如何杜絕幼兒午睡中的不安全隱患?等

我是一名生活老師，經常會碰到午睡時有些幼兒手里拿些小東西，嘴里含口飯……幼兒這些行為隱蔽性較強，不易被發現，這樣在午睡時很容易造成危險。針對這些問題，請問有沒有什么好的辦法能杜絕幼兒午睡時所存在的這些不安全隱患呢?

西航天鼎保育院 徐曉杰

答：我也是一名生活老師，從事保教工作已經二十余年了。首先，對小托班的幼兒來說，我會去抱每個幼兒上床，這樣既能摸摸孩子的褲子是否濕了，又能使孩子感到親切，使之安靜入睡。

其次，對一些中大班的孩子來說，有時幼兒衣服上有些小珠子亮片，他們上床不睡時，手就愛去揪那些小珠子亮片，這時我就教他們把衣服疊整齊，放在腳底下，他們就不容易去揪那些東西了；還有些幼兒愛去揪枕巾上的線線，再揉成小團來玩，有時不小心就會塞到鼻子里、耳朵里，這樣也容易造成危險。所以我會不停的巡視，把那些不愛睡覺和入睡較慢的幼兒安排在我容易看見的地方，并輕輕告訴孩子“睡覺時小手放在身體的兩邊”，這樣就會排除不安全隱患的發生。

中午上床時，我會去每一個幼兒的床邊有意跟他們說一兩句話，這樣就會發現孩子嘴里有沒有東西。還有，班上有抽屜床，床比較容易活動，我就會去告訴孩子不要站在床上脫衣服，以免摔倒。

保育員工作就是要眼勤、手快、心細，在平時不斷的學習和總結以勤補拙。我們不但要有愛心、耐心、細心，還要有總結和創新。這樣會更好的提高我們的職業素養。

怎樣和頑皮孩子家長進行交流呢?

我是一名大班的老師，班上有個孩子特別頑皮，我經常主動和他的媽媽進行交流。但是這兩天，送孩子的家長忽然換成了爸爸，剛想和他交流孩子的情況，他總是很快的離開幼兒園不見了蹤影。以前和他爸爸交流的時候好像也沒有這樣，這是為什么呢?后來在和孩子的媽媽聯系時她總推說自己很忙。為什么孩子的父母有意識在躲避我呢?我該怎么辦呢?

西航天鼎保育院 曾榮

答：在我們的工作中，會經常遇到類似這種情形的現象，總有一些頑皮的孩子給我們的工作帶來許多的困難，當我們和其父母不斷交流后發現孩子的變化不大收效甚微，并且，孩子的父母都開始躲避老師。怎樣解決類似這樣的問題呢?在長期的實踐和反思中，我總結了一套方法并且有所收獲。

1.減少當家長的面對孩子的批評，修飾批評孩子的語言：“南南在園的時候把某某小朋友的碰倒了，但她能很快地向小朋友道歉，有進步了等等。”

2.在別的家長面前表揚頑皮孩子的父母，讓孩子的父母有了一種滿足感，“今天孩子在幼兒園進步了和媽媽(爸爸)的教育是分不開的，謝謝小雨媽媽(爸爸)的配合”。父母對孩子的責任感明顯增加了，以后幼兒園不管什么活動都能積極參加了。

3.家長間的經驗交流。我會在某些時段里，特意讓三四個家長(對孩子非常上心的)和頑皮的父母一起暢所欲言，交流自己對孩子的教育心得，對頑皮孩子的家長有一個小小的提示。

4.對交流過的家長隔三差五的進行詢問：昨天做了嗎?完成的怎么樣?在老師的不斷督促下，家長就會慢慢變得自覺，甚至會主動和老師交流這幾天對孩子的看法。

5.分類對待。對溝通能力較弱、教育能力偏低的家長不要提太高的要求，循序漸進是最有效的；性格倔強、脾氣較大的家長要婉轉、慢慢地說，站在他的立場說話，心貼近了，意見就容易接受了。

如何讓幼兒大膽地說英語?

我們班有個別小朋友很害羞，不愿意說英語，我們應該怎么樣幫助這些小朋友們讓他們克服害羞，大膽地說英語，并能把簡單的英語運用在自己的生活當中呢?

西航天鼎保育院 王紅

答：幼兒園開設英語課，其主要目的是激發幼兒學習英語的興趣，讓幼兒快樂的學習英語。引導幼兒的在平時生活中大膽地表現自己。我們可以從以下幾個方面入手：

1.了解羞怯幼兒的基本情況。

教師在活動中要仔細觀察羞怯幼兒的表現，了解哪能些情境、場所、人際關系對他們產生較強的影響；了解他們在什么情況下能表現得開朗大方；家長與幼兒園取得聯系，了解羞怯幼兒在幼兒園中的情況，分析比較他們在幼兒園與家里的表現是否一致，并作好記錄。

2.形式多樣，創造更多的表現機會。

平時我們通過形式多樣的活動，給這類幼兒多創造在集體面前表現的機會。比如早上來到幼兒園教師可以和小朋友用“Good morning”、“Hell0”、“Hi”相互問好；我們也可以把簡單的幼兒英語運用到培養幼兒常規之中，比如喝水、上廁所排隊時，教師可以把“看齊”說成“Line up”；上課問答問題時可以把舉起放下小手說成“Hands up”、“Hands down”；起立坐下用“Stand up”、“Sit down”；上床睡覺時用“Go to bed”等一些簡單的英語運用到幼兒的生活中。

3.循序漸進，用“鼓勵”加“表揚”。

教師的催促、嚴厲只能產生負面強化的作用，教師應該給予幼兒更多的鼓勵和表揚，注意減少消極的語言。當幼兒有點滴進步時，教師要及時給予幼兒表揚和鼓勵，這樣會令孩子更加放松和自信，孩子更易體驗到成功的喜悅，從而增加幼兒在集體中的表現欲望，使幼兒變得大方勇敢起來。

孩子不愛喝水怎么辦?

