《液壓與氣動技術實訓》精品課程建設路徑探索*

沈建國 ， 王曉輝

(陜西航空職業技術學院 機電工程系, 陜西 南鄭 723000)

《液壓與氣動技術》課程體系改革與建設的研究與實踐 ，是省級立項科研課題。本課題的研究內容、目標、特色和需要解決的關鍵問題是：按職業崗位群應掌握的知識、能力、素質等方面的要求，以知識應用為主線、能力培養為核心，對課程內容進行優化和整合。遵循“必需、夠用”為度的原則[1](P4)。根據職業崗位(群)技術要求，提煉專業核心能力，確定專業核心課程，有針對性地設置專業方向教學模塊。對此課題組對《液壓與氣動技術實訓》精品課程的教學模式設計，采用面向對象的教學理念，構建教、學、做為一體的教學模式，積極探索多種教學方法在《液壓與氣動技術實訓》教學過程中的應用。大大提高了課程開發與研究的實效性和針對性。

一、精品課程《液壓與氣動技術實訓》基本情況

2008年3月經陜西省教育廳批準，立項設建《液壓與氣動技術實訓》精品課程。根據立項目標組建了教學團隊。本課程教學團隊共有教師6人，其中專職5人，兼職1人。在專職教師中具有企業生產一線工作經歷的3人，有掛職鍛煉工作經歷的教師3人。兼職教師為企業高級工程師，既能指導專業實習，又是專業教學委員會的顧問。本課程教師隊伍穩定，發展趨勢良好，教師有豐富的專業學術背景與工程實踐經驗，學緣、學歷、職稱、年齡結構較為合理，形成了具有良好發展前景的學術梯隊。

(一)課程性質與作用

《液壓與氣動技術實訓》是一門能直接用于工程實際的技能課程，該課程是液壓與氣動技術、機電一體化技術、數控設備應用與維護、機電設備維修與管理和航空機電設備維修等專業的核心課程，是機械制造與自動化、數控技術等專業的主干技術課程。它作為一門專業核心課程，將為機電類和機械制造類相關專業的學生學習其它專業課提供必要的技術能力。通過課程的學習，使學生掌握識別液壓與氣動元件的方法，熟悉液壓與氣動元件結構原理，學會動手拆裝液壓元件、設計并組建液壓與氣壓基本回路，學會分析基本回路功能與應用，為后續專業課程打好必要的理論基礎和實踐基礎。本著“圍繞職業定崗位，圍繞崗位定能力，圍繞能力設課程”的原則，課程建設小組對該課程內容進行了科學的論證。其理論內容分為十二個大模塊，講授液壓傳動基礎、液壓泵和液壓馬達、液壓缸、液壓輔助裝置、液壓控制閥、液壓基本回路、典型液壓系統、液壓伺服系統、液壓系統設計計算、氣動元件、氣動回路與氣動系統。課程的實踐教學環節在原有驗證性實驗的基礎上經過調研，增設了部分與生產實際比較一致的操作性實訓項目，以提高課程教學的實用性。

(二)課程設計的理念與思路

《液壓與氣動技術實訓》是在原先液壓與氣動技術課程的實驗的基礎上,為提高學生的職業崗位能力而開設，而且也是一門能直接用于工程實際的技術課程。作為一種傳動控制方式，它廣泛地應用于機電設備、大型鐵路線路養護機械、工程機械、高速鐵路動車組、機車車輛制動控制系統中。液氣壓傳動系統，具有元件多、管路復雜，系統壓力的變化及控制元件的動作不易觀測、系統的日常維護保養工作量大等特點。系統工作性能的穩定，直接影響到設備的正常使用。因此，要求學生在課程的學習中必須熟悉液壓與氣動元件的結構、工作原理及應用，同時要求學生能夠正確進行壓力、流量計算、負載計算，掌握分析液壓氣動系統工作特性、元件動作順序的基本方法；要求學生熟練識別篩選元件，學會動手裝拆液壓氣動系統，能夠處理日常維護保養中的一般故障；并要求學生能夠及時跟進液壓氣動元件的技術發展動態。

在課程內容設計上，將理論知識融合在實際問題和項目教學中，全面融入面向工作過程的教學理念，講做練結合，在解決問題中學習理論，在動手實踐中培養技能。

二、精品課程課程教學組織與安排

(一)教學內容的針對性與適用性

根據課程適用的專業就業方向，調研課程所對應的企業崗位，分析崗位所需要的素質、能力，分解為知識點、能力點，組織理論、實踐教學內容，構建《液壓與氣動技術實訓》課程整體框架，使教學內容與工作需求相對應，教學過程與工作過程相對應，教學標準與工作標準相對應。

(二)教學內容的組織與安排

理論教學：推薦學時為38學時。原來的課程體系注重學科知識的培養，理論計算和分析較多，教學內容抽象學生理解有難度；實訓環節較少，實訓多為驗證性實驗，與后續專業課程和一些機械行業的基本技能結合較少。調整后的課程教學內容主要講授液壓傳動基礎、液氣壓動力元件、執行元件、輔助裝置、控制元件結構、液氣壓基本回路、典型液壓系統、液壓伺服系統、液壓系統設計計算和液壓氣動系統基本維護等內容。形式上以多媒體理論授課為主，輔助以現場教學、習題課等。

