淺論高校藝術專業生核心審美價值觀的建構

摘要：面對當今社會多元價值觀的影響，高校部分藝術專業生的精神面貌開始出現了問題，其人生觀處于了一個低迷的狀態，其價值取向也出現了偏離。本文通過分析部分藝術專業生中出現的典型問題，闡釋了建構核心審美價值觀的重要性，提出了其建構的有效途徑。

關鍵詞：高校藝術專業生核心審美價值觀有效途徑

一、建構核心審美價值觀的必要性

毋庸置疑，目前我國高校藝術專業教育已為社會培養了大批合格的社會主義文化建設者，其課程結構和內容不僅開闊了學生眼界、活躍了其思維、挖掘了其創造力，更重要的是發揮了陶冶其情操，豐富其精神生活、提高其個人文化修養等的重要作用。然而，面對當今社會多元價值觀的沖擊下，我們也不回避地承認高校部分藝術專業生的精神面貌出現了問題，有些還很嚴重，至使他們的人生觀、價值觀處于成長期的迷茫狀態，他們面對商品化、市場化、時尚化的浪潮和拜金拜物主義的盛行，出現了精神困惑和價值取向的偏離，其主要現象為：

（一）部分藝術專業生的人格發展出現了失衡

這種失衡現象具體表現為：他們對自己的人生沒有一個崇高的目標和明確的規劃。據有關專家調研稱，目前約有六成藝術專業生，畢業后難已從事本專業的工作，這難免就會給他們的心理造成較大的精神壓力，如對生活環境的不適應、人際關系的不協調、失戀等，或者是個性偏激、言行舉止易情緒化等。這些現象久而久之導致成了心理障礙，并反映共人格的發展出現了失衡，甚至還有極少數藝術專業生的社會道德缺失到了令整個社會都為之震驚的程度。例如，河北傳媒學院播音主持專業生李啟銘，酒后開車在校區內撞倒兩名女生（一死一傷）后不但沒有停車，反而態度冷漠囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”西安音樂學院的學生藥家鑫，在交通肇事后，不是積極主動的救死扶傷，承擔責任，而是舉起一尺長的利刃瘋狂刺向受害者，其暴戾、冷酷、血腥的行為令人瞠目，已遠遠突破了一個普通人應有的道德底線。上述這些典型的案例雖說都是極端的例子，但所折射出的極少數藝術專業生的人格發展問題，需要引起全社會、尤其是高校的足夠重視。

（二）部分藝術專業生對自身所肩負的社會責任沒有足夠的認識

這部分藝術專業生在進行藝術學習或為社會服務方面，由于過多考慮個人利益而忽視集體利益、社會利益、他人利益，其功利化傾向日趨嚴重，金錢，名譽和地位逐漸成為他們為社會服務的價值標準，比較典型的現象就是近年來，部分藝術專業生的畢業展市場化的味道越來越濃，導致其把畢業展看作是自己成名獲利的機會。例如，華南農業大學2009年的藝術設計畢業作品展，在商家的帶領下儼然變成了一幕作品選秀的比賽。這種只考慮個人利益和自身作品的經濟價值，而忽略了藝術作品所應承擔的社會價值，已成為了近年來部分藝術專業生社會責任感缺失的共同表現。

以上問題都說明當下高校的藝術專業教育還存在一定的問題，其中最重要的，我們認為就是忽略了學生的人文素養和對其進行正確的人生觀、價值觀的引導而導致的。 面對這些難題，我們認為重新建構高校藝術專業生的核心審美價值觀，理應成為高校藝術專業下一步教育不容忽略的重要課題。

二、核心審美價值觀的內涵

（一）應有的人文精神

高校藝術專業教育應引導學生的思想意識超越個體，服從國家、甚至人類的整體利益；引導他們在藝術學習與為社會服務的過程中思考人性的價值，追求理想的生存境界，自覺地珍惜人類共同的文明財富；引導他們建立科學、健康、審美的生活態度和生活方式等，自覺抵制那些有害于人類文明和生態環境的言行，為最終實現和諧的人類生活而努力。只有這樣，學生的藝術學習、創作與為社會服務才會真正立足于人性的發展，進而在改變外部世界的同時也改變著自身的精神世界。

