為何獎勵會失靈

最近，筆者接到一位遠方讀者的來電咨詢，她在電話中說道：“陳主任，我女兒今年5歲，自小喜歡畫畫，為了鼓勵她的繪畫興趣，只要她取得一點兒進步，我們就給予獎勵。這辦法開始還挺管用，可是現在越來越不靈了。不是說好孩子是表揚出來的嗎？獎勵不就是最好的表揚和肯定嘛！怎么獎勵也會失靈呢？”

其實，心理學上有一個試驗，能夠很好地說明這個問題。心理學家雷珀挑選了一些喜歡繪畫的孩子，然后將他們分成A、B兩組，A組的孩子得到了一個許諾，即畫得好，就給予獎品；而B組的孩子只是被告知“想看看你們自己的畫”。兩個組的孩子都按要求畫了畫，但是從觀察中可以看出，A組的孩子們大多數只是被動地去繪畫，他們的目的注重于獎勵，繪畫興趣明顯降低了；而B組的孩子們依舊和以前一樣愉快主動地繪畫。這個試驗曾經在不同國家、不同的興趣組里進行過，并得到了反復的證實。

這個試驗給予我們深深的啟迪。按理說，對孩子們的繪畫成績給予一定的肯定和獎勵，理應使他們的繪畫興趣得以鞏固，繪畫水平得以提高，怎么會恰恰相反呢？這是因為雖然獎品可以強化某種良性行為，但也會使人只對所獲的獎品感興趣，而對被獎行為失去興趣。許諾往往在客觀上阻礙了孩子潛能的正常發揮，使孩子的行為降低到以獲取獎勵為目的的基礎上，這種行為一般不會是主動的，而被動行為常常是不易鞏固，更談不上發展的；靠許諾激發起來的行為，必須靠逐步升級的新許諾才能維持與發展，這是心理學的簡單常識，一旦獎品沒有升級或者降低，其積極性和興趣就會大打折扣。

筆者把這個道理講給這位讀者聽，她說會好好反思自己的“獎勵制度”。在此也提醒各位家長朋友們，在進行家庭教育時，必須正確對待“獎勵”。以免無意中阻礙了孩子興趣的正常發展。