父母請(qǐng)圍觀:你家的“怪”小孩沒準(zhǔn)是天才

也許，在別人眼里，你的孩子是個(gè)“怪人”、“傻子”……的確，在醫(yī)生那里，他們被認(rèn)定為病孩子，不過這種病有個(gè)特殊的名字：“天才病”！這樣的孩子到底是天才，還是傻子？誰能給父母一個(gè)答案？

你知道AS嗎

有這樣一群孩子，他們不遵守課堂紀(jì)律、有怪異的癖好、回答問題好像在夢(mèng)游、說話喜歡多次重復(fù)、情緒不對(duì)時(shí)還會(huì)大喊大叫……在老師和同學(xué)眼中，他們是低智商的“傻子”、怪異的“病孩子”。

家住重慶的丁丁今年上小學(xué)二年級(jí)，他在學(xué)校惹盡了麻煩。這使得丁丁媽三天兩頭接到老師的投訴電話，說丁丁經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，怎么糾正都不行，希望家長(zhǎng)能領(lǐng)著孩子去看心理醫(yī)生。

第一次的檢查結(jié)果讓丁丁媽一時(shí)無法接受，醫(yī)生說丁丁的智力有問題，建議家長(zhǎng)直接辦理休學(xué)。

痛苦不言而喻。回家路上，丁丁媽感到周圍有無數(shù)個(gè)聲音在嘲笑她—“你生了個(gè)傻子”，這仿佛是對(duì)她和孩子整個(gè)人生的否定。短短一個(gè)月，丁丁媽情緒低落，瘦了整整10斤。

但冷靜下來，她覺得醫(yī)生說的也許不一定對(duì)。雖然，兒子上課不聽話，惹了不少麻煩，但考試成績(jī)一直不錯(cuò)。丁丁媽上網(wǎng)查閱了許多資料，發(fā)現(xiàn)有很多的孩子跟丁丁一樣，有著鮮明的特征：好動(dòng)、不聽指令、長(zhǎng)期處于精神旺盛的狀態(tài)、語言邏輯性差、沒耐心、不感興趣的東西不肯學(xué)、我行我素，但卻在某一領(lǐng)域智力超常等等。而根據(jù)網(wǎng)友們搜集來的國(guó)外醫(yī)學(xué)資料來看，這些孩子們得的病有個(gè)洋名：阿斯伯格綜合征（以下簡(jiǎn)稱AS）。

AS是一種以社會(huì)交往困難、局限而異常的興趣行為模式為特征的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙性疾病，在分類上與孤獨(dú)癥同屬于廣泛性發(fā)育障礙。該病病因不明，發(fā)病率可能遠(yuǎn)高于兒童孤獨(dú)癥。如同孤獨(dú)癥一樣，迄今為止，沒有任何治療的靈丹妙藥。

丁丁媽在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)有很多AS孩子的父母甚至從沒聽說過這個(gè)病癥，只能無奈地向外界承認(rèn)：自己的孩子是個(gè)笨孩子、傻孩子，甚至被拒之于校園門外。難道，這樣的孩子真的沒有價(jià)值嗎？

其實(shí)，AS還有一個(gè)很奇妙的別名：天才病。得了這個(gè)病就會(huì)變成天才？這還是一種疾病嗎？這樣的疾病又該如何醫(yī)治呢？在中國(guó)，AS兒童又是如何生存的呢？

他們來自火星

記者在采訪時(shí)遇到了一位很特別的媽媽。她給AS兒子營(yíng)造了一個(gè)寬松的環(huán)境，盡自己所能把孩子引向天才之路。

8歲的康康皮膚白皙、帥氣可愛，看上去比一般的孩子要聰明伶俐。但是，如果有人問他：“康康，你幾歲了？”他左看右看，沉默不語。你耐著性子再問一次，他仍然目光游離，滿腹心事，然后回答你：“8歲。”之后，他不再回答你提出的任何問題，而是旁若無人地一邊看著書，一邊繞著桌子轉(zhuǎn)圈，一直轉(zhuǎn)到你頭暈為止。

這個(gè)時(shí)候，康康媽會(huì)很坦然地告訴對(duì)方，兒子并不是不懂禮貌，而是他不會(huì)與人“交際”，他是個(gè)AS孩子。從痛苦糾結(jié)到坦然接受，她花了好幾年時(shí)間。

康康媽和康康爸都是碩士學(xué)歷，一個(gè)是老師，一個(gè)是商人。夫妻倆平時(shí)工作忙碌，康康媽直到36歲才生下康康。

兩歲之前的康康讓人很省心，走路、吃飯不用人教，都是自己摸索著學(xué)會(huì)。唯一不同的是，康康不太合群、不愛與人交往。比如在小區(qū)里，康康不喜歡和同齡小朋友扎堆，而是一個(gè)人玩；和他玩捉迷藏，不管你如何誘導(dǎo)，他一定不會(huì)來找你。不過，康康卻很喜歡在家看書，有時(shí)一看就是一下午，這使得他在兩歲時(shí)就掌握了很多成語，讓父母很驕傲。