（二）應有的社會責任感和使命感

高校藝術專業教育要引導學生去關注人類的生存與發展，培養他們應有的社會責任感和使命感。要讓他們把祖國和人類發展的命運同實現自己的人生價值結合起來，以充分發揮自己的藝術才能，為社會做貢獻。德國青年盧安克的感人事跡，正是一個藝術專業生應具有的社會責任感的典型事例：他畢業于德國漢堡美術學院工業設計系，自1997年至今，他已在中國廣西的大山里待了十四年，輾轉多處山村，過著簡陋的生活。這14年來他只為一件事，那就是用自己的所學為廣西農村支教。他把廣西農村當作自己實現人生理想和價值的基地，他認為這里的孩子需要應有的教育，他要把他們培養成為未來建設家鄉的人才。他的行為感動了無數中國人，也感動著整個世界。

（三）應有的探索與創新精神

面對當下藝術界有些人的作品抄襲和“跟風”的不良現象，致使一些藝術專業生缺乏應有的藝術道德和應有的藝術創新精神。我們的高校藝術專業教育，只有引導學生以自身專業為依托展開藝術實踐上的探索，才能培養學生堅持不懈、不畏艱難的創新精神。值得推崇的例子是景德鎮陶瓷學院的藝術專業生，他們不僅在專業上不斷探索，同時還把陶瓷藝術與民族精神相結合，不斷進行專業上的創新，給國內外帶來了富有中國民族特色的陶瓷品牌作品。

三、構建核心審美價值觀的有效途徑

（一）課程建設

1、文化理論課程

應開設與增加人文學科的課程及其內容，注重提高學生的人文素養。例如，在大學語文課中可增加人與自然和諧相處的相關內容；在思想品德修養課中可多關注人類的信仰與追求，責任與義務的內容；在形勢與政策課中可通過組織學生討論目前的文化現象來幫助學生理解文化價值，或通過回顧、分析歷史事件，來探討歷史現象，總結前人經驗，升華學生的思想境界，或引導學生關注文明與沖突，人與自然的共生等問題；在法律基礎課中，可增加一些典型案例的討論，以增強學生的法律意識；在公共英語課中，可選取一些國外優秀的勵志演講文章或類似的作文作為閱讀材料，以拓寬學生的人文視野等。

2、專業課程

應將藝術專業課程與社會學科很好的結合。目前的藝術專業教育，比較注重專業知識與技能的訓練，但卻易忽略其中對自然、社會、文化等問題的探討。因此專業課程與社會學科相結合，特別是能以當前熱點的社會或文化問題為主題，展開一定的專業教學，能使學生在提升專業技能知識的同時，提高他們對整個社會問題的了解和認識，培養學生的責任意識和使命感。例如，以“汶川大地震”為主題，開展專業教學，能引發學生對受災地區人們的關心，關注他們的生活狀況，并把學生的作品組成主題展覽或匯報展覽，以提升他們的思想境界。

另外，注重中外藝術史論課程和中外美學課程的開設，也能讓學生充分了解不同歷史時期的藝術大師，并從他們的作品中深刻認識到不同歷史時期人們的審美理想以及藝術家們對人生問題的思考，進而引發學生對自身的思考，促進學生審美價值的提升。同時還可增加一些藝術類的選修課程，例如藝術賞析、藝術批評等。引導學生在掌握專業知識的同時，能站在時代的高度，批判性地學習以形成自己的審美觀，從而建立符合社會主義社會發展需要的核心審美價值觀。

3、師資隊伍的建設

作為美的傳播者，美的啟迪者，藝術專業教師的綜合素質應該相對要更高一些。他們不僅要有廣博的知識，“一專多能”的本領，更要有不斷提高自身感受美、理解美、創造美的能力。所以各高校藝術專業要通過各種渠道，多種形式的師資進修、培訓、學術交流、藝術講座等來提升其教師隊伍的素質，使他們成為一支思想高尚、知識面廣，業務過硬的教師隊伍。

（二）教學活動方式的建設

1、實踐活動

（1）在藝術專業生中廣泛開展“三下鄉活動”

應鼓勵藝術專業生深入民間，到農村去支教，用自己所學的技能知識去幫助和支持落后地區的發展，以奉獻自己微薄的力量去改變落后地區人們的精神面貌和生活狀況，從而以這樣的實踐方式去實現個人的人生價值。近年來，很多藝術院校都開展了下鄉支教活動。例如2010年7月，在陜西省洛南縣石門鎮三岔小學的校園里傳來了朗朗的讀書聲，這是西北大學藝術學院暑期社會實踐服務團第五個年頭到洛南縣進行為期半個月的義務支農、支教活動，而且每一次活動都為當地帶來了新的變化。

2011年暑假，湖南師范大學美術學院17名大學生，來到湘西保靖縣水田河鎮中心小學，開展為期15天的三下鄉支教活動。這些藝術專業生立足于愛心支教，將自己所學的知識傳遞給了農村的留守兒童，并和他們一起開展了豐富多彩的暑假生活。

