國際閱讀素養進步研究簡介一以PIRLS 2011為例

國際閱讀素養進步研究是由國際教育成就評價協會(IEA)主持的對學生閱讀素養進行評價的國際比較研究。它以四年級學生的閱讀素養為評價核心，每五年進行一次。前兩次測試在2001和2006年舉行，分別有35和46個國家和地區參加。新一輪測評在2011年進行，有55個國家和地區計劃參與。本文將結合PIRLS 2011，對閱讀素養的內涵、閱讀素養評估框架以及試題的編制等進行討論，以期對我國的閱讀教學質量評估有所啟發。

一、閱讀素養的內涵及其評估框架

閱讀素養是PIRLS評價的核心，PIRLS認為對閱讀素養的界定是選擇評價工具、確定評分標準、分析評估結果的根本依據。PIRLS 2011將“閱讀素養”界定為：個體理解和運用社會所需要的或個人認為有價值的書面語言的能力。PIRLS 2011認為，學生的閱讀素養水平，主要是通過兩種閱讀情境中的四種閱讀能力來表現的。

(一)兩種閱讀情境

PIRLS 2011認為，閱讀素養與閱讀目的直接相關，從廣義上講，這些目的包括個人的閱讀趣味和愛好、通過閱讀參與社會、通過閱讀進行學習等。IEA認為，小學四年級是閱讀發展的關鍵期，四年級學生的閱讀目的主要有兩種——出于興趣和通過閱讀進行學習。因此，設置了如下兩種閱讀情境：

第一，為了獲得文學體驗而進行的閱讀。所謂文學體驗，是學生在閱讀過程中置身于文本當中，專心于文中的事件、環境、行為、因果關系、人物、氛圍、情感和觀點，并且享受語言本身。這類閱讀測試主要以文學性文本(敘述性小說、故事和傳說等)作為測試材料，關注學生對作品內容的整體感受，對作品中的形象、情感、語言的領會和理解。

第二，為了獲取和使用信息而進行的閱讀。這類閱讀測試主要以說明性的文本(如廣告、說明書、網頁等)作為測試材料，關注學生對主要事實和觀點的把握，對概念、原理和事物特征等進行理解和解釋。

PIRLS 2011認為，以上兩種目的的閱讀對于四年級的學生都非常重要，因此在閱讀理解測試中，文學體驗型和提取信息型的文章各占—篇。

(二)四種閱讀能力

PIRLS 2011在兩種閱讀測試情境中重點考查四種閱讀能力：關注并提取具體信息的能力、直接推論的能力、解釋并整合觀點的能力、評價內容和語言的能力。

關注并提取信息是最基本的能力，學生只需要從文章中找到相關的信息即70直接推論是指學生要對沒有明確陳述的信息或觀點進行推測，這些推測一般是直接的，僅需要聯系兩個或更多的觀點或信息片段即可得出結論。學生在提取信息和直接推論的過程中，主要涉及事實性知識和概念性知識。事實性知識通常是一些與具體事物相聯系的符號，概念性知識多涉及不同的分類以及彼此之間的關系，這兩種知識類型抽象水平相對較低，對學生閱讀過程中的認知加工水平要求較低。因此，提取信息和直接推論類的題目會比較容易完成。

解釋并整合觀點，是指學生要超越對句子和詞語層面的理解，對文本進行整體把握，在觀點間建立聯系，思考文本的深刻含義。在整合和解釋觀點時，學生要更多地利用自身的背景知識和經驗。評價內容和語言，是指學生要對文本本身進行批判性思考，對文本內容的評價可從整體價值、可信性或與讀者的相關性等幾個角度來進行。對文章結構和語言特征的評價可從有效性、完整性和表達效果上進行判斷。在這些過程中，讀者是站在文章之外進行審視和鑒賞的，他們要利用相關知識(如語法、一般文本特征、具體文體特點等)來發現閱讀文本的優點和不足。這需要較高的認知加工水平，因此，解釋并整合觀點、評價文本屬于較高難度的閱讀理解過程。

