優(yōu)化班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的新探索

班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是一種重要的家長(zhǎng)工作形式。那么，如何優(yōu)化班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，才能使家長(zhǎng)對(duì)每一次家長(zhǎng)會(huì)都有所期待，并熱情參與呢?我進(jìn)行了一些新探索。

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，小班幼兒家長(zhǎng)會(huì)。滿懷熱情的年輕家長(zhǎng)濟(jì)濟(jì)一堂，到了大班，參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)人數(shù)大幅下降。來參加家長(zhǎng)會(huì)的大多數(shù)是祖輩。為了說明上述現(xiàn)象，我對(duì)本園2008級(jí)每學(xué)期各班家長(zhǎng)會(huì)參與人數(shù)做了一個(gè)“家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)率”統(tǒng)計(jì)表。

從該表中，我們不難看到，每學(xué)年的小班新生家長(zhǎng)會(huì)的出席率達(dá)到了百分百，沒有家長(zhǎng)會(huì)拒絕參加新生家長(zhǎng)會(huì)，他們都是滿懷熱情地前來參加，可是，接下來的家長(zhǎng)會(huì)的出席率為何會(huì)逐漸降低呢?是什么原因造成家長(zhǎng)失去參與幼兒園工作的熱情呢?針對(duì)這一問題，教師訪問了2008屆大(1)班10位沒有參加大班上學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)失去參與家長(zhǎng)會(huì)的熱情，主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：

一、教師讀講稿、家長(zhǎng)低頭聽。經(jīng)過小、中班的幾次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)教師組織的家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容和形式都比較了解。“教師朗讀演講稿、家長(zhǎng)低頭聽”的枯燥形式不僅不能滿足家長(zhǎng)的需求，還會(huì)讓家長(zhǎng)覺得很無(wú)趣。

二、教師批評(píng)多、家長(zhǎng)很難堪。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師并不是有計(jì)劃地要將家長(zhǎng)會(huì)開成批斗會(huì)，只是教師在講的過程中，會(huì)不自覺地將個(gè)別調(diào)皮的孩子當(dāng)作反面材料提出來，讓個(gè)別家長(zhǎng)很難堪，而還沒被批評(píng)或者覺得將要被批評(píng)的家長(zhǎng)就會(huì)覺得如坐針氈。場(chǎng)面很“冷”。

三、教師要配合、家長(zhǎng)被接受。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師不可避免地要提出“家園配合”，而這樣或者那樣的配合讓家長(zhǎng)很不理解，頗有怨言，他們覺得“配合”對(duì)孩子沒有太大的幫助，而且也影響了家長(zhǎng)的工作。

反思班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)中存在的問題，我們從以下幾方面來進(jìn)行調(diào)整：

活動(dòng)前的準(zhǔn)備——教師、家長(zhǎng)、幼兒齊動(dòng)員

在家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)率情況的圖表中，我們還可以看到2008屆大(3)班的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)出席率一直比同年段其他班級(jí)來得高些，沒有呈現(xiàn)較大幅度的下降。為此。我訪問了該班的兩位配班老師，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的前期準(zhǔn)備工作非常重要，它包括：

1 設(shè)計(jì)家長(zhǎng)會(huì)。

此次家長(zhǎng)會(huì)的主題是什么?要以怎樣的形式進(jìn)行?在這階段家長(zhǎng)最關(guān)注的是什么?要如何與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)?怎樣才能做到面面俱到，關(guān)注到每位到會(huì)的家長(zhǎng)?

2 準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)材料。

根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的主題和開展家長(zhǎng)會(huì)的形式，需要教師做好材料上的準(zhǔn)備。例如，在小班，家長(zhǎng)對(duì)孩子在園點(diǎn)滴生活都很關(guān)注，教師可以將孩子在園的日常生活拍成VCR，在家長(zhǎng)會(huì)中播放，在此基礎(chǔ)上再向家長(zhǎng)分析家園配合的重要性等問題就相對(duì)容易些。小小的準(zhǔn)備都需要教師提前一段時(shí)間來整理和收集。

3 通知每位家長(zhǎng)。

要保證家長(zhǎng)會(huì)的出席率，就必須通知到每位家長(zhǎng)。教師通知家長(zhǎng)的形式有以下幾種：①在班級(jí)門口貼通知；②印一份通知，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)人手一份；③給家長(zhǎng)發(fā)信息，并要求收到回復(fù)，確認(rèn)能否參加；④在家長(zhǎng)來接送孩子的時(shí)候，教師一個(gè)個(gè)通知，并落實(shí)能否參加。對(duì)于上次沒來參加的家長(zhǎng)，則做特別交代。

另外，針對(duì)“班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該提前多長(zhǎng)時(shí)間通知家長(zhǎng)”這一問題，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷分發(fā)給本園2008屆大班全體家長(zhǎng)，共164份，回收151份。其中有效問卷151份。問卷結(jié)果顯示，班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)提前一周時(shí)間通知家長(zhǎng)最為合適。

