提升教師能量,構筑優質教育資源

在物理學上，“能量”是表示物體做功能力大小的物理量，一種能量形式可以轉換為另一種能量形式；在我們的社會生活中，“能量”比喻人顯示出來的活動能力，它可以創造出無窮的社會物質需求和精神需求。因此，“能量”有一種基本的屬性就是轉換與創造。

我校(江蘇省蘇州市滄浪區實驗小學)優質教育走過了一段輝煌，盛譽根植民心，然而在社會對優質教育需求不斷提高、教育新形勢不斷發展的今天，我們更清晰地意識到：整體提升教師能量。并把它轉換成學校優質教育大發展、大跨越的資源，是我們今天所肩負的歷史使命和追求的教育目標。

一、立學校發展的共同愿景，促教師追求的目標動力

美國教育界曾經出臺過一個行動方案叫《改變教師培養方式》，盡管這是大學校長的一個行動方案，但其中有一條對我們小學教師的培養很有啟發，那就是：“校長要連接教師教育與大學使命之間的密切關系?！边@就啟示我們，要把教師追求發展的目標與學校發展提升的愿景結合起來，形成共同的理想、共同‘的追求。

1 共同愿景，共同的追求。實現百年老校的轉型升級和優質教育發展是我校教育發展的抓手和目標。我校優質教育就是要把握優質的教育管理、發展優厚的校園文化、提升優異的教育質量、建設優秀的教師群體：這個學校發展的愿景要讓每一位教師了解，并達成共識。于是，我們通過教師的群策群力，探索出我們學校優質教育發展的具體目標追求：用細節德育、生本科技特色來拓展優厚的校園文化：用簡約高效的有效教學來提升優異的教育質量；用“一優三會”和兼容性教師群體來展現一支優秀的教師隊伍。我們學校的德育工作、教學工作、特色建設和教師隊伍建設圍繞著“優質教育”的核心理念和目標，追求著創新和超越。

2 教育理想，理想的憧憬。要成為一名優秀教師，就要像朱永新教授在《我的教育理想》中所闡述的那樣：“必須有遠大的理想，不斷給自己提出追求的目標，同時又要富有激情。”我們學校的教師，特別是富有朝氣的青年教師，都以學校“發展優質教育”的大目標為自己教育理想的憧憬與追求。每位教師都制訂了自己個性化發展的近期目標計劃，都參與了學校教育科研課題的研究與實踐，都投入了學校校本培訓的學習與思考。扎實地做好本職工作，改變自身角色，提高自身能量，助推學校教育的高位優質發展，就是我校教師實現教育理想的每一個踏實的腳印。

華東師范大學博士生導師陳玉琨教授在一次演講時說：“學校的發展需要教師的專業發展，教師的專業發展需要學校發展的支撐，只有將學校發展與教師專業發展結合起來，才能建立學校和教師雙贏的發展機制?！蔽倚Ｓ脤W校優質教育發展的共同愿景與機制，促進了教師追求發展的目標動力，取得了教師發展、學校發展雙贏的效果。

二、建人文關懷的管理模式，激教師自主發展的活力

校長應當是學校制度的完善者、學校文化的引領者。我們學校用“法治”加“德治”，建立了一種體現人文關懷的現代學校管理模式，要旨是增強和激活教師自主的發展活力，這種活力我認為應該包含三個要素：第一是自主發展目標的自我定位，第二是自我激勵的自主選擇，第三是自我調控的自主約束。我校建立充分體現人文關懷的管理模式，就是意味著充分尊重教師的自主選擇和自主發展，并希望教師自主的發展活力也能成為發展優質教育的一種資源。

1 制度管理，建立規范。以法治校，就是用制度建設來規范學校管理。經過多年來的努力，不少學校都建立健全了學校各項管理的規章制度，然而如何以人文關懷的管理模式，既保證各項規章制度的有效落實，又使其挖掘激發教師的自主性、能動性和創造性?我校根據近年來學校規模不斷調整、大量青年教師不斷融入的現況：結合學校實行績效工資制度、細化教師績效考核制度的工作，推行了“三實行”管理模式：①實行“制度建立”公開化。隨著教育教學的發展需要，學校會新建一些規章制度，如實行績效工資就會產生績效考核制度。加強校園安全工作就要完善安全指導制度等，而這些新制度都是在盡可能多地征求各年級、各部門意見的基礎上形成的。②實行“制度調整”透明化。在新時期，有些學校制度的內容需要補充、調整，如青年教師培養制度、教師創先爭優評選制度的調整，我們會根據教師的愿望和需求，進行修改、補充，并在公示后實行。③實行“制度執行”公平化。制度對學校的每一個人都適用。教學“六認真”管理制度、學校工作紀律等，每一位行政領導或教師，都必須嚴格執行，而且在學期考核或年終考核時加以體現。

我們學校的制度管理融入了人文關懷，注重了原則性與靈活性的統一，調動了教師自覺執行的積極性。

2 文化管理，超越規范。有專家認為：制度只能保證最基本的需求，學校向更高水平發展還需要人的精神追求，這就是文化引領。我們學校優化文化引領：①努力打造“質樸致遠”的校訓文化。我們積極宣傳校訓文化的主張，讓每位教師都明確、都認同，并努力把校訓文化融入學校教育管理中，讓每位教師都能把握、都能參與。②積極推行具有個性的班級文化。班級文化由各班師生共同醞釀產生，是師生自己的心聲，更強調師生的精神追求與圓融。③探索嘗試教師的發展文化。教師在職業道德和專業技能方面需要發展。而我校就努力提供給教師良好的學習環境文化、教學研究文化及科研實踐文化。

