令人向往的“場效應”

近日聆聽了江蘇省海門市東洲實驗小學特級教師祝禧執(zhí)教的主題閱讀課《牧童短笛》一課，感覺如春風拂面般的舒服。特別是課堂上那些看似不經(jīng)意的細節(jié)，如“磁鐵”般吸引著學生和聽課者，形成了“場效應”，令人回味無窮。

一、“想一想”的自如

一般讀詩時，腦海里一定會浮現(xiàn)一幅畫面。正所謂詩是無形畫。多讀讀，畫面的印象更深。祝禧老師讓學生放聲自由朗讀思考：映入你腦海里的是怎樣的畫面？

師：讀了這首詩，你看到畫面了嗎?畫面上有什么呢？

生1：畫上有那草、池塘、山、水。

生2：還有那落日、寒漪、牧童、老牛。

師：這就是鄉(xiāng)村田園的寧靜和悠遠。我們一起美美地讀一讀這首詩。除了這山這水，還讀出了什么？

生1：兩個“滿”字，可看出夏天的勃勃生機，大自然的勃勃生機!

生2：“銜”字好像是落日被遠山叼住了。

生3：日落了，天晚了，放了一天牛的孩子回家了。牧童回來橫牛背坐，信口吹。

師：山也有了生命的靈動!由此可見，田園是靜謐的，但不是死寂的，它充滿了盎然生機，充滿了生命活力。

人們常說古詩是詩與畫的結合，而那詩人筆下的田園僅僅是寧靜的畫面嗎？指導學生放聲朗讀，剛才腦海里浮現(xiàn)的一切畫面是不是都動起來了。水也活了，山也活了!那牧童仿佛正向我們走來。這“想一想”的畫面中，有動有靜，一下子把學生吸引到那牧童生活的無憂無慮的環(huán)境中。

二、“哼一哼”的自在

師：“橫坐牛背信口吹”中的“信口”是指什么呢？

生1：“信口”是指不經(jīng)思考、隨隨便便地說。

生2：這里是指很隨意地吹。

師：“信口”指的是隨口，誰能來信口哼一哼喜歡的歌曲。

（連著兩個學生不能放開哼，在老師鼓勵下，終于第三個學生哼了一句。）

師：（問哼曲的學生）隨口哼哼你有什么感覺？

生1：我覺得很輕松。

生2：哼歌的時候感到自己是個快樂的人。

生3：我感覺很愉快、舒服。

生活在現(xiàn)代都市的孩子，有的是“條條框框的規(guī)范”，有的是“林林總總的要求”，他們在課堂上當然不能隨心所欲地哼哼，祝禧老師在設計的時候早就考慮到這背景的不同，這一設計讓學生體會到了牧童那自由自在的生活，牧童詩歌的清新悠遠。

三、“對一對”的輕松

我們沒有親眼見過牧童的生活，但我們可以想象。清晨，牧童騎著牛兒吹著短笛，來到山坡上、草地里或者河岸邊快活嬉戲。他們可以隨心所欲地干什么呢？

祝禧老師引導學生欣賞李可染、范曾等著名畫家創(chuàng)作過的很多牧童圖，看看畫家筆下的牧童在干什么。

傍晚，夕陽西下，貪玩的牧童還沒回家，媽媽在田頭喊著：山娃，該回家吃飯了——

生1：媽媽再等等，我還沒玩夠呢！

師：山娃，快把牛兒趕回家吧！

生2：知道了，我馬上就回家啰！

師：山妹子，快回家吧！

生3：我正編著花環(huán)坐在牛背上回家呢！

……

學到這兒，從讓學生談牧童的生活是怎么樣的，再談到在現(xiàn)代的生活中，自己有沒有過孤獨、煩躁、辛苦過。這時，學生再讀牧童詩，哼牧童曲，卻是另番獨特的感受。這已經(jīng)讓學生從牧童短笛聲中走進紛紛擾擾的社會現(xiàn)實中了，這也是他們正要面對的，也是必須思考的。

課的結尾處，祝禧老師帶領學生閱讀現(xiàn)代作家葦岸筆下的散文《現(xiàn)代的城市孩子》，更是道出了孩子們的心聲，使整節(jié)課達到了情感的高潮。最后，祝老師播放了一曲現(xiàn)代校園歌曲《鄉(xiāng)間小道》，在輕松的環(huán)境中留給孩子們的是寧靜悠遠、安然自得。

清新悠閑、安樂寧靜的田園生活令孩子們向往，課堂中，我們每一個聽課者仿佛也置身于田園生活中，享受著舒心與愜意。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學）