4 告訴全班幼兒。

傳統(tǒng)的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，被認(rèn)為是教師和家長(zhǎng)之間的事，幼兒常常置身其外。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們進(jìn)行了改革。在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)召開之前，動(dòng)員全班幼兒共同參與家長(zhǎng)會(huì)。我們是這樣組織的：教師做好了多項(xiàng)準(zhǔn)備工作之后，在召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的前一周，在班級(jí)不斷地向幼兒透露消息，讓孩子把將要召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的訊息傳達(dá)給自己的父母，讓家長(zhǎng)為那天的家長(zhǎng)會(huì)騰出時(shí)間。例如，計(jì)劃在下周四召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，那么教師可以在本周五告訴幼兒：“下星期四，我們班要開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)了。到時(shí)，小朋友們要和自己的爸爸或者媽媽玩一個(gè)游戲。你畫一幅畫，在畫面上不寫自己的名字，不做任何標(biāo)記。看看你的爸爸或者媽媽能不能從許多的圖畫中找到你的作品。”這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓孩子覺得很新鮮，很有趣。自己不參加家長(zhǎng)會(huì)，還能與自己的爸爸媽媽玩游戲、考家長(zhǎng)。于是孩子都迫不及待地將這個(gè)消息告訴自己的父母，并且央求自己的父母一定要參加。有了家長(zhǎng)會(huì)前的“小插曲”，家長(zhǎng)都會(huì)很期待參加這次別開生面的家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)然，即使這樣，也有個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)前“請(qǐng)假”的，這時(shí)候，就需要教師的溝通了。

活動(dòng)中的互動(dòng)——打破教師一言堂

要讓家長(zhǎng)真正投入到家長(zhǎng)會(huì)中，教師與家長(zhǎng)互動(dòng)很重要。以往的家長(zhǎng)會(huì)，通常是教師一言堂。為了改變這樣的狀況，教師在家長(zhǎng)會(huì)的前期準(zhǔn)備工作中就家長(zhǎng)在教育孩子中的困惑和問題進(jìn)行分析、歸類，在會(huì)議的主持過程中靈活地將問題拋給家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極地思維，盡可能地促進(jìn)家長(zhǎng)之間形成研討的氣氛。例如，根據(jù)大班孩子即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)關(guān)心的幾個(gè)幼小銜接小問題展開討論。而在這一環(huán)節(jié)，由孩子正在讀小學(xué)的侯老師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來組織，就更具說服力。我們?cè)跀[放座椅時(shí)，采取單圖形式。讓教師與家長(zhǎng)隨意入座，沒有主持人和參與者之分，大家暢所欲言、各抒己見。另外，在活動(dòng)中，侯老師為了更好地與家長(zhǎng)互動(dòng)，還時(shí)不時(shí)地以“知識(shí)競(jìng)猜”的形式來調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，向家長(zhǎng)滲透幼小銜接方面的知識(shí)與內(nèi)容。

家長(zhǎng)會(huì)除了要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及家長(zhǎng)本階段最為關(guān)注的內(nèi)容來開展，還應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)樹立正確的早期教育導(dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地來關(guān)注自己孩子的心理與情感。例如，在大班班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)前，教師事先告訴幼兒。在本周四的家長(zhǎng)會(huì)中。要和家長(zhǎng)玩“猜畫”的游戲。于是，教師組織幼兒繪畫，并將幼兒的作品做上標(biāo)記、分類進(jìn)行分析。在會(huì)上，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)解讀孩子的繪畫作品、發(fā)現(xiàn)自己孩子心中的小秘密。

活動(dòng)后的表彰——激發(fā)家長(zhǎng)熱情的催化劑

在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論教師采取哪種溝通方式，家長(zhǎng)的參與態(tài)度都大不相同，有積極響應(yīng)的，有被動(dòng)無(wú)奈參加的，更有默然處之的。如何調(diào)動(dòng)不同類型家長(zhǎng)的積極性呢?讓那些積極、主動(dòng)的家長(zhǎng)發(fā)揮輻射作用呢?我想，在家長(zhǎng)會(huì)中設(shè)置表彰環(huán)節(jié)可以達(dá)到一定的效果，另外還可以表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)支持教育工作的感謝。那么，在表彰環(huán)節(jié)應(yīng)該如何組織才能照顧到不同類型的家長(zhǎng)呢?為此，教師抽取了2008級(jí)大(3)班的10位家長(zhǎng)。通過訪談法，對(duì)表彰環(huán)節(jié)進(jìn)行前期的摸底調(diào)查，傾聽家長(zhǎng)的想法。訪談圍繞三個(gè)問題進(jìn)行：①家長(zhǎng)會(huì)中是否應(yīng)該設(shè)置表彰環(huán)節(jié)。對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)給與表彰?②表彰工作由誰(shuí)來組織最為合適?③判定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該側(cè)重于哪些方面?通過訪談，10位家長(zhǎng)都較為一致地認(rèn)為設(shè)置表彰可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。表彰由帶班的三位老師組織最為合適。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)不同家長(zhǎng)的不同情況設(shè)置。

于是，我們根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園配合工作投入的狀態(tài)，將家長(zhǎng)分為三種：主動(dòng)型家長(zhǎng)、被動(dòng)型家長(zhǎng)以及忽略型家長(zhǎng)。主動(dòng)型家長(zhǎng)，重視家庭教育和幼兒園教育，主動(dòng)與老師溝通、探討，能以較高的熱情參與幼兒園的活動(dòng)。這類型的家長(zhǎng)是家園共育中理想的伙伴，教師要以足夠的熱情來回應(yīng)家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)參與幼兒園工作的積極性“保溫”。被動(dòng)型家長(zhǎng)，教育孩子的心理和行為總是處于矛盾之中，他們關(guān)心孩子教育，但又無(wú)暇顧及。這類型的家長(zhǎng)，教師在溝通時(shí)要講求實(shí)效性，讓家長(zhǎng)感受到老師教育孩子的誠(chéng)意，贏得更多的支持與配合。忽略型家長(zhǎng)不僅不能配合幼兒園的工作，對(duì)自己孩子的教育也是漠不關(guān)心。這類型的家長(zhǎng)，需要教師多給一些孩子正面的、積極的信息，以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園工作的積極性。針對(duì)這三種類型的家長(zhǎng)。我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)中給主動(dòng)型家長(zhǎng)頒發(fā)“熱心家長(zhǎng)獎(jiǎng)”，授予被動(dòng)型、忽略型家長(zhǎng)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。