現代學校管理理論把制度管理與文化管理融合，作為一種新的管理模式提出，是因為這種管理模式更具人文關懷、更體現以人為本的理念。我校運用現代管理模式。有效激發了教師自主的發展活力。

三、勤職業道德的素質修煉，優教師形象的人格魅力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把“建設高素質教師隊伍”、“加強師德建設”作為對教育改革和發展的“保障措施”提出來，這充分說明教師職業道德在建設高素質教師隊伍中的重要意義。我們學校強調教師職業道德的素質修煉，注重的是教師能量的提升和對學校優質教育的推進。

1 勤于學習，修煉思想。教師要具有良好的職業道德。首先就要勤于學習，我們學校從三個層面上在教師中開展學習活動：①理論知識層面，開展“學理論、明方向”活動，著重組織學習胡總書記講話、學習國家及江蘇省中長期教育改革和發展規劃綱要、學習《中小學教師職業道德規范》等，力求達到“勤于學習、善于思考；解放思想，與時俱進；勇于實踐、銳意創新”的學習效果；②基礎知識層面，開展“學知識、打基礎”活動，組織廣大教師利用業務學習時間和業余時間系統地學習學科專業知識和班主任專業知識，力求達到知識更新及時、知識結構合理的基本素質要求；③科學知識層面，開展“學科學、求發展”活動，要求教師勤學《管理學》、《創造學》等有關知識，勤學信息技術，拓寬知識面，努力成為兼容型的優秀教師。

2 勤于塑造，修煉行為。教師職業道德最核心的要求應該如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所述：“教師要關愛學生，嚴謹篤學、淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。”我校教師在塑造良好師德形象的努力中，總結出三條心得體會：①語言，充滿著影響力。我校不少老師善于用表揚這門教育的藝術，來表現自己豐富的思想、純熟的經驗和精妙的技巧，學生在教師的表揚鼓勵中，得到啟發，得到力量。②行為，呈現著感召力。我校老師努力做到以身作則，要求學生做到的自己首先做到，在遵守時間、批改作業、組織活動中都努力為學生做出榜樣；力求公平處事，關心每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，并給他們公平公正的支持與鼓勵。③情感，凝聚著折服力。老師們以滿腔熱情熱愛學生、關心學生，就能用自己的真情贏得學生的真情、贏得學生的折服。學校特別強調教師與學生建立和諧的教育關系。教師也努力通過精神和諧、個性和諧，來促進師生間教育關系的和諧、生命質量的和諧。

教師是人類文明的傳承者，教師具備了高素質，才有可能具備影響和教育學生的人格魅力。

四、設專業成長的平臺機制，強教師教學的轉型能力

我們認為：在新課程背景下，教師教學的轉型能力是教師專業成長、成熟的重要表現，也是我們發展優質教育的重要資源。因此，我校努力創設教師專業成長的平臺機制，其目的就是增強教師教學的轉型能力。

1 教學風格，追求成熟。我們體會到：教學風格是一個教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現，是教學藝術個性化的穩定體現，也是一個教師日臻成熟的標志。我校作為一所有著深厚傳統的學校，在優質高位發展階段，各學科已經擁有了一定數量的領軍人物，他們以鮮明的教學風格引領著團隊和學科教學，以鮮明的教學特色促成了教育教學的優質發展。審視我校教學風格的形成過程，教師專業成長的平臺機制起到了關鍵的作用：①師徒結對。骨干教師從學科教學、班主任工作、教育科研等多方面，對青年教師進行指導、引領，使青年教師比較快地掌握教學技巧、形成教學風格。②教研會課制。以各年級各學科為基礎，結合課題研究，進行各種課型的會課，教師在互動交流中、在循環研討中發現問題、解決問題，探索有效的課堂教學方法，錘煉生成靈動的教學機智。③教育論壇制。學校每學期進行二至三次教育教學論壇交流，各學科教師立足教學實踐，從理論研究的高度，與同事們交流、分享教育教學的成功經驗與體會，以此促進彼此的共同收獲與提高。

我們學校靈活的教師專業成長培訓、交流機制，為教師教學風格的日臻成熟提供了平臺，也強化了在新課程實施過程中教師教學上的能力提升。

2 反思教學，形成特色。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。我們要求青年教師結合個人課題研究，每學年至少完成兩篇以上的教學反思，一篇反思教學中的“失”，一篇總結教學成功中的“得”，其目的在于引導青年教師在教學及校本培訓中，回顧、審視自己的教學過程，盡快提升自己。我們要求骨干教師反思教學。在名家的引領下總結自己的教學風格，逐步形成適合本地區、本校學生實際的教學模式和教學特色。

打造鮮明的教學風格，有效地反思教學，這是我們學校引導教師專業成長的兩項平臺機制，也是我們學校強化教師教學轉型能力的兩個抓手。

我們滄浪教育提出“堅持以高素質的教師發展高質量的教育”，我校注重提升教師能量、構筑優質教育資源，這將會更加有力地推進學校優質教育的深化發展。

(作者系江蘇省蘇州市滄浪區實驗小學校長)