論競技體育對學校體育的教書育人

張洪江,王建興

論競技體育對學校體育的教書育人

張洪江1,王建興2

競技體育的發展與奧林匹克的精神是當今世界體育文化高度統一的整體,是體育界所共識,也是我國教育工作者長期追求的人才成功的思想境界。從競技體育的精神、特征以及功能的角度出發,探討競技體育對學校體育教書育人的功效。這篇文章并不是否認非競技體育就不能發揮體育的功能,而是從競技體育角度出發探討教書育人的新思路,進而為競技體育在學校體育教學工作中發揮更大的作用。

競技體育;學校體育;教書育人

前任國際奧委會主席薩馬蘭奇說過:“體育與文化和教育相結合,是奧林匹克的精髓。”現任國際奧委會主席羅格說:“文化和教育是奧林匹克的根本所在?！笨上У氖?并不是所有參與奧林匹克運動的人都能理解這一點[1]。如今,我國的競技體育發展已經介入了較多外來因素,俱樂部制、社會及媒體的關注、高額的商業贊助、運動員的形象代言等等,但競技體育依舊離不開學校體育與群眾體育的支撐,特別是中國這樣的發展中的國家,不能完全模仿美國和歐洲發達國家的體育制度。因此,加強競技體育在學校體育中的地位,發揮競技體育的教書育人的功能,不能不放在重要的位置。

1 教書育人的功能不能低估

《奧林匹克憲章》規定:奧林匹克主義謀求把體育與文化和教育結合起來,創造一種在努力中尋求歡樂,發揮良好榜樣的教育價值并尊重基本公道原則為基礎的生活方式。競技體育是指在全面發展身體,最大限度地挖掘和發揮人在體力、心理、智力等方面潛力的基礎上,以提高運動技術水平和創造優異運動成績為主要目的的一種體育活動[2]。競技體育教書育人功能的特殊性,不是一般學校體育內容所能代替的。競技體育教書育人更具有現實意義,競技體育中所追尋的“更快、更高、更強”及“更干凈、更人性、更團結”的精神境界和相互了解、友誼、團結和公平競爭精神,正是人生教育的必修課程。

2 競技體育的特征促進學生的社會化和身心的全面發展

競技體育不同于學校體育、群眾體育,其主要特征為:競爭性、公平性、規范性、協同性、公開性和觀賞性[2]。這些特征對促進學生的社會化、個性的發展以及身心的全面發展具有重要的作用。社會化是社會對個人的文化教化和個人對社會主動選擇與能動調適的統一過程。競技體育作為體育活動的重要組成部分,其獨特的運動魅力和精神,在社會當中引起巨大反響,是各國人民喜聞樂見的體育活動。學生接受各種社會影響,從認識競技體育,到產生興趣,再到參與其中的過程,讓學生在運動當中學到知識、完善技能、遵守規范,進而促進個人的社會化和身心的全面發展。例如參賽人數的規定性,人數的規定性作為競技體育的一個重要規則,使得競技體育不可能是單純個人的行為,而是群體的、社會的行為,它包含著人與人的交流、融合和沖突的因素。這一社會因素的存在,使競技體育對人來說不再僅僅是一種生物性完善的過程,也是一個人在人格完善方面的社會化過程。

2.1 競技體育的規范性有助于規范學生的個性發展

競技體育以追求“更快、更高、更強”為動力,努力拼搏,迎難而上,克服身心的各種困難,以獲取進步和勝利的喜悅為終極目的。嚴密的規范性是競技體育區別于學校體育和群眾體育的重要特征。競技體育有著嚴格的規則限制、嚴謹的競賽組織和科學的賽事管理等,這些環節都需要花費工作人員的巨大心思進行反復討論和實驗。在競賽場上,運動員以競賽規則為依據,在規則范圍內進行身心的較量,否則,運動員會受到相應的懲罰。作為學生來講,要遵守學校的規章制度,按學校規章進行做事,努力把自己培養成“有理想、有道德、有紀律、有文化”的四有新人。

2.2 競技體育的競爭性有助于培養學生的競爭意識

競爭性是競技體育不斷發展的杠桿,它既增加了比賽勝負的不確定性,也使競技體育更具魅力[2]。激烈的競爭性是競技體育區別于其他體育活動的最本質的特點之一。競技體育的參加者總是力求最大限度地發揮自己能力,深層次的挖掘自己的潛能去克服困難,戰勝對手。學生作為社會群體的重要部分,具有一定的知識結構,對競技體育有獨道的群體價值觀,是競技體育忠實的觀眾。學生通過觀看競技體育比賽,欣賞和模仿運動員的精湛技能,學習運動員在賽場上的拼搏和執著的精神,這些都潛移默化的影響著學生的價值觀,培養不怕苦、不怕累、努力拼搏的競爭意識。