技能訓練：推薦教學時數為30學時。主要依據液壓與氣動系統運行中常用的技能項目為訓練內容，主要包括13個項目式教學，包括液壓動力元件、執行元件選用、基本控制回路設計與應用、液壓系統維護、氣壓動力元件、執行元件選用、基本控制回路設計與應用、氣壓系統維護、搭接基本回路、用手動、電磁式、PLC等方式進行回路控制，訓練機電液氣綜合運用能力。通過日常見到的挖掘機、裝卸機、吊車、公交車門等例子來進行項目式教學通過技能訓練使學生熟練識別常見液壓氣動元件，掌握元件的結構與工作原理，熟悉基本回路的構成與應用，基本工具的使用方法，回路搭接的基本作業程序，培養學生的實踐技能。

(三)教學內容的具體表現形式

項目式教學主要是在學校的機電液氣實訓室完成的，每一次項目教學包括：

(1)給出項目任務，進行任務分析，找出解決任務的方法；(2)選取實訓元件；(3)在仿真軟件上搭建實驗臺，系統自動打分；(4)在實訓實驗臺上組建實驗臺，在實驗臺的控制上能進行4種方法來控制實驗臺；(5)驗證方法的正確性；(6)拓展型訓練。可以增加學生的趣味性，給出進一步的項目任務讓學生來完成；(7)給學生打操作分，讓學生完成相應的實訓報告。

三、精品課程課程教學模式的設計與創新

(一)面向對象的教學理念

《液壓與氣動技術實訓》課程的知識點多，且回路、系統的功能、壓力分析比較抽象，學生難于理解。結合實訓教學條件，采用學生易于理解并接受的講- 練- 做結合的教學方式，漸進式地強化教學過程，從而達到預定的教學要求和教學目標。在教學內容上注重由淺入深，由簡單到復雜。對關鍵知識點采用分層遞進的方式。針對學生不善于獨立分析做題的現實，專門在課堂教學上設置討論課環節，通過對大量不同類型回路的功用分析，培養學生分析問題、查找一般故障并解決問題的能力。

(二)教、學、做為一體的教學模式

從培養學生的液氣壓傳動元件拆裝與結構功用分析、設計搭接回路的技能出發，采用“教、學、做”為一體的教學模式，突出教學過程的實踐性，強化實驗、實訓實踐環節，注重校內學習與實際工作的一致性，課堂與實訓地點的一體化，使理論環節與實踐環節相融合，強化學生實踐能力的培養[2](P77- 79)。

(三)激發自主學習教學模式

學生只是學習的容器，而讓學生始終興致勃勃地“自主探索，合作交流”，就要求教師設計一系列新穎、能動性強而又有思考價值的活動，引導學生自主學習、創造性學習。例如：教師對“液壓與氣動技術實訓”項目不設標準答案，但要對每一組學生的實訓結果給予講評，充分肯定學生學習成果，采用啟發式教學方法引導學生分析、思考，從中得到最佳答案，學生在學習過程中，方法能力得到提升，使學生體會創造性學習帶來的快樂。

為了充分發揮信息網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，組織學生按任務驅動模式就研究的課題或任務開展學習，本課程建立了資源完善并更新快捷的課程網站，可以幫助學習者迅速找到自己需要的學習資料，進行自主性、探究性的學習，通過課程網站的自測系統，檢驗學生學習情況。

(四)能力培養一條主線----從課堂到企業再到市場

以工業應用實例構建課內實訓項目，以實際工業項目提出問題，啟發學生的解決思路，學生在實訓室“仿真性”的工業環境中，在工業訓練設備上尋找解決的方案并加以實現，學生在實踐中發現問題，教師引導，上升到理論，補充理論內容，提供部分解決方案，學生進一步實踐，直到徹底解決問題。項目之間的聯系是以模塊的形式搭接，目的是使學生掌握工業應用技術并訓練學生的綜合應用能力。

(五)創新實訓學習評價方式,提高學生綜合素質

在教學中,學生不但是學習的主人，他們在教師的引導下還將形成良好的職業道德和職業素養。因此，教學中我們也充分注重對學生社會能力、個人能力的培養，例如：實訓學習的評價方式為：a.教師觀察學生是否具有良好的職業習慣；b.實訓完成的過程中是否注重交流與協作；c.結果是否為最理想的方案；d.選擇元件是否準確合理；e.安裝過程是否規范；f.操作是否準確、安全；g.出現問題是否通過合理的分析找到問題的所在；h.完成實訓時間的長短；i.是否有創新內容。

(六)多種教學方法的運用

積極探索多種教學方法在教學過程中的應用。對于《液壓與氣動技術實訓》課程的教學，在遵循教學規律的前提下，根據課程內容難度和特點，靈活采用多種教學方法，提高學生學習興趣，改善教學效果。主要采用的教學方法有：六步教學法、項目式教學法、討論交流法、激勵教學法等。如利用專用的液壓、氣動軟件為學生來演示虛擬元件的結構及動態的工作原理，通過由虛擬元件組成的液壓、氣動系統的動態演示，幫助學生理解液壓、氣動系統的工作原理，使得原本抽象、復雜的實訓學習變得直觀、簡單。利用教師自己開發的多媒體課件，來展示液壓、氣動的應用，幫助學生理解實訓練習的工況要求。

四、結 語

通過《液壓與氣動技術》課程體系改革與建設的探索與實踐， 課題研究成果中的“人才培養目標多元化模式”、“課程教學模式”、“一條主線、三個層面的職業能力培養模式”、“創新教學手段與方法”、“工學合作模式”等在本課程中初步進行了實證并得到推廣應用。由于《液壓與氣動技術》課程的改革，采用的配套自編實驗教材，針對性強，對提升學生的實際動手能力、創新能力有很大的幫助。

參考文獻：

[1] 劉良科.深化課程改革,辦出高職特色[J].中國職業技術教育,2001,(9).

[2] 沈建國,薛桂娥.高職校內實踐教學基地建設探索[J].湖州職業技術學院學報,2008,(3).