這四種能力在實際的測試中所占比重不同，在PIRLS 2011的評估框架中四種閱讀能力所占的比重為：關注并提取信息20％，直接推論30％，解釋并整合觀點30％，評價內容和語言20％。

二、試題的編制

(一)測試文章的選擇

在測試文章的選擇上，PIRLs遵循排除文化偏頗的原則，文章的取材盡量體現多數地區的文化，不特別突顯某一地區的特定文化，因此凡是需要特定文化背景知識才能理解的文章都不采用。測驗文章一般先經IEA專家小組評估，再由各國代表決定。

PIRLS 2011給出的文學體驗型文章樣例《一個令人難以置信的夜晚》就體現了上述原則。首先，它是一篇極富想象力的童話，容易引起四年級學生的閱讀興趣：其次，文章的內容與場景與學生的日常生活比較接近，學生比較容易將文章內容與自己的生活體驗相聯系；再次，學生在理解這篇文章時不需要過度依賴本國的文化背景。下面即為《一個令人難以置信的夜晚》全文：

阿尼娜十歲的時候，半夜醒來也能自己從房間走到廁所j因為她房間的門經常留著一條縫，這樣過道里的夜燈就能夠照著她經過電話架來到廁所。

一天晚上，阿尼娜去廁所的時候，好像聽到了一種靜靜的嘶嘶聲。因為她正半醒半睡，所以沒去理會它，那個聲音像是來自很遙遠的地方、直到阿尼娜上完廁所回屠間時才發現聲音來自何方。在電話架下面，一大堆舊報紙和雜志慢慢移動起來。這就是聲音的來源。突然，舊報紙和雜志從桌子上散落下來——向左，向右，向前，向后——地板上到處部是報紙和雜志。阿尼娜簡直不敢相信自己的眼睛，她看到一只鱷魚從電話架底下鉆了出來，鼻子里發出哼哼的聲音。

阿尼娜一下子愣住了、她睜大了眼睛，看著圖片上的鱷魚從報紙里爬了出來，并慢慢地環顧屋子四周。那只鱷魚看起來像是剛從水里出來，因為它全身還濕淋淋的。鱷魚經過的地方，地毯都濕透了。鱷魚來回擺動著它的頭，發出一種響亮的嘶嘶聲。阿尼娜使勁咽了一下口水，目光落在鱷魚的長鼻子和一長排可怕的牙齒上面、鱷魚仍然前后擺動著尾巴。阿尼娜以前在《動物雜志》上讀到過——鱷魚擺動尾巴拍打水面，表示它要逃跑或者攻擊敵人。阿尼娜的目光落在她腳邊的《動物雜志》最后一期上，她再一次被震驚了、原來的雜志封面上是一幅圖片，畫的是一只大鱷魚在河岸邊爬。現在河岸變成空的了!

阿尼娜彎腰撿起雜志。這時，鱷魚艱難地搖擺看尾巴，打碎了地板上裝向日葵的大花瓶，向日葵散落得到處都是，阿尼娜快速跑回自己的臥室：她砰的一聲把門關上，把她的床推到門后，她用床頂著門，使自己遠離鱷魚保持安全。慢慢放松下來之后，她吐出了一口氣

但是接著她就猶豫了，或許那只野獸僅僅是餓了呢?如果要讓鱷魚離開是不是必須給它些吃的呢?阿尼娜又看了一眼《動物雜志》，她想：如果鱷魚可以從圖片里爬出來，那么其他的動物或許也可以、阿尼娜匆匆地翻著雜志，她看到一張站在沼澤中的火烈烏的圖片，她停了下來，正合適，她想。這群火烈烏看起來像是鱷魚的生日蛋糕。

突然一聲巨響，鱷魚用尾巴把門打裂了。阿尼娜趕緊將火烈烏的圖片舉到門上的洞口處，大聲喊道：“從沼澤中出來!啾!啾!”她將雜志從洞口扔到過道里，拍著手大嘁著，尖叫著。

