孩子成長(zhǎng)切莫“拔”

諸如上述之類的鏡頭在不同的家長(zhǎng)身上類似地上演著，這與家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)上的偏差有關(guān)系。有些家長(zhǎng)衡量一個(gè)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)往往是看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少首詩(shī)以及會(huì)不會(huì)做算術(shù)題等。其實(shí)，將小學(xué)的內(nèi)容提前至幼兒園來(lái)教，是一種拔苗助長(zhǎng)式的教育。正如果樹(shù)使用激素違背其自然生長(zhǎng)過(guò)程而難以結(jié)出甘甜的果實(shí)一樣，拔苗助長(zhǎng)式地催“熟”孩子，到頭來(lái)孩子難以真的“成熟”，更難以成功。

家長(zhǎng)不妨看看這則案例：1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”，這位媽媽非常吃驚，問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“是薇拉小姐教的。”這位媽媽表?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“O”之前，就能把“O”說(shuō)成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、烏蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束，這位母親獲得1000萬(wàn)美元的賠償。

這則案例啟示家長(zhǎng)，不僅不能要求幼兒園教孩子小學(xué)化的知識(shí)內(nèi)容，而且還要敢對(duì)進(jìn)行小學(xué)化教育的幼兒園說(shuō)“不”，并積極配合幼兒園正規(guī)化的教育教學(xué)工作。

首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。著名兒童作家鄭淵潔曾指出“不要讓孩子輸在起跑線上”是對(duì)家長(zhǎng)誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話，如把人生定義為長(zhǎng)跑，比的不是起跑，不在于起點(diǎn)的“暫時(shí)”領(lǐng)先，而是過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。事實(shí)上對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，好性格、好習(xí)慣、自主自立能力，特別是社會(huì)交往能力比知識(shí)更重要。家長(zhǎng)應(yīng)支持和配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行這些方面的教育，而不能要求幼兒園把孩子培養(yǎng)成會(huì)背唐詩(shī)宋詞、能做算術(shù)題等所謂的“神童”。這就需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)孩子科學(xué)地因材施教，而不人云亦云趕時(shí)髦。

其次，家長(zhǎng)要尊重孩子自身發(fā)展的規(guī)律。事物的發(fā)展有其自身的規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也不例外。對(duì)孩子實(shí)施拔苗助長(zhǎng)式的教育，本身就違背了幼兒身心發(fā)育的基本規(guī)律。由于幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，愛(ài)好尚未定型，特長(zhǎng)也未顯現(xiàn)，因此過(guò)早進(jìn)行定向培養(yǎng)，就可能出現(xiàn)幼兒時(shí)期所表現(xiàn)的“特長(zhǎng)”與孩子成人以后的潛在特長(zhǎng)不合拍，無(wú)意中扼殺了孩子求知的興趣，甚至影響孩子潛能的開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展。家長(zhǎng)不應(yīng)為了“不讓孩子輸在同一起跑線上”而對(duì)孩子“強(qiáng)行塑造”，而應(yīng)尊重孩子自身發(fā)展的規(guī)律，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。

最后，家長(zhǎng)要和幼兒園教育保持一致。家長(zhǎng)的教育方法與幼兒園保持一致性是幼兒教育取得成功的關(guān)鍵。如果孩子在幼兒園所受到的教育和家里不一致，雙方面的要求相脫節(jié)，孩子往往會(huì)無(wú)所適從，難以得到良好的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要了解幼兒園的教育任務(wù)、內(nèi)容和方法，配合好幼兒園對(duì)孩子的教育工作。這就需要家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)會(huì)與幼兒園組織的面向家長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，并主動(dòng)通過(guò)各種方式與教師交流和溝通。