單純的世界簡單的幸福等

在實習的時候，一位有經驗的教師說過的一番話，讓我至今記憶猶新，她說：我喜歡我現在的工作，這個工作給了我更多的創作的空間，我有了想法就可以去實施。當時在聽這番話的時候，我看到那個老師臉上表現出的是幸福和滿足。于是，我更加熱愛這份工作，我期待若干年后，我也能像這位老教師一樣，在工作中得到成長，得到滿足!

但是，當真正成為一名幼兒教師時，我卻遇到了很多的挫折，當初的想象和現實差異很大。在組織教學活動時，那短短幾十分鐘讓我手足無措，常常出現我自己在講，幼兒反應冷淡，甚至表現出不耐煩的狀況，我不斷問自己，該怎么做，能做些什么。當幼兒之間發生問題時，我不知所措，只好求助有經驗的教師，看著有經驗的教師很好地處理了問題，有時候會覺得很尷尬。漸漸地我開始懷疑自己是否適合從事這個職業。但是，突然有一天，在給一個孩子整理衣服的時候，她對我說：老師，我很喜歡你。然后親了我一口，那一刻，我真的很高興，發現自己仍然十分熱愛這份工作。我努力發現工作中的不足，認真地向有經驗的教師請教，虛心學習。慢慢地，在進行教學活動時，那些曾經流露出不耐煩的小眼睛現在都緊緊地注視著我，那一刻，我充滿了成就感。從一名學生到一名幼兒教師，我經歷了很多，也漸漸地成長，漸漸地蛻變，如今我已經可以很好地擔當起幼兒教師這個角色。

通過這一年的工作，我體會到，和孩子們在一起，開心時是真正的開心，每天面對著他們，體驗著簡單的幸福，感受著他們的純真，感受著他們那些微小的快樂，使我對生活的看法都變得簡單起來。

老師收到一封信

陸顏寧

今天午餐過后，我和孩子們正在折紙，這時門衛師傅給我送來一封信。孩子們看見了，都圍過來問我：“老師，這是什么呀?”“這是老師收到的一封信呀!”

“里面有什么呢?”“里面是信的內容，外面這個是信封!”我一邊拆信一邊介紹給孩子聽。

“那為什么這個信封是黃色的啊?”“哦!這叫牛皮紙信封，是黃色的，還有其他不同顏色的信封呢。”

看到孩子們對信件都這么好奇，我想這是一次給孩子介紹信知識的機會。現在的孩子見多了手機短信和電子郵件，對傳統的信卻陌生了。于是，我和孩子們一起談起了“信”的話題!首先我給孩子介紹了信封上的內容，讓孩子知道信封的格式和基本內容的填寫，然后告訴孩子，你想對誰說一些悄悄話或講一件事情的時候都可以寫信給他，可以采用自己口述爸爸媽媽代筆的形式，還可以用畫圖的形式，或者用一些好朋友看得懂的標記符號來寫等。

第二天。我收到了班里澄澄小朋友的一封信，雖然信封上的格式、內容不是很標準，信的內容只是一幅簡單的畫，但澄澄告訴我：“陸老師，這是我寫給你的信。我昨天畫了一晚上呢，我想告訴你我很喜歡你給我們講故事!”我接過信，開心地笑了：“謝謝澄澄，你畫得很認真也很漂亮，老師很喜歡!以后我還會給大家講許多好聽的故事，這封信我會一直保存著的!”澄澄聽了我的話，蹦蹦跳跳地跑出去了!

又過了兩周，龍龍跑來對我說：“老師，昨天我爸爸和媽媽吵架了，我用你上次教我寫信的方法讓爸爸寫了一封信給媽媽道歉，后來媽媽看了信，就笑了!我也很開心!”

在我送走這班孩子后，我收到了很多來自不同小學的賀卡，賀卡上的字很稚嫩，畫的畫也不是最美的，但這都是孩子們自己寫給我的。我每次都是樂滋滋地拆信、看信、回信。

不要給孩子們“貼標簽”

王海鳳

班里的西西是個調皮搗蛋的孩子，戶外活動時，他嘉歡滿操場地東舞西跑：參加教學活動時，不是用手去扯旁邊小朋友的衣服就是去搞別人的板凳：師幼互動環節，他更是極度興奮，當別人站起來時，他會故意躺在地上……面對特殊的西西，班上老師一度傷透了腦筋，甚至要把他列為“問題孩子”，可是我們知道，越經常批評他的不良行為，就越會導致他在腦海中對自己產生不良的評價：我是不乖的小朋友。這樣只會進一步強化他的不良行為……所以我們決定對西西實行“平等的多愛教育”。所謂“平等”，就是首先在態度上把他和其他孩子一樣對待，不要因為他有些調皮的行為，就對他采取一些特殊的方法，限制他的正常權利：所謂“多愛”就是努力發現他身上存在的閃光點，提高他的自信心，讓他從內心感覺到老師對他的愛和期望。

