以科學發展觀為指導改革高校體育教學模式

覃寅寅

以科學發展觀為指導改革高校體育教學模式

覃寅寅

充分發揮高校體育教育在培養人才全面發展中的作用,必須以科學發展觀為指導,改革技能掌握式傳統教學模式,建立學生身心素質全面發展,教學各個環節相互協調,各方面齊抓共管,教師積極進取的高校體育教學模式。

科學發展觀;改革;傳統教學模式

實現人的全面發展是建設社會主義新社會的本質要求,如何在人的全面發展中發揮作用,是高校體育教育的時代課題。高校現行的體育教學模式以學生掌握技能為教學活動中心的教學模式與其承擔的時代課題嚴重不相適應,改革勢在必行。以胡錦濤為總書記的黨中央提出的科學發展觀,不僅具有統領我國經濟社會發展全局的價值,而且具有指導高校體育教學模式改革的價值。以科學發展觀的以人為本、全面、協調、可持續性發展為指導,審視高校體育教育,更新體育理念,建立以體育促心育,身心全面發展的教學模式,是高校體育教育承擔起其歷史使命的必然要求和發展的根本途徑。

1 要把學生身心素質培養放在體育教學改革的核心位置

以人為本是科學發展觀的核心,就高校體育教育而言以人為本就是以學生身心素質培養為本。學生的素質包括身體素質和心理素質兩個方面,身體素質是心理素質的基礎,就立身處世而言,生理素質的重要性要超過心理素質。毛澤東早就說過:“體育一道,配德育與智育,而德智皆寄予此,無體是無德智也。”“體育之效”在于“強筋骨”,“增知識”,“強意志”。洛克在《教育漫談》一書中開宗明義指出,“有健康的身體才有健康的精神”。這些論述既肯定體育在人的心理素質中的基礎地位,同時又把心理素質培養作為體育更高層次的追求。以身心素質培養檢視,高校體育教育模式存在兩個突出問題。一是把體育掌握某幾項技能與身體素質等同,以偏概全。二是缺乏以體育促進心理素質的自覺追求,忽視體育在學生立身做人中的作用,忽視身體素質的全面提高。當代中國正處在社會轉型期,從大學校園出現的問題來看學生的心理素質比身體素質情況更為嚴重。把身心素質的全面培養放在體育教學的核心位置,在全面培養學生身體素質的同時重視心理素質的培養,是高校體育教學急需解決的問題。據中央電視臺報道,最近一次中國青少年體質健康調查報告表明,最近 20年,青少年體質在持續下降。湖北省婦幼保健專家王鳳指出,造成這一現象主要原因是,現在生活方式的改變,孩子活動減少,家長過分嬌慣;應試教育過分注重升學率,學生缺少鍛煉。在高校體育教學要貫徹以人為本,在教學模式上要解決下面幾個問題。

2 調動各方積極因素作為改革重要內容

協調發展是科學發展觀解決發展問題重要方式和途徑。其實質使關系發展問題的各個面,在矛盾中實現對立面之間的相互促進和轉化,形成發展的合力。這一思想對充分發揮體育的育人功能具有方法價值。作為高校教育的一個部分,體育活動是在與各方面的矛盾中進行的,這些方面矛盾處理的好就能相得益彰,效益倍增。從協調中謀發展是高校體育模式改革的一個重要內容。從高校體育教學現狀看,要著重從以下幾個方面的協調中謀求體育的發展:

2.1 教與學的協調

教與學的關系是體育教學中的基本矛盾關系,教與學的協調是協調的重中之重。現行的體育教學模式下,學生上體育課是聽老師發號施令,做簡單動作,不用腦子,為考而練。教師上課機械地從教學大綱出發,制定教學計劃,為考而教。改變這種狀況,要根據學生身心全面發展的需要制定教學計劃,實施教學方案。要強調學生的主體性,讓學生積極參與,成為課堂主角。教師在課堂可以抽出部分時間與學生實現角色互換,教師再根據學生實踐中出的問題給予指導糾正。教師在完成教學內容中要注意學生對教學方法和教學手段的接受程度,根據學生需要及時對教學內容作必要調整,這樣就能實現教與學之間的良性互動,使教學雙方的潛能得到充分開發。

2.2 課堂體育教育與課外體育教育協調

課外體育活動是高校體育教育的有機組成部分。課外體育活動一般是學生根據自己興趣愛好,自發組織,以協會形式進行。在現行的體育教學模式中,課外體育和課堂體育是兩張皮。課外體育缺乏體育教師的專業指導與提升,課堂教學很少涉及課外體育活動,不能發揮對課外體育的牽引作用。為了實現課堂體育和課外體育的協調發展,在課堂教學中應引導學生學習新的體育知識和運動技能,進行必要的課外體育組織的實踐訓練。學生將課堂學到的東西及時在課外體育中加以應用,不但可以鞏固課堂教育的效果而且有助于把課外體育提高新層次,更好的發揮課外體育在學生身心健康發展中的作用。

