讓教育因你而不同

李開復在自傳《世界因你不同》里曾經這樣寫道：“抓住一切去探尋生命的意義，總有一天，世界將因你不同。”讓世界因為我們而不同，說得多好!作為一個青年教師，倘若能守護心靈的那份寧靜，學會有所選擇，有所舍棄，并善于思考，那么，教育，會因你而不同。

寧靜致遠

很多老師都會用“寧靜致遠，淡泊明志”來自勉，而走進今天的校同，卻又不難發現，許多老師仍抵擋不住社會的眾多誘惑，工作缺少上進心，每天看似忙碌實則應付，看似辛苦實則當著“搬運工”，看似勤奮實則低效。抑或人在曹營心在漢，身心躁動，做事敷衍，難以靜下心來走進孩子的心靈深處，品味教育的“柴米油鹽醬醋茶”。思考該給孩子什么樣的教育方式。相反取而代之的是：分數唯上、名次唯上、榮譽唯上，功利思想比較嚴重。在這樣的喧嘩和熱鬧里，我不南地想對這些老師說幾句：趕快停下“匆忙”的腳步，稍微慢一點，安安靜靜地做個教師。自然地呼吸教育的清新空氣，做一個真正愛孩子的老師。在漫長的教育實踐過程中，我們時刻需要這種平和的心態、淡泊明志的信念，用“教育的勇氣”抵御外界的干擾，撐起教育那片純凈的天空，營構一個綠色生態的課堂，給孩子讀書的優雅環境。

擇善而行

教育包羅萬象，其功能是全方位的，但又是獨特的，因為其目標指向是促進師生的共同發展，使師生在課堂上呈現出自由、幸福、理想的生存和發展的生命樣態。因此，教育是需要選擇的。

有人說，當下的教育不可以選擇，一切處在規則之中。我們培養的都是聽話的孩子。因為校長聽局長的，老師聽校長的，孩子當然得聽老師的。這話說得偏激了點，但也給了我們一點警醒：為什么有的學校，教師的教學行為方式沒有選擇，教學方法沒有選擇，學生缺乏個性，教育質量一直低下?大家都說這肯定是校長的理念問題。那么，是不是校長沒有抓呢?不是!學校的學習活動不是很正常嗎?不是經常請進來，走出去嗎?不是開展了形式多樣的校本行動研究嗎?老師不是也采用了講學稿、導學案、活動單嗎?或許形式的東西常常蒙蔽了很多人的眼睛。不難發現，校長也認真抓課改，而且抓了很多方面。可問題恰恰是：什么都是拿來主義，缺少自己的個性。由于不知取舍，不辨偽實，不思真假，才導致教師丟失了本色，學校沒有了特色。教育家蒙臺梭利說“只要兒童不能按照自然的規律發展，并且受到心理偏離正軌的折磨，人類就將永遠是不正常的。”其實，“適合自己的，才是最好的。”當一開始方向就偏離軌道的時候，教師執行得越認真，偏離正確的航向越遠。

看來，教育不僅需要整潔優美的教學環境，而且“教什么”和“怎么教”都要認真選擇。教育，會因你而不同。

我思我在

葉瀾老師曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則有可能成為名師。”中國古代素有“三耕”之說——“目耕”(讀書)，“舌耕”(教書)，“筆耕”(寫作)。作為一個教師，讀了一些書，每天都在教書，但是不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢?要使自己盡快成長起來，我們就要堅持反思。

作為教師，可以思考的東西很多：比如工作方面，可以如實地反思昨天：“走上講臺幾年了。對自己的工作感興趣嗎?每天和孩子在一起開心嗎?孩子喜歡上我的課嗎?我的課得到家長和同行的認可嗎?我每一年都有進步嗎?與同事相處好嗎?在團隊中有威信嗎?……”有了昨天的回顧與整理。才能自信地面對今天，理智地展望明天。

或許這樣的思考，可以把理想中的我、現實中的我與別人心目中的我作一比較，尋找差距，明晰前進方向，提起教育的“精氣神”，做一個最好的自己；時刻思考這些，也才能領悟“我是唯一的、我是重要的、我是能干的、我是快樂的”之真正內涵，提升教育的幸福指數，真正過一種幸福完整的教育生活。

“好教師從來就不是靠培訓造就的，更不是靠檢查、評比、競賽造就的，好的制度加上自我期許，才是好教師成長的必由之路!”“不要因為別人的期望值而改變自己的興趣，要追隨自己的內心，抓住一切去探尋生命的意義，總有一天，世界將因你不同。”誠哉斯言!讓我們寧靜致遠，厚積薄發，我思故我在，我內心的強大去化解生命中的遺憾，在課堂上不斷綻放我們的精彩。

(作者單位：江蘇省張家港市教育局教學研究室)