然而，到了上幼兒園的時(shí)候，康康卻惹來了很多的麻煩。他常常跟同學(xué)鬧矛盾，喜歡用大喊大叫來表達(dá)不滿；老師要求孩子上課背手，他卻總是不停地原地轉(zhuǎn)圈。一次，老師在課上播放音樂，別的小朋友都興奮得手舞足蹈，只有康康在一邊撕心裂肺地大喊大叫。

老師實(shí)在管不了只好找來家長(zhǎng)，對(duì)康康媽說：“這孩子不是聽力有問題，就是腦子有問題。”

那么喜歡讀書的孩子，怎么可能腦子有問題？康康媽雖然不相信，但是兒子確實(shí)有一些不同尋常的行為舉動(dòng)。于是，康康媽帶著康康去醫(yī)院。在車?yán)铮悼祴岆S意地放著古典音樂。這回，康康沒有狂躁，也沒有喊叫。相反，他很享受這樣的音樂。這一細(xì)節(jié)，更讓康康媽堅(jiān)信，孩子不是腦子有問題，只是耳朵比較挑剔—他不喜歡流行樂，只喜歡古典樂。

在北醫(yī)三院精神科，醫(yī)生先給康康測(cè)了智商，100分以上，智力高于普通孩子；再測(cè)，醫(yī)生終于得出結(jié)論，孩子有可能得的是阿斯伯格綜合征。但是因?yàn)锳S被中國(guó)醫(yī)生所知的時(shí)間并不長(zhǎng)，醫(yī)生也提供不了太多相關(guān)信息。回到家后，康康媽查詢了大量國(guó)外對(duì)AS的研究成果。

她發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)，大約每500個(gè)人中間就可能有一個(gè)AS孩子。而這樣的孩子通常被稱為“神童”。歷史上許多大師都有AS方面的特征，如愛因斯坦、牛頓、凡·高、莫扎特、康德以及中國(guó)的陳景潤(rùn)。

AS孩子有著相似的特征：他們行為刻板、心智往往是同齡人的三分之一、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差、說話缺乏邏輯、不擅與人交際……但另一方面，他們通常有著驚人的記憶力，特別是在認(rèn)字、背詩、音樂、藝術(shù)等方面有著很好的天賦。

原來，康康就像是來自火星的天才兒童，作為父母首先要聽懂他們的語言，才能幫助他們完成天才的成長(zhǎng)。

幾年后，到了上小學(xué)的年齡，康康媽心想，要是實(shí)在沒有學(xué)校接收康康，那么讓他在家看書，自己教康康學(xué)習(xí)也挺好的。但是，在咨詢了醫(yī)生后，得知AS孩子行為古怪而特別，進(jìn)入正常學(xué)校學(xué)習(xí)是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的必由之路。

被老師告狀是家常便飯

由于康康雖然有方向感，但是因?yàn)榭偸浅两谧约旱氖澜缋铮艑W(xué)路上很容易迷路。所以，康康媽選擇了離家最近的小學(xué)。可在接受入學(xué)考試的時(shí)候，康康怎么也不肯回答老師提出的問題，而康康媽知道孩子是知道答案的。結(jié)果，自然是被拒收了。

在老師的提醒下，康康媽去北醫(yī)三院開證明。由于醫(yī)院當(dāng)時(shí)還無法開出AS證明，只開出了高功能自閉癥的診斷證明。持這個(gè)證明的好處是康康的考試分?jǐn)?shù)不會(huì)被計(jì)入班級(jí)的平均分，這樣就不會(huì)影響老師的教學(xué)成果和整個(gè)學(xué)校的成績(jī)。所以，學(xué)校會(huì)降低對(duì)康康的要求標(biāo)準(zhǔn)，把他當(dāng)成一個(gè)病孩子對(duì)待。但正因?yàn)椤坝胁　保悼到窈鬅o法上重點(diǎn)學(xué)校。

不管怎樣，孩子總算進(jìn)了學(xué)校的大門，康康媽松了口氣。可剛上學(xué)沒幾天，告狀電話便打來了。

老師正上著課，康康突然站起來原地轉(zhuǎn)圈；被老師制止后，他又開始唱歌；再被老師制止后，他干脆走出教室，到走廊里溜達(dá)去了。

語文老師給學(xué)生們?cè)诰毩?xí)本上打分，可康康給自己打好了分?jǐn)?shù)。老師生氣地說：“康康，這個(gè)是要老師來打分的。”康康淡定地說：“不用了，謝謝。”