（2）鼓勵學生走出去，進行社會調研

應鼓勵藝術專業生走訪、挖掘歷史文化古跡和典籍，吸收千年積淀的傳統文化藝術瑰寶。讓學生深入民間進行藝術調研，發掘原生態的民族藝術和地域藝術，同時也能更近地接觸專業人士、民間大師的作品，了解他們的人格魅力及對藝術創作的執著追求，這些教學活動都能對學生起到潛移默化的影響作用。

2、校園精神文明的建設

（1）精心設計校園文化活動

可根據藝術專業生的特點，整合活動的時間、空間、媒介等因素，增強活動安排的連續性和整體性，開展多種與專業密切結合的活動形式。例如，校園主題海報比賽，校園民謠比賽等，往往能吸引學生開展與專業密切結合的特色活動，鼓勵他們運用專業特長大膽地進行創意，讓他們在創作中一方面感受到專業的魅力、創作的成就感和為社會服務的樂趣；另一方面，也能在無形中慢慢培養學生的團隊意識和集體觀念；同時也為自己營造了“詩意棲居”的文化環境。

（2）發揮校園藝術文化社團的作用

目前校園藝術文化社團已成為了高校藝術專業教育實現全面素質教育的一個載體，廣泛開展這類社團的活動，既能成為學生進行藝術實踐的園地，又能成為學校實施藝術教育的第二課堂。

（3）校園網絡文化的建立

首先在技術上應加強校園網絡的管理，從源頭堵住有害身心健康的信息進入校園網，及時掐斷與不良網站的聯系。其次應利用網絡平臺加大對經典作品的推廣，充分發揮網絡本身所具有的審美功能，包括：感知不同國家、地域的文化，了解各民族的歷史文化活動以及互動式的藝術創作等。

（三）開展心理健康教育活動

建立健全以優化學生心理品質為目標的心理健康教育機制，建立藝術類專業生的心理健康檔案，以便及使發現問題進行心理疏導與咨詢。還可邀請心理健康教育專家開講座，并將心理健康教育課程例為必修課程之一。

（四）個人修養的提升

1、注重理論知識的學習

藝術專業生要自覺加強文化理論的學習以此來提升自身的個人修養和綜合素質。這些理論知識的學習，包括倫理學、心理學、人才學、社會學以及現代管理科學等。

2、向榜樣人物學習

學校要加強對榜樣力量的表彰以此來廣泛影響藝術專業生的思想言行，從而在廣大藝術專業生中樹立起崇高而遠大的理想。例如，廣為傳頌的中國美術學院女大學生毛陳冰“千里走單騎”的感人事跡就很典型。在貴州省黎平縣的深山里，一位病危的侗族孕婦急需輸血救命，而她的血型是ABRH陰性血型，非常稀有，毛陳冰在得知自己的血型與她的血型相配后，便下定決心奔赴貴州獻血。她用鮮血譜寫在崎嶇山路上的故事真是令人有高山仰止之感。像這類的人和事就要大力弘揚才能影響學生，實現榜樣的力量與作用。

四、結語

由于高校的藝術專業教育會源源不斷地向社會輸送藝術人才，這些藝術專業人才的思想、能力、特別是其世界觀和價值觀將會直接影響著他們的事業成就和人生走向。同時，作為未來美的創造者，未來社會的文化建設者，他們的思想與意識又將會對未來社會產生深遠的影響。因此，對藝術專業生的核心審美價值觀的建構也就成為影響未來社會向善、向美發展的重要手段，成為構建和諧社會的重要組成部分。當然，建構這種核心審美價值觀是全社會合力的責任與結果，但作為重要承載者的高校藝術專業教育，責無旁貸并應是重要的引領者。

注釋：

①《“我爸是李剛”引出36萬條造句》 ，《新華日報》2010年10月26日。

②《藥家鑫撞人后故意殺人一審判死刑》，《新華日報》2011年4月23日。

③《“應屆畢業生優秀作品展”能否真正捧紅“藝術新丁”？青年藝術家突圍能否有更多平臺？》，《南方都市報》2010年7月17日。

④《思想融入陶瓷制造》，《 中國青年報 》 2011年8月11日。

⑤《德國志愿者山區義務支教10年稱不想感動中國》，《環球》雜志2010第3期

⑥網易新聞 http://news.163.com/10/0802/17/6D3M322C000146BC.html

⑦星辰在線-長沙晚報電子版，2011年7月16日。

⑧《愛心點燃心中圣火，美院學子毛陳冰將成為奧運圣火護跑手》，《美術報》 2007年10月27日。