大學生厭學現象研究綜述

薄運玲

（鄭州輕工業學院思政部，河南 鄭州 450002）

綜合分析研究大學生厭學的文章之后，筆者對于大學生的厭學現象研究主要從以下幾方面展開：一是研究方法；二是列舉大學生的厭學狀態；三是探討大學生厭學的原因；四是關于改善大學生厭學的途徑、措施。

一、研究方法

關于大學生厭學的研究方法，大多采用的是問卷調查研究法和訪談法。內江師范學院廖紅運用大學生學習倦怠量表發放問卷抽查學生的學習倦怠程度。河北理工大學經濟管理學院趙艷霞指導的論文設計了大學期間逃課的人數調查表、學生上課時的精神狀態表等對河北輕工學院與經濟管理學院的學生進行了調查。洪名勇、周薇對貴州大學的學生就調查學生的專業分布、學生逃課的手段、對逃課與成績的關系設置了量表進行問卷調查法為主，訪談法為輔進行了調研。

二、厭學狀態

關于大學生厭學狀態的研究主要有大學生學習倦怠、大學生厭學、大學生逃課等方面的文章。在這些文章中對大學生厭學狀態主要列舉了以下幾種情況：大學生厭學現象程度較輕、次重、嚴重的不同表現；大學生學習倦怠水平與年級、學科、性別分布；大學生逃課的種類、課程、時間分布；逃課的模式；逃課后的去向；逃課的心態和對逃課的認識。

佳木斯大學的李陽認為大學生厭學現象程度較輕的表現為被動的、盲目的學習，程度次重的表現為厭學專業理論課，最為嚴重的表現為根本不學習。孫東媛認為大學生學習倦怠水平年級差異明顯，大一倦怠水平最低，大二和大三倦怠水平最高，大四倦怠水平次之。從專業差異上講文科生學習倦怠水平明顯低于理科生。從性別上講女生學習倦怠水平低于男生。河北理工大學經濟管理學院趙艷霞指導的論文《大三學生逃課現象的調查分析》，把大學生的逃課現象分為顯性逃課和隱性逃課。所謂顯性逃課即直接不去上課，所謂隱性逃課是指去上課，但在課堂上不是專心聽講，而是玩手機、聊天、睡覺等。其中隱性逃課的比例明顯高于顯性逃課的比例。就大學生逃課的時間段來講下午和晚上逃課較多，上午相對較少。就課程而言，公共課和選修課逃課的人數多于專業課。就逃課模式而言，100人以上的大班逃課較多，30人左右的小班逃課較少。就大學生逃課后的去向而言，睡懶覺的居多，其次是去圖書館上自習，再次是上網做兼職，逛街購物的人較少。按照大學生逃課的動機和目的又分為惰性逃課和理性逃課，惰性逃課是指即逃課又逃學，而理性逃課是指逃課不逃學，有自己的學習規劃。洪名勇、周薇認為城鎮學生逃課率高于農村學生。

三、厭學的原因分析

大學生厭學的原因很多也很復雜，但大致可分為以下三種情況：大學生自身原因；學校方面的原因，社會原因。

大學生自身原因主要有對大學認識錯位，喪失學習動機；對大學新環境的適應不良，找不到學習目標和學習方法；自控能力差，惰性、貪玩。佳木斯大學的李陽認為高中時期學習目的非常明確即考上大學，一旦進入大學，認為萬事大吉，喪失學習動力。朱書玉、余煥久、王士提認為大部分學生中學時期的日常生活都是由家長承包，到大學后完全靠自己不適應，產生恐懼感，進而厭學。曹喆認為有一部分學生對大學生活缺乏了解，高中時期對大學生活充滿了期待，有一種神秘感，甚至認為大學是非常神圣的地方，進入大學后，這些神秘感隨即消失，面對的是現實生活和學習，這種心理落差，產生了消極心理和厭學情緒；進入大學后，大學的管理和高中時期完全不同，高中時期父母和老師的管理比較嚴格，大學沒有了家長的監督，老師上完課后就走了，聯系較少，學習主要依靠自己，有些學生自控能力差，惰性貪玩的天性戰勝了理智，久而久之，學習跟不上，產生厭學心理。

學校方面的原因主要包括三個方面即教師因素、課程設置和學校管理模式。何小虎認為部分教師不負責任，上課不認真是造成學生厭學的一個主要因素。有些教師教學方法落后，上課古板，激不起學生的學習興趣，從而使學生產生厭學心里。大學重研究輕教學的管理模式使教學質量下降，導致學生厭學；河北理工大學趙艷霞指導的論文《大三學生逃課現象的調查分析》認為課程的內容與專業不相符，學生不感興趣也是學生逃課的一個原因。洪名勇、周薇認為學校開設的課程不符合學生的興趣，有些課程不切實際、形同虛設，老師也不負責任，照本宣科，從而造成學生厭學。