今年剛帶小班，家長對新接班老師不熟悉，常常聽到家長對老師說：“麻煩老師給我孩子多喝點水。”作為老師，我們會一天給孩子喝好幾次水，但是確實存在有的孩子逃避喝水或者少喝水的現象。怎樣才能讓孩子愛喝水?既讓孩子身體健康，又讓家長放心滿意呢?

西航天鼎保育院 高鳳霞

答：首先，家長要求多喝水是正確的。多喝水，新陳代謝快，身體毒素及時排到體外，孩子少生病，家長少擔心，工作才能正常進行。孩子自已接水喝，喝多少接多少，有的孩子只接一點點，一兩口就喝完了；有的干脆不喝水，甚至還有的孩子接了水偷偷把水倒掉。根據這種情況，可以給孩子編故事講道理，讓他們明白喝水的重要性——喝水能夠讓人類生存，還會讓我們的皮膚水靈、漂亮。讓他們明白喝水少了會造成身體哪些部位不舒服，并且表揚鼓勵喝水好的孩子。其次，每次喝水時都應有序地組織孩子分組排隊喝水。老師給每個孩子接的水都要很充足，保證孩子的飲水量，并且要求孩子不浪費。老師在給孩子接水的同時也監督孩子，確保每個孩子把水喝完，不倒掉。這樣，既保證了每個孩子都能喝到足夠量的水，并且逐漸養成喝水的習慣。

還有，在一天中增加喝水的次數。除了早晨，下午起床，離園前這三個時間外，還要提倡孩子隨渴隨喝。

另外根據天氣情況及時補充水，例如：戶外活動回班可以增加一次喝水；天氣炎熱時及時補充水。

最后，對喝水慢、不喜歡喝水的孩子不大聲訓斥、不粗暴奪杯，老師要耐心和氣，及時鼓勵表揚地引導孩子，從而讓孩子不但不排斥并且也能身心愉悅地喝水。如果孩子愛喝水了，家長們也更加放心地把孩子交到我們手中。

關于事故幼兒的家長交流

我是大班老師，下午有空經常會帶孩子們出去玩，但有一次一個小朋友因爭搶玩具而跌倒，上嘴唇磕裂了一個小口子，我發現后很快送往醫務室，并及時通知該小朋友家長。可這位家長不問青紅皂白就罵，說沒照顧好他的孩子，當時，局面很尷尬。幼兒在園受傷或出現意外情況，家長向老師或領導討個說法是在所難免的，畢竟家長都是從自己孩子的角度看問題，這時，老師該如何處理才能取得相互的理解，解決這種尷尬的局面，使今后的工作更好的開展呢?

答：1.跟家長溝通的時候，首先我們要向家長誠懇地致歉，不可先推卸掉自己的責任，一定要盡量站在對方的角度考慮，換位思考是人與人之間交流的良好方式，試想我們是一位家長，事情發生在自己孩子的身上，內心又會如何的焦慮呢，這樣想想就會更加理解對方，因此不會計較家長的過激態度；要語氣和緩地對家長講述事情發生的過程，以免家長誤解為教師的失職造成的事故，減少家長的抵觸情緒；語言也不可過于果斷和堅決，給家長一個思考問題的空間，待家長情緒平靜過后他們會覺得被尊重了，從而達到更好的溝通目的。

2.多站在家長的立場想問題，想想對于一件事情為什么這個家長會有這樣的反應，可能家長是個性格比較急躁的人，看到孩子磕傷會采取過激行為，再者缺少對我們工作的了解和與老師的溝通。對于這樣的家長我們更要有耐心的去對待。先讓其平靜后對他講解幼兒在園的一日生活。平時的生活中我們對于幼兒所有的教育都會涉及到安全問題。我們也無時無刻不在對他們進行安全意識的傳播和引導，作為這些小天使的保護者，我們這些老師是不愿這種磕碰事件發生的，也會盡可能的創造一些更安全的環境讓孩子們去玩耍，去鍛煉良好的體質。但幼兒園孩子年齡小，缺乏自控能力和安全意識，在玩耍時出現意外也是再所難免的，希望得到家長的理解。教師更要表現出事情發生后，我們與家長共同配合處理以后的事務的積極態度，讓家長看到我們工作態度的認真及對孩子的愛心。

3.在此期間，多與家長電話聯系，詢問幼兒身體恢復情況，或對幼兒進行家訪，除觀望幼兒的病情外，還要多與家長溝通，拉近心與心的距離，以實際行為向家長承諾，避免類似事情再次發生，取得家長的信任和理解。