數(shù)學(xué)老師問他：“一加一等于幾？”康康并不回答，而是拿起紙筆，迅速地畫出兩條小龍作為答案。

一次，上課時(shí)，康康又溜出教室，然后走進(jìn)老師辦公室，把桌子上的所有東西都搬到了走廊地上，然后拼成了一個(gè)心形。班主任無奈地跟康康媽說：“下課后全校老師都要上我這兒領(lǐng)回自己的東西。我就從沒見過這么特別的學(xué)生！”

康康媽解釋說，康康是個(gè)AS孩子，又稱天才病兒童。可一個(gè)老師的回答是：現(xiàn)在的教育制度，1000個(gè)愛因斯坦也要被扼殺了。面對(duì)很難溝通的老師，康康媽無話可說。回家后，她平靜地問康康為什么上課轉(zhuǎn)圈？康康說，老師講的課沒意思。康康媽又問，那為什么又要把老師的東西擺到走廊里？康康說，我要給老師們一個(gè)驚喜！

康康媽笑了，能說康康做錯(cuò)了什么嗎？只能說，成人不懂得孩子的心吧。

從此以后，告狀成了家常便飯。而康康也因此三天兩頭被老師趕回家停課反省，短則一天，長(zhǎng)則一個(gè)月。

轉(zhuǎn)眼到了期末考試，雖然沒上過幾天課，但是康康媽知道兒子的考試成績(jī)一定不會(huì)差。但問題又出現(xiàn)了，康康拒絕答題。康康媽又跟老師申請(qǐng)陪考，因?yàn)閮鹤訒?huì)給自己這個(gè)“面子”。還好，學(xué)校答應(yīng)了為康康舉行一個(gè)學(xué)生的考試。兩門課程，康康用半個(gè)小時(shí)就答完了，之后便站在窗邊，聽樹上小鳥的歡叫。成績(jī)出來，都還不錯(cuò)。

讓人吃驚的“天才”

雖然在學(xué)校里，康康被當(dāng)成落后分子，但是康康媽知道自己的孩子有著怎樣的天分。

幼兒園時(shí)，老師教五線譜，康康看了一次就學(xué)會(huì)了。老師問康康媽：“你是音樂老師嗎？”她回答：“我連五線譜都不會(huì)，怎么會(huì)教音樂？”

于是，康康被送去學(xué)鋼琴，每天練習(xí)15分鐘鋼琴，每周去老師家學(xué)一小時(shí)。就是這樣，才5歲的康康，許多高難度的曲子，往往一彈就會(huì)。

而康康在美術(shù)方面的天分也讓人吃驚。今年暑假，8歲的康康打了兩次網(wǎng)絡(luò)游戲—植物大戰(zhàn)僵尸，然后畫出了8本繪畫書，他的繪畫想象力豐富、畫工精細(xì)、故事性強(qiáng)，看得人連連驚嘆。

康康的記憶力超群，許多知識(shí)都是自學(xué)而成。兩歲時(shí)，康康就認(rèn)識(shí)很多漢字和英語單詞。幼兒園時(shí)康康就可以和媽媽用英語對(duì)話，而讀書是康康最大的愛好。康康每天會(huì)花大量的時(shí)間來閱讀，常常沉浸在自己的奇幻世界，比如最近，他開始鉆研恐龍。

“爺爺，你說恐龍會(huì)吃人嗎？”

“當(dāng)然會(huì)啊。”

“錯(cuò)了，恐龍生活在三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)，那時(shí)候還沒有人類呢，恐龍?jiān)趺磿?huì)吃人呢？”

康康對(duì)恐龍的了解大大出乎爺爺?shù)囊饬希私饪铸埖纳盍?xí)性，能準(zhǔn)確說出幾十種恐龍的名字。除此之外，他的對(duì)話也很獨(dú)特。

“康康，今天怎么沒大便呢？”

“因?yàn)槭澄镞€沒有到達(dá)大腸……”

“康康，跟叔叔說恭喜發(fā)財(cái)！”

“叔叔您聽，新年的鐘聲響了，讓我們一起迎接新年的到來吧！”

“康康，學(xué)校就在家樓下，你怎么這么晚才回家？”

“我迷路了。我問小樹，你告訴我怎么回家？小樹沒回答我。”

“媽媽，這是康納龍。”過了10分鐘，他又說：“媽媽，這是康納龍。”再過10分鐘，他又重復(fù)了……

類似這樣的對(duì)話，讓康康媽聽著很抓狂，但這就是康康的奇異世界。有時(shí)，康康媽也說不清自己到底是幸還是不幸。幸運(yùn)的是，康康有著超強(qiáng)的自學(xué)能力和天分，將來很有可能成大器；不幸的是，康康是如此與眾不同，卻注定要生活在一個(gè)需要服從的社會(huì)。而自己能做的，就是盡量為康康營(yíng)造一個(gè)寬松包容的環(huán)境，這對(duì)康康來說就足夠了。

