關(guān)于高職類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的思考與探索

孫 坤

（甘肅省機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001）

1 高職類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題

（1）思想教育工作未做到位、學(xué)生的適應(yīng)能力差。由于學(xué)校對頂崗實(shí)習(xí)沒能足夠重視，沒有積極有效的管理，使得很多學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)只是種形式，對學(xué)業(yè)及以后的工作不會有太大的幫助和影響，因此對頂崗實(shí)習(xí)沒有興趣，責(zé)任感不強(qiáng)。在工作生活環(huán)境和自己理想有差距時思想會有很大的落差，進(jìn)而抱怨，不按照企業(yè)規(guī)章制度嚴(yán)格要求自己，久而久之給企業(yè)留下很差的印象，也影響了學(xué)生就業(yè)率。

（2）企業(yè)參與不積極，實(shí)習(xí)崗位不足。目前企業(yè)大多從自身利益考慮，接納招收經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來實(shí)習(xí)在一定程度上會擠占企業(yè)的資源，干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)和經(jīng)營，最終會影響企業(yè)的利潤。因此，對企業(yè)來說，頂崗實(shí)習(xí)是個‘賠本買賣’。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部、班主任甚至教師本人都很難了解掌握學(xué)生在哪些地區(qū)、哪些企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)情況等實(shí)時狀況，給指導(dǎo)與管理帶來很大的困難，造成頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（3）學(xué)校和教師不夠關(guān)心頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對其放任自流。頂崗實(shí)習(xí)主要集中在大三，這時候?qū)W校和老師認(rèn)為此時的學(xué)生已經(jīng)踏出學(xué)校的大門，步入社會的門檻，應(yīng)該由社會和企業(yè)來監(jiān)督，自己已不承擔(dān)教育管理的責(zé)任。在這種錯誤的思想下，學(xué)校和老師會對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生放任自流。這樣的管理教育方式不利于學(xué)生的發(fā)展，會對他們的工作學(xué)習(xí)和生活都造成很壞的影響。

（4）頂崗實(shí)習(xí)效果難以考核。由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散，實(shí)習(xí)場所離學(xué)校偏遠(yuǎn)，學(xué)校難以對學(xué)生實(shí)習(xí)過程進(jìn)行考核，結(jié)果只是流于形式，讓學(xué)生給出一份實(shí)習(xí)報告或總結(jié)，甚至有的并不考核，這樣不可能會引起學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重視。當(dāng)前的頂崗實(shí)習(xí)考核評價方式不僅缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系和科學(xué)的方式，而且也缺乏預(yù)警與反饋系統(tǒng)，無法使學(xué)生在教學(xué)和實(shí)際的循環(huán)往復(fù)中得到有效提高和完善。這種方式難以對學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價和考核。

（5）用人單位對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理工作做的不到位。用人單位尤其是企業(yè)性質(zhì)的單位，他們追求的是利益最大化，為了不給他們造成不必要的浪費(fèi)，一般不會讓頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，只是讓他們走馬觀花的參觀，對學(xué)生也不會按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格要求，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的散漫，非但沒學(xué)到他們想要的知識，也不利于他們以后的工作。

（6）缺乏安全保障機(jī)制。學(xué)生安排到實(shí)習(xí)單位，在一定程度上會脫離學(xué)校的監(jiān)管和指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)，可能會產(chǎn)生安全、勞動糾紛等問題.。目前針對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的人身安全事故，沒有相應(yīng)的法律約束。

2 高職類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)問題的應(yīng)對措施

（1）校內(nèi)指導(dǎo)教師做好崗前教育，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，實(shí)習(xí)學(xué)生要有高度的安全防范意識，牢記“安全第一”，必須遵守實(shí)習(xí)單位的安全管理規(guī)定，避免安全事故發(fā)生。同時組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書，明確實(shí)習(xí)目的和要求，闡明時間安排和步驟等。按規(guī)定時間到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，變更實(shí)習(xí)單位需經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位同意。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能，不斷提升分析問題、解決問題的能力和社會實(shí)踐的能力，完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）政府出面建立頂崗實(shí)習(xí)的長效機(jī)制。作為企業(yè)，追求生產(chǎn)經(jīng)營過程中的利益最大化這無可厚非，頂崗實(shí)習(xí)不被企業(yè)歡迎是可以理解的，要解決高職學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)問題，關(guān)鍵還是要依靠政府的力量。因?yàn)閷W(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，涉及面很廣，政府部門有必要出面協(xié)調(diào)其中的工作，并建立一種長效機(jī)制，從而保證高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

（3）各專業(yè)應(yīng)選擇責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定組織管理能力的教師和企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)方式的不同，采取“全程式指導(dǎo)”和“巡回式指導(dǎo)”相結(jié)合的方式。同時指導(dǎo)教師到各實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，向?qū)嵙?xí)單位了解實(shí)習(xí)生的情況，聽取實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)工作的意見和建議，并做好檢查記錄。同時學(xué)院也要安排專人到各實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

（4）會同企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可采取到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)與郵件、QQ、電話聯(lián)絡(luò)等相結(jié)合的方式。無論采取何種指導(dǎo)方式，指導(dǎo)老師均應(yīng)作好指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)手冊各項(xiàng)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位確定選題，撰寫開題報告，下達(dá)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文），評閱畢業(yè)設(shè)計（論文），指導(dǎo)學(xué)生參加答辯。做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的工作和生活，維護(hù)學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題。

（5）努力建設(shè)一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、懂得教學(xué)、相對穩(wěn)定的兼職（校外兼課）教師隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等工作，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

（6）頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機(jī)結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實(shí)用價值和創(chuàng)新價值的技術(shù)成果，達(dá)到節(jié)約生產(chǎn)成本、改進(jìn)產(chǎn)品性能、延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進(jìn)學(xué)做合一、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

3 學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)的展望

學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。各專業(yè)要與企業(yè)共同制定詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)計劃，包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施計劃等。頂崗實(shí)習(xí)過程，也是學(xué)生逐步適應(yīng)企業(yè)的過程。學(xué)生不僅要接受崗位技能的訓(xùn)練，還要接受和學(xué)習(xí)企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，接受企業(yè)、學(xué)校的雙重管理。 學(xué)校與企業(yè)共同制定各項(xiàng)管理規(guī)章制度，代表學(xué)院組織學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方就頂崗實(shí)習(xí)工作簽訂相關(guān)協(xié)議，協(xié)調(diào)、處理實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的重大問題。通過“頂崗實(shí)習(xí)”，職業(yè)院校在校生能獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身能力，企業(yè)則可獲得一線的技術(shù)人才，有助于企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

[1]楊冬旭.高職高專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間輔導(dǎo)員工作的探索與實(shí)踐[J].華章，2010，(1).

[2]涂三廣.論頂崗實(shí)習(xí)的“第三條道路”——兼談仿真模擬教學(xué)[J].職教論壇，2010，（6）.