讓學(xué)生“說”起來

眾所周知，“說”難以顯性檢測(cè)，不好命題，高考很少設(shè)計(jì)；另外，書本厚，時(shí)間緊，連課文都難授完，哪有空閑讓學(xué)生“說”；同時(shí)，隨著年齡增大，學(xué)生已不再那么單純，心理越來越復(fù)雜，高中學(xué)生課堂上也就越來越懶得“說”。

因此，我們常常忽視了學(xué)生的“說”。但是，“說”無論從語文教學(xué)角度，還是適應(yīng)社會(huì)乃至素質(zhì)教育來考慮都有著至關(guān)重要的意義。

在信息飛速增長的時(shí)代，口頭表達(dá)是人們更快速便利的交際工具，也是推銷自我的重要手段。因此，“說”又是人們踏入社會(huì)的一張重要門票。

所以，讓學(xué)生“說”起來是我們應(yīng)該認(rèn)真探究的重要課題。怎樣讓學(xué)生“說”起來呢?

一、排除心理障礙，誘導(dǎo)學(xué)生“想說”

學(xué)生“說”不起來，關(guān)鍵是存在許多心理障礙，如：膽怯、愛面子、顧忌多、怕人笑話等。因此，我們首先就應(yīng)該打好心理戰(zhàn)，清除阻礙，優(yōu)化學(xué)生的心理。

1.挖掘“想說”的潛能。

我們可以讓學(xué)生明白，大膽地說，表明自己的觀點(diǎn)，這是表現(xiàn)自我的一種途徑，是一種本能需要，又是一種自我發(fā)展的隱性潛力，也是有利于人的發(fā)展的良性心理意識(shí)。

必須讓全體學(xué)生都明白，“想說”是人的一種本能沖動(dòng)，每人都是如此，沒什么值得大驚小怪的。這樣，就消除了學(xué)生生怕“自己說不好，大家會(huì)笑話我，說我好表現(xiàn)”的顧慮。

2.喚起“想說”情感。

在教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法講明“說”對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的重大意義。可用美國心理學(xué)家卡耐基的交際學(xué)來教育影響他們，如卡耐基說過：“多數(shù)事業(yè)上最成功的人，除知識(shí)之外，還擁有會(huì)說話，說服他人，把自己和自己的想法‘推銷’出去的才華。”

“演講的能力，是成功的捷徑。這種能力使一個(gè)人受人矚目，鶴立雞群。而一個(gè)說話得人心的人，大家對(duì)他能力的評(píng)價(jià)，往往超過他真正的才華。”并用具體的事例來論證，如周恩來萬隆會(huì)議的美妙演說，震動(dòng)世界；毛澤東深入重慶虎穴的慷慨陳辭，語驚四座。

還可用丘吉爾、列寧、斯大林、陳毅以及現(xiàn)實(shí)生活中的某些人因會(huì)說而更令人矚目的事例。

這樣擺事實(shí)，講道理，千方百計(jì)使學(xué)生信服“說”是實(shí)現(xiàn)自我，走向成功的一條不可忽視的重要途徑，激發(fā)學(xué)生想通過“說”而走向成功的欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“想說”情感。

3.創(chuàng)設(shè)“想說”氛圍。

心理學(xué)家認(rèn)為，情緒生活是為思想墊石鋪路的，愉快情緒伴隨著有益?zhèn)€人康樂的行為，不愉快伴隨著使動(dòng)機(jī)和計(jì)劃受挫折的行為。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)力圖創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松、民主、平等的氛圍。可以反復(fù)跟學(xué)生說，老師不是圣人，“弟子不必不如師”，你們有許多地方是老師望塵莫及的，老師所講的不一定全對(duì)，你們的“說”能極大地促進(jìn)老師的“教”。

課堂上應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，笑口常開，讓學(xué)生感知你和藹可親，平易近人，學(xué)生自然愿意傾吐自己的看法。

當(dāng)然，要有“想說”氛圍，還必須讓學(xué)生有話可說，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理需求，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的好奇感、興趣感、表現(xiàn)欲。

二、拓寬活動(dòng)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”

創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人是膽怯，它會(huì)磨滅人的想象力和獨(dú)創(chuàng)精神，而學(xué)生“說”不起來的致命弱點(diǎn)，就是染上了膽怯這種病毒。

要消除這種“病毒”，就要讓學(xué)生在各種活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，在實(shí)踐中增長才干。因此，我們要把活動(dòng)舞臺(tái)讓給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，拓寬活動(dòng)渠道，讓學(xué)生大膽地“說”起來。

1.課前五分鐘輪流講。

課前五分鐘，學(xué)生有一定的思維前攝，興趣點(diǎn)還在下課的某些事情上，精力不集中。我們就利用這段時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)來“說”。

可以說故事，講笑話，談體會(huì)，講新聞，每人1-3分鐘。慢慢地可讓學(xué)生自己組織語言，隨意發(fā)揮，這樣訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)中心組織語言的表達(dá)能力，并訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，又促使了學(xué)生自動(dòng)尋覓知識(shí)，并提煉加工，同時(shí)迫使學(xué)生面對(duì)五十多雙眼睛，戰(zhàn)勝膽怯心理來表達(dá)自己的思想。