2.3 體育課和非體育課的協調

非體育課是指在提高學生身體素質之外的一切課程。在培養學生的身心素質,實現學生的全面發展上,體育課和非體育課目標相同,功能互補。學生良好的身體素質是學好非體育課的基礎。體育鍛煉之后,學生的學習效果更佳。而非體育課與體育在素質培養方面聯系密切,特別是人文科學方面的課程對于學生釋疑解惑,明辨是非,堅定理想信念方面具有體育課無法替代的作用。學生通過這些問題的解決能夠從報效祖國,獻身中華民族的復興的理性自覺中增強體育鍛煉的興趣和熱情,提高體育教育的有效性。但在現行高校體育教學模式中體育課和非體育課各行其是,相互之間的關系并未引起充分重視。解決這個問題,要以一定制度安排加強體育課和非體育課之間的協作。通過開聯席會議,互通信息等方式,溝通聯系管道,以便根據對方的教學需要對課程作必要的充實調整。

2.4 體育教師和行管人員的協調

行管人員為維護學校正常教學秩序,教學活動展開提供保障。體育教師順利實施教學計劃,完成教學任務,離不開行管人員的辛勤勞動,理解和支持,但在現行非體育教學模式下,體育教師和行管人員之間缺乏主動協調。為了解決這個問題,體育教師應當及時向行管人員介紹學生體育鍛煉的狀況和需要,以優良的教學成績贏得行管人員的尊重,增強行管人員的責任心、自豪感和樂于奉獻的精神,行管人員根據體育教學中素質培養要求,為體育活動創造良好的環境。

3 采取高效措施推進教學模式改革

可持續發展是科學發展觀的重要內容,它是根據發展中人與自然的矛盾提出來,是實現永續發展的根本措施,高校體育教育也有個可持續發展問題,其內涵科學發展觀有所不同。對高校體育教育而言可持續性發展就是通過模式的改革是教學適應時代的要求,形成發展的后勁。為此必須采取有效措施改革現行體育教學模式。

3.1 更新體育教育理念,牢固樹立身心素質全面發展的新理念

改變傳統教學模式中刻意追求技術動作和達標成績,為考而教,一味用高度、強度、速度等統一指標,千篇一律對待不同的學生,評價教育效果的現象。樹立以身育促心育身心全面發展的教育理念;樹立高校上下共同辦體育,齊抓共管的大體育理念;樹立個性化、民主化、多樣化、人文化教育理念,從而為體育教學模式的改革打下牢固的思想基礎。

3.2 加強制度建設,切實保證高校體育的重要地位

從認識理論上講體育的重要地位不存在爭議,但從高校體育教育的實際情況看并非如此。在高校現行體制下,專業技術課受到高度重視,而體育因為與學生就業缺乏直接聯系而被冷落。現行對高校教學的評價,因為在體育方面缺乏可操作的科學的剛性標準而幾乎不計。而學生由于正處在生命旺盛期,對體育鍛煉缺乏緊迫感。保證體育在學生全面發展中發揮應有作用,從制度解決問題,要根據科學發展觀的要求,從高校體育的實際出發,重新制定體育教學大綱,以豐富體育教育內涵,規范體育教學活動。要在深入調查的實際基礎上,按照身心全面發展的需要,建立具有時代特色的科學的體育教學管理綜合評價體系,真實反映教學效果。要建立體育教學情況的定期反應,通報制度,把體育教學為經常性工作納入黨委的議事日程。要建立全校范圍的體育教學制度,明確各方面職責,納入各方工作成績的評價,以創造齊抓共管的局面。

3.3 重視體育科研,提高體育教學改革指導理性自覺

高校體育教學模式改革涉及到一系列問題,這些問題已經超越我們過去所形成的體育知識,體育理念和體育經驗。正確指導改革必須把體育真正作為一項科學來研究。要以貫徹落實科學發展觀為主題,結合體育教學實際進度進行多方面的研究,如科學發展觀和高校體育教學改革關系研究,對改革指導意義研究,對當代大學生心理現狀研究,學生身體素質向心理素質轉化機制研究,體育教學質量的科學評價體系研究,體育在實現學生全面發展中的價值研究等等。通過科研明確現行體育教學模式的弊端所在,找出改革的思路和辦法。

3.4 重視師資隊伍建設,提高體育老師的能力水平

在現行高校教育體制下體育學科的師資隊伍建設不被重視,與專業技術學科師資隊伍建設差距很大。這種局面亟待改變。首先要加強體育教師的思想政治工作。選派思想政治工作能力強,作風正派,業務過硬的教師充實到部 (黨委總支)室 (支部)的領導崗位上來,建立對他們的工作實績進行考核評價的制度。其次,要加強教師的業務培訓和人文修養。在以在職培訓、送學深造的同時,針對體育老師人文素質不適應教育需要的情況,提出對教師人文素質增強的具體要求并納入對教師考核的內容。在鼓勵自學的同時,充分利用本校教育有關人文知識的專業講座和研討班。為教師充實美學知識、心理學知識和藝術欣賞知識,拓寬教師視野,提高教師藝術鑒賞能力,塑造體育教師的新形象。再次,強化教師提高能力水平的激勵機制。改革教師的收入分配制度。根據教師的成績報酬,拉大收入差距。對有突出貢獻的教師給予重獎。培養和宣傳教師中先進典型。在教師隊伍中造成開拓進取、健康向上,自覺抵制歪風邪氣的氛圍。