2.3 競技體育促進學生身心的全面發展

從身體教育的角度來看,競技體育對人類來說是一種生物性完善的過程,是學生個體在體質、體能和心理等方面不斷完善的過程。競技體育的參加者在對體育比賽環境的適應能力及心理承受能力方面得到很大磨煉,競技體育這一特征對學校體育教學有重要的意義[3]。競技體育比賽中運動員表現出來的運動技術和戰術是經過系統、科學的訓練產生的結果,是該項目技術和戰術的最好代表。學生通過觀看體育比賽進行技術和戰術的模仿,經過多次的練習,學生就會在該項技術和戰術方面有新的突破和提高,學生的運動必然對身體有一定的生理刺激,進而產生生理效應,促進學生身體各系統的良性發展。追求“更快、更高、更強”和比賽的勝利是競技體育的本質所在。運動員在場上表現的拼搏精神和競爭意識會潛移默化地影響著學生的心理,讓他們能夠從中獲得愉悅和身心的放松,促進學生心理的健康發展。

3 豐富學校體育內容,優化育人環境

在體育與教育的結合方面,一個重要的問題就如何“寓教于體”,競技體育中所涌出來的優秀運動員,除了精湛的技藝之外,也為青少年在良好道德、高尚風格和拼搏精神等方面樹立了良好的榜樣。競技體育與學校體育教書育人同等重要,即使是作為一個遵守公共道德的公民,也應懂得:頑強拼搏不等于金牌至上;掌聲熱烈不等于主觀偏見;勝負關不等于投機取巧;斗志昂不等于行為出格;裁判失誤不等于不可原諒、實力差距不等于消極放棄。

3.1 競技體育賽事帶動學校體育設施建設的發展,豐富學校體育內容

競技體育的開展對體育的物質環境要求比較嚴格,體育設施的狀況對體育成績有直接的影響。競技體育的開展能夠促使學校不斷完善體育物質環境,良好的體育物質環境能夠吸引更多的學生積極參與體育活動,進而帶動學校體育的發展。我國通過教學評估對各層院校進行全面的審核,體育硬環境和體育軟環境是評估中的重要指標,這也是被審核院校學校體育開展情況的重要體現。在學校中舉行規范的體育賽事也是改善學校體育軟、硬體育環境的有效催化劑。賽事的成功舉行不但能夠提高學校的知名度,而且也豐富學校體育內容和改善體育的氛圍。據調查顯示,61.6%大學生認為高校體育賽事對體育教學起著積極影響,第一,它豐富了高校體育教學的內容。第二,高校體育賽事提高了高校學生對體育項目的認識[4]。

3.2 競技體育賽事的氛圍優化育人環境

高校體育賽事作為競技體育的一種形式,在發揚競技體育精神和培養良好的體育風尚方面起到重要作用。良好的體育風尚,能夠活躍校園生活的精神氛圍,使校園充滿生機活力,有助于師生形成積極進取的心態和奮發努力的情感,端正心態,陶冶情操以及良好校風、學風的形成。調查顯示,約 74.7%的大學生認為高校體育賽事能夠促進了大學生培養高尚的體育風尚。多數大學生認為體育賽事能夠提高他們對體育的興趣,增長體育知識,促進人際關系,豐富自己的課余文化生活[4]。

4 競技體育的教書育人工作要落到實處

4.1 在學校體育教學中要融入競技體育的成分

在學校體育教學中,教學內容應適合不同層次的學生需求,不能簡單照搬競技體育運動的內容,應該根據教學大綱和學生身心發展的特點,有針對性的合理安排競技體育的內容,使得教學內容能夠滿足不同層次學生的運動需求。

學校體育和競技體育應相輔相成,相互滲透,揚長避短。學校體育繼承和發揚競技體育精神,用競技體育的精神來教育和感化學生;學校體育為競技體育提供源源不斷的后備人才;競技體育以學校體育為依托,用競技體育的魅力來帶動學校體育的發展。

4.2 積極開展體育比賽,發揚競技體育精神

體育比賽作為競技體育的一部分,具有競技體育的精神和本質特征。在學校開展體育比賽,不但能夠增加學校體育內容,而且能夠豐富學生課余文化生活。競技體育具有競技性、協同性、公平性、規范性、公開性和觀賞性特征,這些特征是競技體育的魅力所在,對學生的個性、品質發展以及促進學生的社會化具有現實意義。

5 結語

競技體育的特征和精神向人們傳遞著競技體育的獨特運動魅力,在運動中展現出的精湛技術、良好的體育風尚和努力拼搏的精神,時刻在影響著學校體育的發展。競技體育有利于促進學生身心全面、健康、和諧的發展;有利于培養高尚的道德情操和優秀品質;有利于培養終身體育意識,最終為學校體育的發展起到教書育人的作用。

[1]何振梁.奧林匹克運動的人文精神[N].文匯報,2008-03-23.