當我們去操場進行早操時，我們會特意請西西來當火車頭(班里孩子都特別喜歡當火車頭)，并會給他暗示：“你今天是火車頭峨，火車頭都是很棒的，會緊緊地跟著老師的，西西會做得很好的是吧?”西西聽了，使勁地點點頭，當了火車頭的西西果然緊緊地跟著老師，到了操場上電沒有再到處亂跑。慢慢地我們還發現西阿是一個很愛動腦筋的小朋友，對于很多問題都有自己的想法，尤其是美術課上，他的作品經常很有創意，于是我們會把他的美術作品專門拿出來供其他小朋友學習、欣賞……在越來越多的正面暗示和鼓勵下，我們發現西西在慢慢地改變著，調皮搞怪的現象減少了，很多行為也越來越積極主動起來。

在幼兒園里我們可以發現幾乎每個班部有那么幾個“特殊”的孩子，很多老師，都會給這些孩子貼上特殊標簽，并會采取一些措施限制他們某些行為的發生，可是我們知道這對孩子來說，不光是不公平的，而且長期下去，只會導致他們的特殊行為越演越烈。通過上面西西的案例我們可以發現，如果我們不給孩子貼上特殊的標簽，努力發現他們的閃光點，他們的情感就會積極主動起來，隨之而來的便是行為的改變。

愛需要正確的表達

汪玉琴

開學以來，我一直為孩子們不斷地狀告煜博侵犯他們而苦惱。我也很著急，成天苦口婆心地教育著煜博。是非觀念的灌輸，是我常常采用的方法，可是不奏效。“怎么又打人了?看來你得暫停一次游戲了。”冷處理的辦法也用上了，依然無效。“要是別人打你，你會很疼是吧?那么你打別人，別人也會很疼的!”希望通過移情和換位來達到教育他的目的，但還是一點效果也沒有，告狀聲依然沒有減少的跡象。

于是我嘗試和煜博的家長溝通和了解，他們都說煜博很厲害，常常把帶他的外公外婆弄得傷痕累累，外公外婆也無奈地說：“麻煩老師幫我們管嚴點兒，我們拿他沒辦法。”球被踢回來了。

雖然煜博不斷地在各種場合制造著“戰爭”的硝煙，但我對他的關愛卻絲毫沒有減少，并堅持一直觀察著他，試圖能找到一把打開問題之門的金鑰匙。直到有一天早上我來到活動室，忙碌中感覺身后不斷有小拳頭捶打著我，隱隱有些疼。我回頭一看原來是煜博和幾個孩子一邊用小拳頭捶打著我，一邊開心地笑著，還高興地喊著“打你，打你”……那神情分明透著一種喜愛。那一刻我忽然明白了長期以來困擾著我的難題，原來打我就是喜歡我的極致!我乘勢和他們展開了對話：“你們為什么要打我呀?是喜歡我嗎?”“就是喜歡你，喜歡你!”他們咯咯咯地笑得更歡了，卻依然沒有停下“擂人”的小拳頭，反而“擂”得更密集了。我夸張地裝作很疼的樣子彎下腰，蹲下身：“好痛呀!你們把我打疼了，如果喜歡我，也可以抱抱我、親親我呀!”于是，他們停下了“擂人”的小拳頭，開始抱我，親我，給我輕柔地按摩，還吃吃地笑著。原來這是孩子們愛的表達方式錯位。于是，我隨機開展了一次“我喜歡你”的社會交往活動，目的是通過活動教孩子們學會正確的愛的表達方式，明白什么樣的表達方式是別人喜歡和所能接受的，什么樣的表達方式是會讓別人反感和誤解的，從而學習正確地表達自己的情感。活動以后，結合我的跟蹤觀察和及時提醒，慢慢地煜博的“侵略”行為變少了，看得出來，他在嘗試調整自己愛的表達方式，朋友也多了起來。

從這件事我體會到，對于年幼孩子的一些看似不適宜的行為，我們要蹲下身來，從孩子的視角來悉心觀察、分析和體會，其實孩子并沒有你想象的那么“壞”，只是缺少一些技能和經驗而已。