校長流動要有“度”

古人云。流水不腐，戶樞不蠹。校長流動既是防止校園腐敗的滋生，也是對校長的保護。作為學校里最大的“官”，加上校長負責制的“尚方寶劍”，校長的權力在校園內是至高無上的。雖然也有工會、職代會等組織形式的制約，實際上往往名不符實，并不會對校長造成多大的監督效果。這樣，就很容易滋長校長的權力欲和占有欲，利用手中的權力為個人樹權威，打壓異見教職員工；或者為個人謀求經濟利益，為“身邊人”提供腐敗的機會：或者在學校發展的重大決策中獨斷專行，情緒化管理學校工作，造成決策失誤，發展脫軌；等等。特別是在某些地處偏遠的基層學校，天高皇帝遠，校長甚至成為校園一霸，肆意妄為，無人監管。還有一種不正常的現象，那就是某些教育工作者，個人業務能力不強，專擅人際公關，看到當校長有油水可撈，便想方設法謀得校長職位，這樣的校長上臺，大搞“人事”，不懂教學，師生的日子不好過，學校的發展被遏制，有些學校越辦越差，甚至垮掉，這也算是重要的因素之一。就是有些“書生型”的校長主政，由于長期待在一所學校，在監管乏力的狀態下，也容易滋長權力欲，侵蝕公共利益。所以，換一個角度看，校長流動對校長自身同樣有好處。

校長流動，益處多多，但是，帶來的副作，那也是顯而易見的。校長職位易主，學校領導班子往往也隨之“大地震”、“大換血”，即便是學校領導班子沒有大的調整，上下一班人大多也會扮演“墻頭草”的角色，唯新校長馬首是瞻，前任校長的苦心經營隨后付之東流。學校管理的交割和轉換，肯定會形成學校發展斷檔的不利狀況，打斷學校的正常發展節奏與指向。如果繼任校長認同前任校長的管理理念，算是學校的幸事，雖然還會有規章制度等的修改、調整，全局上對學校干擾不大，就怕繼任者玩起“前人栽樹后人砍樹，的把戲，把學校既往掀個底朝天，所有東西推倒重來，工程浩大不說，一定會傷了學校的元氣。什么是學校的元氣?就是學校的文化。條條文文可以隨時制定、修正，而學校文化一旦失去根基，就等于學校沒有了血脈。沒有了血脈，學校便失去了生機與活力，沒有了生機與活力，學校就不會再發展再成長。

圣人日，凡事皆有度。校長流動后，如何讓學校發展有根基，學校成長有生機與活力，關鍵要把握好度。首先，流動誰，要有度。上級主管部門要做好校長的監管和評價工作，根據學校的發展狀況和師生的意見建議，適時調整校長位置。流動誰，不能根據上級部門的工作需要安排來確定，而要緊緊結合學校發展和師生的需要而定。那種為了平衡機關內部人事安排而次生的校長流動是不合適的。其次，多長時間流動，要有度。校長的管理理念、能力和水平有差異，要給校長足夠的施展才能的時間和機會。不搞一刀切，不一棒子打死。有的校長做事雷厲風行，大刀闊斧，有的校長深思熟慮，步步為營，各有特色，各有千秋，各有所長，要盡量尊重校長的工作作風，提供更加多樣化的學校發展途徑。再次，往哪流動，要有度。一般來說，好的學校會吸引更多的校長來競爭，底子厚，形象好，有面子，利發展，易出成果；相反，薄弱學校的校長位置常常無人問津，大多是無可奈何之下勉強而為之。這樣一來，校長流動反而加劇教育資源失衡，造成更多的教育問題。還有，如何流動，要有度。有的校長善于錦上添花，把好學校辦得更出色，有的校長頗有扭轉乾坤之術，能讓薄弱學校換新天，有的學校需要長于經營文化的校長，有的學校渴求富有管理之道的校長，等等。一個蘿卜對一個坑，校長流動恰到好處，必然是枝更繁葉愈茂。

此外，要做好校長流動的監測與評價，建立健全校長流動經驗和成果的研究和推廣，推動校長流動機制規范化、體系化和科學化建設。顯然，校長流動不只是與校長有關的事兒，事關教育事業的全局。下好校長流動這盤棋，確保校長流動高品質運行，對學校的可持續發展，對教育事業的可持續發展，意義重大。

(作者單位：河南省駐馬店市第七中學)