造成大學生厭學的社會原因主要是社會環境、就業形勢和經濟因素。朱書玉、余煥久、王士提認為中學時期學生以學習為主，社會關系簡單，到了大學開始接觸社會，人際關系復雜，會出現負面情緒，從而厭學。李陽認為就業形式的嚴峻使大學生易變得浮躁、急功近利、從而厭學；大學生易受社會大環境的影響，各種各樣的社會陰暗面嚴重侵蝕了大學生的心靈，誤導了他們的行為，產生享樂主義的人生觀、實用主義的處世觀，扭曲了學習態度；貧困生到了大學忙于掙錢，不能安心學習，成績下降，從而厭學。曹喆認為很多學生學習是為了增加求職的資本，獲得工作的手段，出于功利目的，一些和社會現實、就業關系不大的課程，他們就會選擇出逃，從而厭學。

四、對策、措施

在研究大學生厭學的文章中，都針對大學生厭學的原因提出了具體的解決措施，主要有以下幾種方法。（1）改善教學。（2）調整課程設置。（3）改變學生學習態度。（4）加強學校管理。（5）改革考試制度。（6）改善校園文化環境。

廖紅認為改革教學方法和教學手段，提高大學生的學習興趣，可以減少大學生的學習倦怠水平。洪名勇、周薇認為提高老師自身素質，改善教學方法是解決學生厭學的一個主要因素。趙艷霞指導的文章《大三學生逃課現象的調查分析》指出學校應合理安排課程，從實際出發使其和專業更加對口，拓展選課空間，使學生能根據自己的興趣愛好選擇公選課學習。洪名勇、周薇認為優化課程設置，構建科學合理的課程體系，根據專業培養目標的需求，加大應用型和實踐型課程在總學時中的比重；適當加入學生感興趣的科目、超前課程，增強學生學習的興趣，使學生的能力和知識具有適度的超前性；更新教學內容，及時將科學發展的最新成果納入學生學習的課程當中，使學生及時了解學科發展的新進展、新成果、新動向，使之跟上時代的步伐。曹喆認為大學生的學習動機是直接推動大學生學習的內在力量，因此學校和教師應幫助學生增強社會責任感，明確學習目標，從而朝著自己的方向努力；針對大學環境的不適應，應抓住機會，在大一開設新生教育課程，使學生明確大學的學習目的和方法，并進行專業入門教育，使大學生對自己所選專業有更加深入的了解，從而明確專業方向，增加學習動力；還要重視大學生的心理教育，幫助其調整心態，積極對待學習生活；此外還應正視社會現實，傳授有用的實際知識，增強學生學習的興趣。李陽認為應加強學校管理從嚴治校。趙艷霞指導的文章《大三學生逃課現象的調查分析》認為應完善考試制度，考試方法應該多樣，采取筆試、口試相結合或學生通過查資料、調查研究、撰寫小論文等多種形式，綜合考察學生對知識的理解與運用能力；校園環境對學生的發展起著潛移默化的作用，應營造良好的學習氛圍和健康的校園文化環境，促進學風建設。曹喆也認為應改善學校周邊環境，豐富學生的課余生活，增加學生的學習興趣。

五、結語

大學生厭學現象表面上反映了學生對學業的態度，實際上它關系到教學體制、教學管理、課程設置、教師素養、學生思想行為、家庭教育和社會環境等各個方面，是一個社會問題，解決這一問題，需要各方面的共同努力。

［1］廖紅.大學生學習倦怠與一般自我效能感的關系研究[J].繼續教育研究，2010.11.

［2］李陽.淺析當前大學生厭學心里[J].學理論，2010年第20期.

［3］何小虎.大學生逃課的原因分析及對策[J].前沿，2010年6月號.

［4］曹喆.大學生逃課問題的心理學探究[J].銅陵學院學報，2010年第4期.

［5］洪名勇，周薇.大學生逃課：現狀、原因及對策[J].教育文化論壇，2010年第4期.

［6］韓苗，陳紅雅，李楠，王立杰，石佳，劉立，靳秀偉，劉佳.大三學生逃課現象的調查分析[J].中國電力教育，2010年第27期.

［7］朱書玉，余煥久，王士提.大學生厭學心理產生原因及應對策略[J].淮海工學院學報（社會科學版·教育論壇），2010年5月.

［8］孫東媛.大學生學習倦怠現狀與對策分析[J].金卡工程·經濟與法，2010年第12期.