沈明陽建構教育哲學的關鍵詞

一次，在課題研討會上，有人問，道德是什么，道德傺什么。我開玩笑地說：沈明陽就像道德。開玩笑的話不一定是戲言。在我的觀察與接觸中，總覺得沈明陽質樸、寬厚：笑瞇瞇的眼睛透出一份善良和真誠。“沈明陽像道德”，既是我的直覺，也是長期積累形成印記的一種頓悟和表達。我始終認為，校長首先是個好人，是個有道德的人。

沈明陽是個好人，他的“好”是有思想深度的，不過，他常常用燦爛的感性去表達深刻的理性，把感性與理性結合起來，也許這正是他的和諧。也正因為此，五愛小學才能提出、踐行和諧教育，并才能不斷深入。由此，逐步形成了五愛小學的教育哲學以及他們的風格。

圍繞著和諧，沈明陽和他的團隊進行了長期的研究和實踐，如果用幾個關鍵詞來概括的話，以下幾個詞或許是比較適合也是比較準確的。

一是愛，五愛。和諧的基礎應當是愛，沒有愛就不可能和諧，和諧是愛的另一種表述。我不敢說愛就是教育，但是我敢說教育需要愛，愛是教育的力量，也是教育的方式。愛體現為仁，“仁”由“人”與“二”組成，仁愛在人與人交往中發生，愛是不孤獨的。在甲骨文中，“仁”還寫成“懇”，可見，仁來自人的內心，表現為人的外部行為。五愛小學高舉愛的大旗，高揚道德的主體性和人與人交往的道德性。不僅如此，沈明陽把愛具體為五愛。這既是對五愛小學的光榮革命傳統的繼承，又不斷賦予其時代的元素。更為重要的是，沈明陽鮮明地提出“五愛立校，和諧育人”的辦學主張，把愛、五愛與和諧自然聯結在一起，形成內在的邏輯關系，產生了巨大的邏輯力量。

二是和而不同。和而不同是和諧的核心。亦可視作和諧的本質，和而不同了，才是真正的和。沈明陽把和而不同作為“五愛立校，和諧育人”的最高境界，彰顯了他和他的團隊的文化自覺。“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，是費孝通先生的界定與闡釋。也成了沈明陽行動的指南。五愛小學和而不同的文化自覺集中體現在“有差異的和諧發展”這一核心理念上。“有差異的和諧發展”把面向每一個學生的要求真正落到了實處，把適合的教育真正奉獻給學生，把個性發展貫穿在教育過程和管理過程中。用沈明陽的話來說，這就是“陽光普照”下的“文化關懷”，也是“共性突出、個性鮮明，共同發展”教師隊伍建設的發展方略，是“不一樣的美麗。共同的存在”。

三是道德發展共同體。在“五愛立校，和諧育人”的引領下，沈明陽又進行了“師生道德發展共同體”的研究。他們對共同體的解釋是：我們在一起，我們在其中，我們尊重個性、尊重多元。而這樣的共同體，依靠道德的力量來建構和促進，用道德的方式來推動和發展；同時，正是在這樣的共同體中，師生的道德進一步得到發展和提升。五愛小學發展到今天，可以印證，道德發展共同體既是五愛與和諧教育的承繼，又是五愛與和諧教育的深化。在沈明陽的領導下，五愛小學發展的軌跡是清晰的，踩下的每一個腳印是扎實的，奏出的旋律是和諧而多彩的。

“沈明陽像道德”，道德在沈明陽身上折射出光亮。這種開玩笑的話，隱喻了沈明陽實行的是道德領導、文化領導、和諧領導。五愛——和諧——和而不同——道德發展共同體，串起了沈明陽的辦學思想和教育理念，準確地說，以五愛為旗幟，以和諧為核心，以和而不同為境界，以道德發展共同體為載體與途徑，沈明陽的教育哲學尋找到了路徑，得到了踐行。

(作者系原江蘇省教科所所長)