吳邵萍的言與行

“好的幼兒教師，必定是愛孩子的?！?/p>

1983年9月，吳邵萍作為南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園一名新教師，踏上幼教事業(yè)的舞臺。剛踏上工作崗位，吳邵萍就給自己的幼教生涯定下了“愛”的基調(diào)。當(dāng)時，班土有一名叫時凱的小朋友，因年齡小，每天哭著不肯上幼兒園，睡午覺時經(jīng)常被噩夢驚醒。吳邵萍就像慈母一樣，每天早上從家長手中熱情地抱過孩子，和他一起做游戲增進(jìn)感情。時凱夢醒時常?？蓿烷L時間地抱著他在園內(nèi)轉(zhuǎn)悠，盡管胳膊很酸，但她從不厭煩，直到孩子再次入睡。就這樣整整過了一個月。時凱終于能愉快地入園了。

“好的幼兒教師，必定是愛孩子的?！眳巧燮紩r常對年輕的同行這樣說，這也正是她從教27年的切身體會。

“幼兒教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！?/p>

“家長和社會最常犯的一個錯誤，就是把學(xué)前教育誤認(rèn)為是知識教育，而忽略培育思維和情感的重要性。”吳邵萍說，“幼兒教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，行為習(xí)慣和思維方式才是影響孩子一生的大事情?！痹趨巧燮嫉膸ьI(lǐng)下，北京東路小學(xué)附屬幼兒園從幼兒主體發(fā)展需要出發(fā)。向幼兒開放最大的發(fā)展空間。

每次與孩子說話，吳邵萍總是蹲下去，從來也不拿手指指著孩子，永遠(yuǎn)都是柔聲細(xì)語、嘴角含笑，永遠(yuǎn)都是“請”的姿態(tài)，永遠(yuǎn)都與幼兒保持平等。拿書給心情低落的幼兒，要選擇不規(guī)則圖形的，這樣可以引起他的注意：與孩子相處時，永遠(yuǎn)是肯定和贊揚(yáng)的狀態(tài)……諸如此類的細(xì)節(jié)，吳邵萍每時每刻都在身體力行著。

“鋤兒的一點(diǎn)一滴，都是我的研究對象?！毙『⒆涌藁蛘咝Φ脑蛲芎唵危颉皨寢屪叩臅r候，沒有跟寶寶說再見”而哭，因“塑料紙花在陽光下五光十色”而笑，對于這些細(xì)節(jié)，幼兒教師必須關(guān)注，吳邵萍說：“幼兒教育就是細(xì)節(jié)教育。幼兒的一點(diǎn)一滴，都是我的研究對象?！?/p>

很多聽過吳邵萍講座的人都會感慨：“沒想到，孩子普普通通的跌一跤，都會成為幼教工作者深入研究的對象。”做一個研究型、專家型教師。一直是吳邵萍追求的目標(biāo)。

“不斷學(xué)習(xí)，才能站在更高的層次看幼兒教育?！?/p>

為了構(gòu)建自己的研究體系，吳邵萍27年來從未間斷過學(xué)習(xí)。從一個中師畢業(yè)生一直學(xué)到大專，本科、研究生課程班，她自理了近萬元的學(xué)費(fèi)，平時抓緊點(diǎn)滴時間，經(jīng)常翻閱各種報刊，每季讀完1到2本理論書籍。

同時，吳邵萍始終致力于教育教學(xué)改革實(shí)踐和科學(xué)探索，醉心于課題研究。從“八五”到“十一五”期間，她參與或獨(dú)立主持了很多國家級，江蘇省重點(diǎn)研究課題，并在課題研究的過程中，陸續(xù)出版了研究成果《開放性課程在行動》等專著，主編了《托班課程》等書籍。這些研究成果的出版，為一線幼兒教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供了直接的參照和支持，對幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

“研究就是讓工作更輕松?！币恢币詠?，吳邵萍就是以這樣的動力勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。對她來說，學(xué)習(xí)研究不是工作的負(fù)擔(dān)，而是讓工作更為輕松的“法寶”。

“請我的老師們?nèi)?講學(xué))吧，舞臺應(yīng)該更多地留給園里的年輕老師?！?/p>

在北京東路小學(xué)附屬幼兒園，有一個獨(dú)特的“南京師范大學(xué)專家團(tuán)”。幾乎每周都會有兩位南師大教授來園里與老師互動，聽老師講課，然后討論課堂細(xì)節(jié)，逐個分析解讀。每一次教研課結(jié)束以后。吳園長會帶領(lǐng)大家和專家互動，讓年輕教師和專家面對面的對話。她常常說：“我的水平有限，但是我可以提供機(jī)會讓你們和全國最有名的教授對話，讓教授提升你們的理論水平和實(shí)踐能力。”

因?yàn)榻虒W(xué)成績突出，吳邵萍經(jīng)常被邀請去全國上示范課。但漸漸地，再有人邀請她時，她都婉言謝絕，“請我的老師們?nèi)グ?，舞臺應(yīng)該更多地留給園里的年輕老師。”在吳邵萍的悉心栽培下，許多老師都成長為學(xué)科帶頭人。

(安東 摘編)