英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的障礙與提高策略

劉 彬 王春華

（瓊州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，海南 三亞 572022）

一、影響聽(tīng)力理解能力的主要原因

首先，人們習(xí)慣按照語(yǔ)言的使用功能把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)分為聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)和譯，更受到專(zhuān)家學(xué)者們單方面深入研究的影響，認(rèn)為這些方面可以獨(dú)立發(fā)展，其實(shí)這幾個(gè)方面是密不可分的。不管哪個(gè)方面的欠缺都會(huì)造成語(yǔ)言能力提高的障礙。其次，還存在很多影響英語(yǔ)聽(tīng)力理解提高的困難：1.詞匯量不足；2.缺乏邏輯思維能力缺乏語(yǔ)言文化背景知識(shí)；3.斷章取義地理解聽(tīng)音內(nèi)容；4.精力過(guò)分集中在聽(tīng)個(gè)別詞，忽視了對(duì)整個(gè)句子的篇章的理解；5.聽(tīng)不懂避諱的委婉語(yǔ)和反語(yǔ)的真正含義等。

二、聽(tīng)力理解能力與其他語(yǔ)音因素的相關(guān)性

語(yǔ)言因素包括對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合技能的掌握情況。其中包含：語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和和語(yǔ)言本身所包含的文化。

（一）語(yǔ)音。熟練，準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽(tīng)力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)得體，才能與他人進(jìn)行順利的交流，錯(cuò)誤的發(fā)音不僅會(huì)使交際對(duì)方無(wú)法第一時(shí)間對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行正確接收，同時(shí)也不可能做到順利正確的接收對(duì)方所表達(dá)的含義，即使對(duì)方的發(fā)音是準(zhǔn)確無(wú)誤的。正如一個(gè)地區(qū)的不同方言，即使大家所表達(dá)的意思相同，用同樣的詞語(yǔ)與語(yǔ)序，但因其發(fā)音與語(yǔ)調(diào)的不同，就會(huì)造成難以順利交流。造成語(yǔ)音不準(zhǔn)確的原因因人而異，大體上可以分以下幾種情況：（1）學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音部位和要點(diǎn)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)；（2）受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)；（3）學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立的讀單詞，對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的有些規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒(méi)有重視：（4）朗讀少，語(yǔ)感差，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤沒(méi)能得到及時(shí)更正，造成系列音錯(cuò)誤（5）英美音的差異也是影響學(xué)生聽(tīng)力的重要障礙之一。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得似曾相識(shí)，可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開(kāi)，恍然大悟。如果深究其原因，這就是由于自身錯(cuò)誤發(fā)音對(duì)正確語(yǔ)音的不匹配造成的。

對(duì)于由于語(yǔ)音方面而造成聽(tīng)力理解能力難以提高的學(xué)生，建議由以下幾方面進(jìn)行補(bǔ)救：一是對(duì)單個(gè)音進(jìn)行糾正。學(xué)生可以從音標(biāo)開(kāi)始做起，畢竟音標(biāo)才是英語(yǔ)語(yǔ)音最為根本的東西。這對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件難事，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，有糾正的決心就可以；二是減少地方音對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的影響。很多學(xué)生來(lái)自于地方音很重的地區(qū)，常常不自覺(jué)中就會(huì)吐出一口地方音式的英語(yǔ)。而且有些地方音會(huì)中音位的缺失也會(huì)直接影響到英語(yǔ)中相對(duì)的音位的正確發(fā)音；三是對(duì)于連讀，弱讀，失爆，省音的學(xué)習(xí)，學(xué)生要加強(qiáng)平時(shí)跟讀的練習(xí)，多聽(tīng)多讀一些文章；四是對(duì)于朗讀少，語(yǔ)感差的學(xué)生，究其原因可分為兩點(diǎn)：第一、懶；第二、膽量不足。兩者都要改；五是善于區(qū)分的學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音里會(huì)有很多不同，懂得標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音可以分英音和美音，并掌握這兩種音都有規(guī)定的發(fā)音規(guī)則。

（二）詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括聽(tīng)力理解的水平。詞匯量的多少和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的水平成相對(duì)正比。詞匯量的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，很多學(xué)生往往在其他方面發(fā)展較好，就因詞匯量不大而阻礙了自己向更高水平發(fā)展。關(guān)于詞匯的記憶有很多方法，除了傳統(tǒng)的背，寫(xiě)，或通過(guò)大量閱讀增加詞匯量外，還可以通過(guò)聽(tīng)來(lái)加速詞匯量的積累。就好比大聲朗讀單詞要比默讀單詞快一樣的道理，大聲朗讀單詞除了有視覺(jué)上的記憶，同時(shí)還增加了聽(tīng)覺(jué)上記憶。只不過(guò)這個(gè)過(guò)程是聽(tīng)自己發(fā)音，記憶自己發(fā)音單詞而已。而聽(tīng)音像記單詞要比朗讀這個(gè)過(guò)程更精準(zhