細(xì)節(jié)決定成敗

教具在幼兒園教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，教師若能合理地制作與使用教具，則能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。反之，則有可能抑制幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)不能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。

一、要服從情感表達(dá)的需要

教具擬人化是幼兒園教具制作與使用中比較常見(jiàn)的方法之一，教師常常別出心裁地賦予水果、花草、樹(shù)木以及幾何圖形等以生命，如添上大大的眼睛、穿上漂亮的衣服、安上靈活的四肢……從而使它們變得生動(dòng)有趣、活潑可愛(ài)。教具擬人化適合幼兒的年齡特點(diǎn)，能滿足幼兒的情感需求。但在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)的需要，考慮什么時(shí)候該使教具擬人化以及什么時(shí)候該淡化教具的生命特征。

【案例一】在托班故事教學(xué)活動(dòng)《兩只小雞》中，教師準(zhǔn)備了精美的圖片。根據(jù)故事情節(jié)，教師邊出示圖片邊說(shuō)：“兩只小雞在草地上玩，看見(jiàn)兩只小羊在搶一捆青草，兩只小雞說(shuō)：不要搶了!不要搶了!兩只小狗在搶一根骨頭。兩只小雞看見(jiàn)了說(shuō)：“不要搶了!不要搶了……”最后兩只小雞在草地上看見(jiàn)了一條它們最?lèi)?ài)吃的小蟲(chóng)，教師問(wèn)：“兩只小雞會(huì)怎么做呢?”孩子們看著這條憨態(tài)可掬的小蟲(chóng)，有的說(shuō)：“小蟲(chóng)會(huì)爬走的。”有的說(shuō)：“它們會(huì)做朋友的。”有的說(shuō)：“吃小蟲(chóng)肚子會(huì)痛的。”……

教師的教學(xué)意圖是想讓幼兒說(shuō)出兩只小雞互相謙讓、不爭(zhēng)搶。可幼兒就是答不到這一點(diǎn)上來(lái)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?原因之一就在于這條小蟲(chóng)畫(huà)得太可愛(ài)了。幼兒天真善良，怎么忍心讓兩只小雞互相謙讓分著吃掉這條可愛(ài)的小蟲(chóng)呢?因此。教具的制作與使用要考慮幼兒的情感需要，突出主要的，弱化次要的。這里小雞是主要的，小蟲(chóng)是次要的。畫(huà)這條小蟲(chóng)時(shí)應(yīng)淡化它的形象、弱化它的生命，或許幼兒就能順應(yīng)教師的教學(xué)意圖，從而使教師順利實(shí)現(xiàn)“同伴間互相謙讓、不爭(zhēng)搶”的教學(xué)目的。

二、要符合生活實(shí)際

在制作與使用教具時(shí)，教師要考慮教具的大小是否合理、大小比例是否恰當(dāng)。比如，在同一個(gè)活動(dòng)中不能讓螞蟻和小豬一般大、狗比牛還大。如果教具的制作與使用有悖常理，不僅會(huì)使幼兒形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)擾亂幼兒的思維，給教學(xué)帶來(lái)不便。

【案例二】在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)《相鄰數(shù)》中，教師制作了三座漂亮的小房子。中間一座房子中住著兩只小狗。教師說(shuō)小狗有兩個(gè)好鄰居，一個(gè)是小鄰居(第一座房子中住著一頭大象)，一個(gè)是大鄰居(第三座房子中住著三只小雞)。教師問(wèn)：“兩只小狗的小鄰居是誰(shuí)?大鄰居是誰(shuí)?”幼兒說(shuō)法不一，有的說(shuō)小鄰居是大象，有的說(shuō)大鄰居是大象。

教師的原意是運(yùn)用動(dòng)物的數(shù)量學(xué)習(xí)2的相鄰數(shù)是1和3，1是2的小鄰居，3是2的大鄰居。但從此案例來(lái)看。大象數(shù)量是1，該是小鄰居，而它體形又比小狗大得多，似乎應(yīng)該是大鄰居。這就干擾了幼兒的思維，使幼兒難以準(zhǔn)確表達(dá)。在比較物體多少時(shí)，教師應(yīng)以選用同一物體為宜。如用一只小黑狗、三只小花狗做兩只小黃狗的鄰居。可見(jiàn)，在用幼兒熟悉的事物比較數(shù)量多少或體積大小時(shí)。一定要符合生活實(shí)際。否則不僅不能促進(jìn)教學(xué)，還會(huì)阻礙、擾亂幼兒的思維。

三、要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

教具的作用是為教學(xué)服務(wù)，而不在于它本身多精致、多專(zhuān)業(yè)。有些教師認(rèn)為教具越好，教學(xué)效果就會(huì)越好。特別是在一些賽課或公開(kāi)課中，教師往往會(huì)事先花費(fèi)大量精力制作自認(rèn)為不錯(cuò)的教具，如新穎的模型、精美的圖片以及先進(jìn)的多媒體課件等。好像不制作與使用這些教具就不夠氣派、時(shí)尚。就顯不出自己的教學(xué)水平。其實(shí)不然，在活動(dòng)中頻繁地出示或替換教具，不僅會(huì)分散幼兒的注意力，而且也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，甚至達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

【案例三】在一節(jié)省級(jí)賽課活動(dòng)——小班音樂(lè)活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》中，教師準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音、小雞頭飾以及能打開(kāi)門(mén)的三個(gè)大雞蛋等教具。(三個(gè)大雞蛋由不銹鋼做架、泡沫板上彩噴圖案做面等制作而成。)活動(dòng)一開(kāi)始，教師就忙于操作多媒體課件。幼兒好奇地看著課件，對(duì)歌詞卻不感興趣。在幼兒還沒(méi)熟悉歌詞和學(xué)會(huì)歌曲的情況下。教師又忙著讓幼兒戴上頭飾，躲到大雞蛋后面，邊唱歌曲邊表演。雖然有三個(gè)雞蛋，但由于歌曲很短，因此20名幼兒無(wú)法在唱完歌曲時(shí)都從蛋后面鉆出來(lái)，更談不上根據(jù)歌詞進(jìn)行情境表演了。

此活動(dòng)借助課件展示小雞出殼以及毛茸茸、胖乎乎的小雞形象無(wú)可非議，但教師要充分利用課件引導(dǎo)幼兒熟悉和理解歌詞，并學(xué)會(huì)歌曲。在鞏固表演歌曲環(huán)節(jié)，教師完全可以引導(dǎo)幼兒直接用自己的身體創(chuàng)編動(dòng)作。如：雙手高舉從上面打開(kāi)，同時(shí)雙腳并攏向前跳一下(小小蛋兒把門(mén)開(kāi)，開(kāi)出一只小雞來(lái))，兩只手在體側(cè)上下抖動(dòng)、扭動(dòng)屁股(毛茸茸，胖乎乎)，雙手食指做成小雞嘴自轉(zhuǎn)一圈(嘰嘰嘰，唱起歌)。這樣邊唱邊做動(dòng)作，既同步又簡(jiǎn)便，每個(gè)幼兒都可以表演。而教師精心準(zhǔn)備的三個(gè)大雞蛋，不但達(dá)不到鞏固表演歌曲的效果，反而束縛了幼兒的創(chuàng)造性表演，并沒(méi)有起到為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的作用。