朱老師的童心

我一直認為：永葆童心是做老師的最高境界。

有童心的老師懂兒童。懂兒童的天性，懂兒童的靈性，懂兒童的慧性。

有童心的老師愛兒童。建立在懂兒童基礎上的愛是真愛，這樣的愛，兒童喜歡，兒童悅納，兒童笑迎。

有童心的老師疼兒童。他（她）知道兒童需要什么，兒童排斥什么，兒童討厭什么。兒童的需要是他（她）心中永遠的牽掛。

朱萍老師就是這樣一位富有童心、富有境界的好老師。

一

朱老師特別愛笑。

你去問朱老師教過的學生：“你們最喜歡朱老師的什么？”十有八九孩子們會回答：“我們最喜歡朱老師的笑臉。”

是的，不管什么時候，你總能看到朱老師的笑臉：

課堂上，朱老師仿佛是陽光下一株挺拔的向日葵。她那燦爛的笑容一下子溫暖了孩子們的心田。“同學們，這個問題你明白了嗎？”朱老師的臉微笑，美麗的杏眼閃閃發亮，一彎笑眉朝向孩子，孩子也情不自禁地咯咯笑了起來。

走廊上，朱老師笑意盈盈面對每個孩子。孩子們追逐哄鬧了，朱老師走上前，笑著對孩子說：“同學，走道太窄了，追逐打鬧容易出事故，慢慢走，別哄鬧。”孩子看到她的笑臉，一下子放慢了腳步。

辦公室里，朱老師笑對每一位同事。有老師問：“朱老師，為什么你整天樂呵呵的，難道沒有煩惱的時候嗎？”朱老師呵呵一樂：“怎么可能沒煩惱呢？但我只要一看到孩子們可愛的臉龐，活潑的身影，我的煩惱煙消云散了。我可能就是天生的孩子王吧。”

工作十六年了，愛笑的朱老師，卻始終能保持著初出校門的那份純真。

二

朱老師愛癡迷。

她癡迷兒童文學，如果你跟她聊兒童文學、聊兒童，她的眼睛立刻就亮了。那些高高飄揚、優秀而經典的兒童文學，她如數家珍；那些純真清澈、頑皮機靈的兒童形象，她視若珍寶。

癡迷兒童，癡迷兒童文學，讓朱萍對兒童有了獨特的發現。

走近兒童，讓朱老師的習作教學課充滿無窮的魅力。于是《森林超市招聘會》在省首屆小學作文研討會上展示；《假如我是……》在全國小學作文課堂教學大賽捧回了一等獎桂冠；《聊聊發型》博得了孩子們一陣又一陣的笑聲。

癡迷的人簡單，癡迷的人執著，癡迷的人純潔，癡迷的人可愛。朱老師就是這樣癡迷兒童世界的純粹的人。

三

朱老師愛探索。

愛探索是孩子的天性，也是朱老師的特性。工作十幾年來，她始終保持著一顆敏銳的心，去了解、發現那個時代兒童的所思所想，并在自己癡迷的作文教學研究中不斷創新。

在上世紀九十年代中期，她投入了TV作文教學研究。《拔牙》、《掛在樹上的鑰匙》、《小雞出殼》等一系列作文TV課堂引起同行們極大的興趣，帶給大家諸多的啟迪與思考。

上世紀九十年代末，她又率先嘗試網絡作文教學，把社會調查與網絡搜索、互動結合起來，把作文教學與綜合實踐活動統一起來，引導學生把視角從課堂、校園伸向自然和社會，由現實世界伸向虛擬時空。《水污染的調查與研究》亮相“南京首屆城域網絡環境下的作文教學觀摩會”，立刻贏得專家學者的一致好評。

進入21世紀，朱萍老師又把研究的視角伸向了繪本作文研究。于是在第六屆“江浙滬”三省市小語教學觀摩活動中，她推出了《活了一百萬次的貓》，引起了大家的關注。《獾的禮物》、《記憶的瓶子》激起了學生寫作的極大熱情。正因為朱老師有扎實的教學實踐與深入的理性思辨，在2010年“江蘇省華夏杯·教海探航”征文中，她的《繪本作文：創生“第三故事”的密碼》一舉獲得一等獎的殊榮。

探索是從已知世界走向未知世界。探索的路程艱辛，探索的道路曲折，探索的付出只有心知。可探索中有收獲，探索中有甘甜，探索中有柳暗花明的驚喜。探索給朱老師帶來了快樂，帶來了動力，帶來了意想不到的驚奇。探索也一直擦亮了她的童心。

羨慕朱老師的童心，驚訝朱老師的童心，也祝福她永葆童心，癡心不改。