談學(xué)齡前兒童家庭音樂教育

現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的研究已經(jīng)充分的表明，音樂教育對兒童的身心健康發(fā)展具有積極的作用。科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，0—10歲是大腦發(fā)育的最旺盛階段，也是最關(guān)鍵時期，更是音樂和語言能力得到最迅速發(fā)展的時期。父母越是給孩子歌唱或播放旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)音樂作品，孩子的大腦就越容易產(chǎn)生神經(jīng)回路和圖形，進(jìn)而促進(jìn)其大腦的發(fā)育成長。

在家庭順利實(shí)施音樂教育井獲得良好的效果，并不是簡單地讓兒童不停地聽樂曲或強(qiáng)制性地訓(xùn)練某種技能，而是需要有一個與學(xué)齡前兒童的年齡相適應(yīng)的科學(xué)的精心的安排。目前，盡管大多數(shù)家長已認(rèn)識到兒童早期音樂教育的重要性，但存在功利化傾向，主要表現(xiàn)在片面強(qiáng)調(diào)家庭音樂教育內(nèi)容的專業(yè)化，忽視生活化；家長踐行家庭音樂教育缺乏主動性，且方法單一；0～3歲兒童的家庭音樂教育嚴(yán)重缺失等方面。所以，應(yīng)從以下幾個方面加強(qiáng)家庭音樂教育。

一、優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境

環(huán)境對音樂教學(xué)起著潛移默化的作用，而O一6歲是最富有可塑性和模仿性的階段，兒童身心的發(fā)展大于以后任何一個發(fā)展時期。因此，培養(yǎng)兒童的音樂興趣可以從為兒童提供一個良好的音樂環(huán)境入手，給兒童一個優(yōu)良的家庭音樂環(huán)境—即，家庭成員要喜歡音樂，以音樂為樂。對于家長而言不一定要對音樂十分精通，但父母如果喜歡唱歌、喜歡聽孩子唱歌，那么在洋溢著音樂旋律和輕松愉快氣氛的家庭生活環(huán)境中，孩子便也會在不知不覺中受到家長的感染，不由自主的模仿成人而逐漸喜愛音樂并愉快地表現(xiàn)音樂。

二、鼓勵孩子多傾聽和欣賞音樂

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，聽覺能力是一切音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是幼兒學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動應(yīng)具備的基本音樂素質(zhì)。在家庭的音樂教育和啟蒙中，家長可以從培養(yǎng)兒童的傾聽能力入手，和孩子一起注意傾聽周圍生活環(huán)境和自然界的各種音響，讓孩子感受音色各異、節(jié)奏豐富多樣的聲音源泉，利用日常生活的一切機(jī)會有意識的引導(dǎo)兒童傾聽。在聆聽的同時和孩子一起比較，特別是相近音色的區(qū)分和比較，在孩子有了一定的音色辨別經(jīng)驗(yàn)積累和一定聽覺的敏感性基礎(chǔ)上，再逐漸進(jìn)入音樂作品的欣賞。平時，家長既可以選擇一些經(jīng)典的古典音樂曲目作為平時生活的一種背景音樂反復(fù)地播放，也可以特意為孩子選擇一些音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)短小而簡單的兒童樂曲或歌曲，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，用生動的語言故事把音樂表達(dá)的感人之處講給孩子聽，引起他們的興趣。

三、培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童音樂節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的生命，是構(gòu)成音樂的第一要素。兒童對音樂節(jié)奏的接受和表現(xiàn)能力受其先天條件的制約會表現(xiàn)出一定的差別，有些兒童在歌唱等其他音樂活動中往往會跟不上音樂的節(jié)拍、把握不準(zhǔn)節(jié)奏。律動與節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的最大特點(diǎn)是“動”，實(shí)際上，在兒童身心尚未完全發(fā)育成熟的時期，節(jié)奏感完全可以通過兒童的日常生活加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為家長，首先可以有意識的和孩子一起尋找和感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如汽車?yán)嚷暤墓?jié)奏，媽媽的切菜聲節(jié)奏等，把感受到的各種節(jié)奏進(jìn)行比較和模仿，在節(jié)奏聲音的模仿游戲中逐漸誘發(fā)孩子潛在的節(jié)奏感：其次，家長還可以收集一些韻律勻整的兒歌，和孩子一起學(xué)著有節(jié)奏地念兒歌，將聲音的節(jié)奏和語言的節(jié)奏巧妙地糅和在一起，既有益又有趣；再次，通過動作讓兒童通過強(qiáng)化運(yùn)動神經(jīng)的感知節(jié)奏增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)和促進(jìn)兒童的節(jié)奏感。

四、和孩子一起進(jìn)行音樂游戲

音樂游戲是通過提高音樂等方面的難度來增強(qiáng)孩子在音樂等方面的素質(zhì)，它通過簡單的動手、動腦的活動鍛煉孩子的主動性和動作的準(zhǔn)確性，家長也可以和孩子一起邊聽音樂邊從自然的身體動作出發(fā)做簡單的律動，或利用家中的一些玻璃杯、碗、盆等材料制作一些簡單的打擊樂器，在敲敲打打的游戲中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子對音樂活動的興趣、增強(qiáng)音樂節(jié)奏的表現(xiàn)能力。利用音樂的娛樂性和兒童喜歡游戲的天性引導(dǎo)兒童在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，把“樂”、

“趣味”作為向兒童進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)及整體發(fā)展和教育的有效手段。

五、正確對待樂器學(xué)習(xí)

毋庸置疑，兒童早期的樂器學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)大腦的發(fā)育，幫助兒童提高學(xué)習(xí)其他事物的能力，還能豐富兒童的音樂經(jīng)驗(yàn)、開闊兒童的音樂眼界等等，但是，如果不顧兒童的興趣和天賦條件強(qiáng)行要求孩子進(jìn)行樂器的演奏學(xué)習(xí)，那么不僅會扼殺兒童對音樂的興趣、壓抑兒童的個性，甚至?xí)a(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。因此，要正確對待兒童的樂器學(xué)習(xí)，在兒童的樂器演奏學(xué)習(xí)中采用一些合理而有效的方法：

(1)為孩子選擇一位好的啟蒙老師。

好的教師既有音樂素養(yǎng)和技能，也懂得教育孩子的方法—不僅要教孩子樂器演奏的技能，更重要的是讓孩子喜歡音樂、對音樂感興趣。

(2)增強(qiáng)孩子對樂器學(xué)習(xí)的興趣。

孩子早期的樂器學(xué)習(xí)應(yīng)該注意興趣的培養(yǎng)，家長可以和孩子一起練琴，消除小年齡孩子的孤獨(dú)感，有條件的可以和孩子一起合奏，提高興趣。

(3)給孩子更多的肯定和支持。

調(diào)查資料顯示，那些參加國家級藝術(shù)大賽、有較高演出水平的兒童經(jīng)常能夠獲得來自家庭肯定的反饋信息，從而增強(qiáng)了兒童的自尊心和成就感，也提高了他們的音樂能力。因此，家長要注意用兒童感興趣的方式對孩子的音樂能力加以正面強(qiáng)化。

所以，家長既不能把學(xué)前兒童音樂教育理解成純知識、純技能、純藝術(shù)性的音樂教育，也不能脫離音樂藝術(shù)的特殊規(guī)律及兒童音樂心理發(fā)展的規(guī)律來實(shí)施音樂教育，只有把兩方面有機(jī)的結(jié)合在一起，才能真正使學(xué)前兒童音樂教育成為建立在音樂藝術(shù)基礎(chǔ)之上的、兒童積極參與的音樂實(shí)踐活動。