阿尼娜不敢相信接下來發生的一切，整個過道里突然站滿了火烈烏，它們尖叫著，瘋狂地拍打著翅膀到處亂跑，阿尼娜看到一只火烈烏用嘴叼著一枝向日葵，還有一只正用爪子抓著她媽媽的帽子，鱷魚咬住了一只火烈鳥，幾口就把它吞了下去，然后開始追逐嘴里叼著向日葵的火烈烏。

兩只火烈烏下肚之后，鱷魚看起來像是吃飽了，它愜意地躺在過道中間。看著鱷魚閉上眼睛不再動彈了，阿尼娜輕輕地打開門，悄悄地溜進過道。她把空的雜志封面放到鱷魚面前，“請……”她低聲說，“請回家吧。”她悄悄地回到臥室，從門上的洞口往外看著。她看到鱷魚回到雜志封面上去了。

然后，她小心翼翼地進了客廳。火烈鳥有的擠在沙發周圍，有的站在電視上。阿尼娜打開雜志空白的一頁，“謝謝你們”，她說，“非常感謝你們，你們現在可以回到沼澤地里了。”

第二天早晨，阿尼娜很難向她的父母解釋地毯上的濕點和門上的裂縫是怎么回事。阿尼娜不確定關于鱷魚的事情是不是真的，盡管她媽媽的帽子已經找不著了。

(二)測試題目的設計及分析

PIRLS 20ll針對《一個令人難以置信的夜晚》一共設置了12道題目，

12道題目可以歸為四類：提取信息類題目、直接推論類題目、解釋并整合觀點類題目、評價文本類題目。

1.提取信息類題目

第1題：不尋常的事情要發生的第一個信號是什么?

A.一堆報紙開始動起來

B.阿尼娜看到雜志的封面

C.阿尼娜房間的門壞了

D.阿尼娜聽到嘶嘶聲

對于這個題目，學生只要從文本中查找到阿尼娜“聽到‘了一種靜靜的嘶嘶聲”，即可在四個選項中判斷出正確答案為D選項，A、B、C選項的內容都發生在阿尼娜聽到“嘶嘶聲”之后，因而都是錯誤選項。四個選項都是文中直接陳述的事實性知識，學生很容易判斷出正確選項。

下面3題也屬此類：

第2題：鱷魚來自哪里?

A.浴室

B.雜志封面

C.床底下

D.附近的河里

第7題：臥室的門是怎么壞

的?

A.鱷魚的尾巴撞穿了它

B.大花瓶撞到了它

c.火烈鳥尖銳的嘴巴撞壞了

它

D.床撞壞了它

第10題：列舉一件阿尼娜很難向她父母解釋的事情。

2.直接推論類題目

第4題：阿尼娜為什么覺得鱷魚會進行攻擊?

A.它露出了一長排牙齒

B.它發出響亮的嘶嘶聲

c.它開始叫并噴鼻子

D.它來回擺動它的尾巴

原文中提到鱷魚“攻擊”的內容是在第三自然段：“阿尼娜以前在《動物雜志》上讀到過——鱷魚擺動尾巴拍打水面，表示它要逃跑或者攻擊敵人。”學生找到這句話再稍微進行—下反推就能得出正確選項為D，其他選項自然就排除了。

下面4題也屬此類：

第3題：下面哪句話能看出阿尼娜嚇壞了?

A.“阿尼娜一下子愣住了”

B.“簡直不敢相信自己的眼睛”

C.“她吐出了一口氣”

D.“聽到了一種靜靜的嘶嘶聲”

第5題：按故事發生的順序為下面的句子排列順序。(第一個已經為你排好)

()阿尼娜看到了鱷魚。

()鱷魚吃掉兩只火烈鳥。

()阿尼娜努力向父母解釋壞

了的門。

()阿尼娜開始走向浴室。

()阿尼娜跑回臥室砰的一聲關上門。

第6題：阿尼娜為什么要喊叫火烈烏?