[2]周西寬.體育基本理論教程[M].北京:人民體育出版社,2004.

[3]范繼軍.競技體育在學校教育中的地位與作用[J].鄭州牧業工程高等?？茖W校學報,2007,27(3).

[4]西宗鳳.高校體育賽事對高校體育精神文化的影響[J].成都體育學院學報,2009,35(1).

Comment on the Athletic Sports to the School Physical Education in Teaching and Educating

ZHANG Hongjiang1,WANG Jianxing2

(1.Wujin Vocational Education Center,Changzhou Jiangsu,213164;2.Physical Education Department,Soochow University,Suzhou Jiangsu,215021)

The development of athletic sports and the Olympic spirit are the united whole of the world’s sports culture,and are accepted by the sports sector,and are also our educators’pursuing a long-term success of the ideological level of talent.It researches the effectiveness of teaching and educating of school sports from the spirit,features and functionalities of athletic sports.This article doesn’t deny the non-competitive sports will not be able to play a sport function,but explores new ideas of teaching and educating from the perspective of athletic sports,thus makes athletic sports play a greater role in the school physical education.

athletic sports;school sports;teaching and educating

G80205

A

1003-983X(2011)02-0147-03

2010-09-25

(

張洪江 (1976-),男,江蘇武進人,講師,研究方向:體育理論教學與實踐.

1.武進職業教育中心校,江蘇常州 213164;2.蘇州大學體育學院,江蘇蘇州 215021

1.1 奧運精神和格言體現競技體育的育人功能

奧運會是競技體育當中參與人數最多、最具代表性的體育賽事,以其鮮明的象征性、濃郁的藝術性、內涵的豐富性的文化特征,向世界人們展示奧運的的魅力。奧林匹克運動以“相互了解、友誼、團結和公平競爭”為其精神,時時刻刻在向人們展示奧林匹克的光彩。然而,學校體育是向學生傳授體育知識和技能的重要體育方式,是學生培養終身體育習慣的關鍵階段。學校體育不但要向學生傳遞體育健身技能和健康知識,而且也要促進學生身心的協調發展以及個性的發展。把“相互了解、友誼、團結和公平競爭”的精神融入到學校體育當中,不僅體現“以人為本、和諧共處”的時代理念,而且也促使學生之間的積極交流和合作,進而促進人的全面發展,為社會主義和諧社會的發展貢獻一份力量。

“更快、更高、更強”的格言展現出不斷的追求、進步,不斷的積極向上和努力拼搏。競技體育的拼搏、吃苦耐勞和堅持不懈的精神是我們不可缺少的精神食糧,我們不但要身體力行,而且也要把他發揚廣大。學校是個教書育人的地方,我們不但讓學生學會理論知識,也要讓學生學會怎樣培養和發展自己。學校體育是培養學生終身體育意識和習慣的重要階段,也是關鍵階段。因此,在學校體育中融入競技體育的成分,不但能夠達到學校體育的目的,而且能夠很好的促進全面健身計劃的落實。

1.2 競技體育具有教育價值的社會存在

綜觀古今奧運會,并不難看出:社會需要教育以競技為內容,去培養全面發展的人,來為社會服務。然而,每當競技與教育分離、異化于人的發展,那么,奧林匹克就會遭到社會的冷落和限制,這是不以人的主觀意志為轉移的,是不可抗拒的歷史規律。競技與教育結合是奧林匹克發展之路,正象現代奧運會創始人顧拜旦所指出的“我認為:沒有競技的協助,那么教育,尤其是民主時代的教育不可能是良好而完整的。”

競技體育在學校中的教育價值是符合學校的功能的。正象國際體育聯合會主席安德魯斯所強調的“學校的第一功能強調教育對個性發展的意義,第二功能是視教育為文化的保護者和傳遞者,第三功能是把教育作為一種創造文化的工具?！备偧俭w育是一種文化,有著豐富的文化內涵,進入學校是學校體育教育的進步。競技體育對人的教育、人的社會化、個性的發展和培養有積極作用。促進學生的全面發展,激發學生的運動積極性,創造運動成績也是學校體育教育的責任所在。