2.以分組競賽形式暢所欲言。

以每行為一組，采用分組記分。課堂上以問題貫穿，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或講解。問題可以是教師精心設(shè)計(jì)的，可以是學(xué)生出題，可問任何一組或任何一人。五周總結(jié)一次，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣，在課堂上就繃緊了每個(gè)學(xué)生的弦，調(diào)動(dòng)他們積極思維，打破沉寂的課堂氣氛。各人都為本組榮譽(yù)躍躍欲試，大顯身手，忘乎所以，暢所欲言。

3.讓學(xué)生當(dāng)“先生”。

極力鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小先生，主講課文。如第三冊(cè)小說單元，就可用一周的時(shí)間，重點(diǎn)結(jié)合《藥》講解鑒賞小說的方法，其余的小說可全由學(xué)生主講。

作文采用互評(píng)辦法，由學(xué)生在課堂上評(píng)點(diǎn)，或者自組人員，輪流包干批改，再分別由評(píng)改入分工合作，各人抓住一點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)(當(dāng)然，必須經(jīng)過教師輔導(dǎo)后再去講)。

只要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)爭當(dāng)“小先生”，他們所上的課比教師的可能更有新鮮感，學(xué)生也非常樂意聽。

4.增設(shè)辯論課。

中學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和競爭意識(shí)，也是思維活躍而不囿于成見的時(shí)期，他們對(duì)世間的一切都充滿了好奇和探索心理。辯論就是利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和敏捷思維，鍛煉他們的思辨能力和說話能力的有效方式，讓他們?cè)谶@一空間盡情發(fā)揮自己“說”的能力。

同時(shí)，這一“說”又促進(jìn)了議論文的寫作，培養(yǎng)了學(xué)生議論文寫作中鮮明、嚴(yán)密、簡潔的好文風(fēng)。

三、規(guī)范表達(dá)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生“會(huì)說”

在激發(fā)了學(xué)生“說”的欲望，鍛煉了學(xué)生“說”的膽量之后，最終的目標(biāo)是達(dá)成“說”的能力。而要使學(xué)生“會(huì)說”，教師就必須時(shí)刻點(diǎn)撥，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)。

1.提出標(biāo)準(zhǔn)。

初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：口齒清晰，音量適度，連句有條理，能表達(dá)出自己思想，說好普通話；

中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：邏輯性強(qiáng)，令人信服，說話節(jié)奏好，感情投入；

高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：簡潔生動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默，反應(yīng)快，體態(tài)語勢(shì)表演好，能說得惟妙惟肖，栩栩如生。

標(biāo)準(zhǔn)講清，學(xué)生心中就有了譜，有章可循，也就有了自己努力的方向，學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)找差距，從而積極主動(dòng)向標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

2.搞好示范。

首先，教師應(yīng)是“會(huì)說”的樣板，進(jìn)入教學(xué)“角色”，當(dāng)好“演員”，讓學(xué)生從你身上不知不覺受到感染。同時(shí)，在班上培養(yǎng)幾個(gè)“會(huì)說”人才，讓他們帶動(dòng)大家，起好示范作用。另外，可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬演習(xí)示范，如根據(jù)不同說話的對(duì)象和不同場合，進(jìn)行對(duì)話，看應(yīng)采用何種語種，如何巧妙運(yùn)用說話藝術(shù)。

3.規(guī)范表達(dá)。

在學(xué)生回答問題后，教師首先應(yīng)對(duì)他的“說”作一番評(píng)價(jià)，以規(guī)范其表達(dá)習(xí)慣，教育學(xué)生不要重復(fù)，應(yīng)養(yǎng)成簡潔，有條理，切中要害的習(xí)慣。

要注意規(guī)范體態(tài)語言，如一些習(xí)慣性的搔首、搖頭、勾背、低頭和眼睛不注意說話對(duì)象等。要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用豐富生動(dòng)的表情，炯炯有神的眼睛，恰如其分的手勢(shì)，顯示復(fù)雜豐富的內(nèi)心世界，傳達(dá)自己的思想。

語言表達(dá)又是邏輯的顯現(xiàn)，說話含糊不清，顛三倒四，是因?yàn)樗季S不暢，邏輯不嚴(yán)。教師應(yīng)努力規(guī)范學(xué)生的思想走向，讓學(xué)生思考問題能向縱深發(fā)展，提高回答問題的準(zhǔn)確率。

在教學(xué)中，時(shí)間再緊，任務(wù)再多，也要放手讓學(xué)生“說”起來，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的有序性。這樣做不但無損于教學(xué)，反而對(duì)教學(xué)有意想不到的促進(jìn)作用。

1.輕松了教師。一堂課全由教師講，唇焦舌燥，太辛苦了。某些東西由學(xué)生代勞，讓學(xué)生“說”起來，教師就免去了許多口舌之苦。

2.活躍了課堂。學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)言，就打破了課堂的沉寂，課堂不再是死水一潭，而是熱熱鬧鬧充滿笑聲。

3.提高了效率。由于發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言，強(qiáng)化了“雙邊”活動(dòng)，因而提高了課堂效率，年長月久，就會(huì)收到出乎意料的教學(xué)效果。

4.發(fā)展了學(xué)生。從整體上提高了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生不再是茶壺里煮餃子一有貨倒不出，而是都能大膽地表現(xiàn)自我。這有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來，使學(xué)生在更廣闊的天地里施展自己的才華。