只考慮其中一個方面而忘記另一方面。

某一報刊有一篇名為《等待——教育的智慧》的文章，該文講述了學習委員王芳遲到后，自己沒有按常規點名批評她，而是讓她自我反省的教育故事。讀完全文，我感到該老師做得不妥。

延安整風運動時有一個“懲前毖后，治病救人”的提法，這個提法非常好，它非常準確地說出了紀律的作用。紀律不是為了懲罰某些同學而設，紀律的作用主要是讓犯錯誤的同學和其他同學引以為戒。要使紀律充分發揮作用，公平非常重要。紀律面對的不是某一個個體，而是全體同學，處罰某一個同學不僅僅是讓他改過，還要給其他同學看，讓其他學生引以為戒，也就是所謂的“殺雞嚇猴”。從文中可以看出，對遲到的同學進行點名批評是班規，最起碼也是慣例，所以，不管哪位同學，只要遲到了，就要受此懲罰，作為老師，要一碗水端平，否則，便會留下埋怨的種子，損害紀律的公平性和權威性。從該老師的主觀意圖來說，她是想讓王芳進行自我反省，這種愿望是好的，行為也達到了預期的目的。但該老師忘記了其他同學，這種做法是“只見樹木，不見森林”。在其他同學心目中，這是老師偏袒班干部，是“刑不上大夫”。往后其他同學遲到，老師還能理直氣壯地點名批評嗎?過去因遲到而被點名批評的同學又會怎么想?

美國心理學家吉利根進行了大量的實證研究，最后得出在人類的道德發展中存在公正取向和關懷取向，兩類取向之間存在著顯著差異，這一差異與性別有關，女性關懷道德取向占優勢的人數比男性多，而男性則具有公正占優勢的道德取向比女性多。在處理王芳的問題上，該老師注意了關懷取向而忽略了公平取向，這是不可取的。

從管理學的角度分析，這實際是采取“法治”還是采取“人治”的問題。這位老師的做法是典型的“人治”，甚至可以說按照自己的好惡來處理事情，這種做法會在同學心中種下埋怨的種子。

其實，我覺得該老師不妨按常規點名批評王芳，這樣可以體現老師的公平，樹立老師的形象，增強老師的威信。從文中王芳主動找批評來看，她也是一個通情達理的學生，不會因為學習委員的特殊身份而謀求“豁免權”，她能夠想通的。退一步來說，即使她想不通，老師也可以通過事后的談話消除她心中的疙瘩。

關懷是一種情感，公平則歸屬于理智，只有情理并存才能取得最佳效果。

責任編輯 蕭

田