第9題：在故事的結尾，阿尼娜對火烈鳥是怎樣的情感?

A.內疚的

B.謹慎的

C.感激的

D.生氣的

3.解釋并整合觀點類題目

第8題：雜志是怎樣幫助阿尼娜的?(請寫出兩條)

要回答這個問題，學生需要在理解全文的基礎上對文中信息進行整合。文中的《動物雜志》一共幫了阿尼娜四次：告訴她鱷魚來自哪里、告訴她鱷魚搖動尾巴的時候說明它要進行攻擊、給她提供了火烈烏并幫她把鱷魚和火烈烏變回雜志頁面上，學生只需要寫出其中的兩條即可。

第11題也是同類題目：

我們能從阿尼娜做的事情中看出她是怎樣的一個人。描述一下她是一個什么樣的人并舉兩個例子說明。

4.評價文本類題目

第12題：作者沒有告訴我們阿尼娜的冒險經歷是否完全是一個夢。①給出一條它可能是一個夢的證據。②給出一條它可能不是一個夢的證據。

這個題目要求學生對文章內容的真實性進行評判，作者給讀者留下了兩種可能性：第一種是阿尼娜所經歷的一切是真的，學生要在文中找出一個相關的證據，如“地毯濕了一塊兒”“門壞了”“向目葵在地板上到處都是”“阿尼娜媽媽的帽子找不到了”等；第二種是阿尼娜經歷的一切是一個夢，對于這種可能，學生則需要找出“事情發生在夜里阿尼娜處于半睡的狀態”或根據自己的生活經驗判斷出“雜志不可能變出生命”等。

從題型上看，PIRLS主要采用客觀題和主觀題兩種題型來評價學生的閱讀能力。客觀題為學生提供四個可能的答案，其中只有一個是正確的或最恰當的，每個選擇題1分。主觀題要求學生自己建構答案，讓學生在文中提取相關信息，尋找推論的證據，表達自己對文本的理解和評價。這種題型根據理解的難度來賦予1分、2分或3分。從前兩次的評估來看，每篇閱讀文章包含11到14個題目，總分至少耍達到15分。

三、PlRLS 2011的新變化

與前兩次評估相比，PIRLS 2011最大的變化在于增加了一個預評估——prePlRLS。

由于種種原因，世界上有些國家四年級學生的閱讀能力還達不到閱讀PIRLS測試材料的水平。因此，在PIRLS2011中，IEA為各國提供了更多的選擇，即開發一套難度低一點的閱讀材料，來滿足教育發展水平相對較低的國家的需要。為了和PIRLS保持一致，將它命名為prePIRLS。根據新的評估框架，prePIRLS可以由四到六年級的學生來參與，各國可以根據自己國家的教育發展水平和學生的閱讀水平，選擇參加PIRLS或prePIRLS，也可兩個都參加。

與PIRLS相比，prePIRLS的難度降低主要體現在以下兩個方面：

第一，各能力維度所占的比例出現了明顯的變化，關注并提取信息由PIRLS的20％提升到50％，直接推論由PIRLS的30％降到25％，解釋并整合觀點、評價內容和語言由PIRLS的50％降到25％。這也就是說，prePlRLS的試題主要是提取信息類和直接推論類的，解釋、評價類的題目所占比例很小。

第二，試題部分的難度變低。它的閱讀文章更短，詞匯和語法也更簡單。prePIRLS的閱讀文章一般是被劃分為幾個片段的，每個片段后面設置2-6個題目。由于題目都是根據相關片段的內容設計的，這就使閱讀水平較低的孩子在沒有讀完整篇文章的前提下，也能做對部分題目。

PIRLS 2011的評估框架體現了PIRLS在經歷兩次測試之后的日趨完善。它為我們的閱讀素養評估提供了借鑒，我們可以對中國學生“閱讀素養”的內涵和外延做出更加明晰合理的界定，以期為評價工具的選擇、評分標準的確定和評估結果的分析提供更好的依據。