因?yàn)椋悼祴屧H眼見過一個(gè)AS孩子差點(diǎn)被“毀”的經(jīng)歷。小區(qū)附近有個(gè)孩子，經(jīng)過觀察，康康媽發(fā)現(xiàn)他是個(gè)AS兒童，但父母不愿意承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，逼迫著孩子上了重點(diǎn)小學(xué)。他本是個(gè)數(shù)學(xué)天才—才上一年級(jí)，就可以做六年級(jí)的奧數(shù)題。但因?yàn)楦改赴阉?dāng)成普通孩子來管教，一旦孩子不服從，父母非打即罵。這樣下來，弄得孩子越來越自閉，對(duì)學(xué)習(xí)也失去了信心。

于是，康康媽總會(huì)找機(jī)會(huì)和孩子的媽媽交流，給她講AS孩子的特征，講他們不為人知的天才一面，以及他們最需要的是什么。還好，那個(gè)孩子的家長(zhǎng)終于改變了自己的想法，不再按世俗標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的孩子，而是順應(yīng)孩子特殊的成長(zhǎng)規(guī)律。

他們需要愛與尊重

2011年9月1日，孩子們開學(xué)了。這也意味著，全國(guó)各地的AS孩子面臨新一輪的挑戰(zhàn)。

康康媽試圖讓康康學(xué)會(huì)自己走回家；丁丁媽則擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)在學(xué)校惹事，如果老師再打來投訴電話，自己只能選擇辭職回家。

與之相反的是，山東的嘟嘟媽在經(jīng)歷了一系列“孩子受欺負(fù)”事件之后，毅然選擇不讓孩子上學(xué)，自己在家全職教孩子。

嘟嘟媽受過良好教育，她相信自己有能力教好孩子。除此之外，她給孩子報(bào)了小班制的自由創(chuàng)意畫畫課，參加每周的繪本館，經(jīng)常帶孩子出去玩、散步。一段時(shí)間下來，孩子確實(shí)進(jìn)步不小。在她看來，沒有人比一個(gè)母親更了解自己的孩子，不是只有學(xué)校才能給孩子學(xué)習(xí)社交的能力，家庭教育能更好地保護(hù)孩子的安全感和自信心。

而越來越多的AS孩子的家長(zhǎng)們開始關(guān)注這個(gè)特殊群體，在網(wǎng)絡(luò)上，豆瓣小組、QQ群、論壇等等，父母?jìng)兌荚跓崃业赜懻撝鳤S兒童，更多時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來的是無奈。

一個(gè)媽媽說：“我認(rèn)識(shí)一個(gè)移民到澳大利亞的媽媽，她的兒子上個(gè)月確診為AS后，學(xué)校馬上安排了一個(gè)一對(duì)一的心理老師。但中國(guó)的學(xué)校目前沒有這樣的優(yōu)待，對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，AS畢竟太陌生了。并且，孩子在以分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校，老師和同學(xué)很可能會(huì)叫他精神病，遭到周圍人的歧視。”

確實(shí)，如果教育不當(dāng)，他們很容易成為王小波筆下的“一片土和一只豬”；而如果教育得當(dāng)，他們則很有可能成為改變世界的那群人，他們天賦異稟，他們是真正的天才。但現(xiàn)有的教育制度卻無法給他們更多的關(guān)注，比如單獨(dú)設(shè)立針對(duì)AS兒童的學(xué)校，或者是一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。

然而，對(duì)于“天才病”的說法，很多AS家長(zhǎng)并不以此為傲。他們對(duì)孩子的期待是，成為一個(gè)像別人那樣的普通人，不求成為偉大的人，只求別被徹底邊緣化。但是這樣的期待根本不可能實(shí)現(xiàn)，父母和孩子只能更加痛苦。

而真正能接納AS孩子的父母，才能體會(huì)到那種特別的幸福。在康康媽眼里，康康從來就不是一個(gè)怪孩子，而是一個(gè)“幸福天使”。“他對(duì)學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都表現(xiàn)出專注專心，有著超強(qiáng)的自學(xué)能力；他對(duì)人從來不記仇，在他眼里，周圍全都是好人；他永遠(yuǎn)保持著純真，即使長(zhǎng)到30歲，心智可能還是10歲的孩子；他對(duì)物質(zhì)的要求極低，很容易感受到幸福和快樂……”

對(duì)于孩子的未來，她從來不擔(dān)心，“即使他將來成為一個(gè)清潔工，只要他快樂，我都會(huì)很滿足。”

如果每一個(gè)AS孩子的家長(zhǎng)都能像康康媽一樣，我們相信，孩子回饋給我們的，一定超乎我們的想象，因?yàn)樗麄冏⒍ú粫?huì)平凡。#8195;（本文人物皆化名）