體育教學是整個高校教學的組成部分。體育教學模式改革的進行與作用的發揮,與高校整個教學模式的改革密切相關。從這個意義上說,沒有高校教學模式改革成功也就不可能有體育教學模式改革的成功。但高校體育教學決不能無所作為,坐享高校模式改革的成果,而應積極進取,努力開拓,這樣不斷有助于提高體育教學質量,而且有助于促進高校整個教學模式的改革。

[1]中央黨校編寫組.胡錦濤同志論科學的發展觀[M].北京:人民出版社,2005.

[2]李孟等.面向 21世紀教育改革與發展研究[M].北京:人民日報出版社,2000.

[3]周登嵩.體育科研概論 [M].北京:北京體育大學出版社,1995.

[4]杜邁南.高校教學不能少了人文精神[N].中國青年報,2006-08-05.

On Reforming the P.E Teaching Mode of University under the Guidance of the Scientific Outlook on Development

TAN Yinyin

(Physical Education Department,Wuhan University,Wuhan Hubei,430072)

In order to perform the important function of physical education of university in the cultivation of all-round development students,we must set the scientific outlook on development as our guidance and change the traditional teaching mode orienting at the mastering of the skills.Instead,we should aim at establishing a new P.E.teaching mode which involves the cultivation of students of all-round development,the coordination of various parts of teaching,the participation of all departments concerned,and a team of active and initiative teachers.

the Scientific Outlook on Development;reform;traditional teaching mode

G807

A

1003-983X(2011)02-0230-03

2011-01-11

覃寅寅 (1975-),男,湖南常德人,碩士,講師,研究方向:

體育教育.

武漢大學體育部,湖北武漢 430072

1.1 因人施教,實施個性化教育

學生身體素質本身就存在個體性差異。在體育教學中提高學生的身體素質,促進心理素質的培養,首先必須承認學生本身身體素質存在的差異。現行的招生制度擴大了這種差異。這種招生制度又是以學生的高考文化成績作為錄取學生唯一的剛性標準。為了高考的升學率,學生進行體育鍛煉的時間在中學階段被迫縮減甚至缺失,從而造成學生體質差異遠遠大于文化差異的現象。但在現行的體能達標為核心的體育教學模式中,以同一評價標準對待體質不同的學生,嚴重制約體育教育在學生身心素質培養中功能的發揮。實施個性化教育就是從每個學生的體質的實際情況出發,對身體素質的提高提出不同的要求,注重每個學生努力的結果,對學生的點滴進步及時的給予鼓勵與表揚。體育成績的評定應采用相對評價法,評價尺度以學生進校時的體質為起點,反映學生在鍛煉過程中的進步情況,從而使學生在體育中增強信心,保證每個學生的身體素質得到提高。

1.2 教學互動,實施民主化教學

民主化教育是指以學生為主體、以師生合作為基礎、以教師為主導的現代教育。民主化教學不但能夠在教與學的互動中解決兩者矛盾相互促進,而且能夠創造出寬松愉悅的教育環境。這種環境不僅有助于提高體育在學生身體素質培養中的作用,而且也有助于體育教育發揮心理素質培養的作用。在民主化教學中教師不能依據自己的設想制定教學計劃,應該深入了解學生的健身需求,廣泛征求學生對體育教學的建議,讓學生平等的參與到高校體育教學活動中來,從而使高校體育教育更具針對性和有效性。

1.3 形式多樣,實施趣味化教學

興趣是人接受教育的內在驅動力,也是人在實踐中獲得的意識向內在心理素質轉化的通道。增強體育教育的興趣必須改變課程設置單一,教學手段貧乏的現狀,通過形式和手段的創新及變更,使高校體育豐富多彩,以增強學生的新鮮感,吸引學生積極投入到體育教育中。

1.4 豐富內涵,實施人文化教學

從本質上講體育屬于文化的范疇,是對人的文化教育。但是在傳統的體育教學模式中體育被納入某幾項單純的體育動作技能的訓練,體育的文化內涵嚴重削弱,體育缺少應有的文化品位,這既局限體育在人身體素質提高中的作用,也影響了健全健康心理形成。因此,體育在尋求全面提高學生身體素質的同時適當增加人文知識的教育。在進行體育形式中穿插必要的審美意識、人體解剖知識、心理學知識、生理衛生知識的教育,把體育教育和人文教育結合起來。學生在體育過程中接受人文知識的陶冶。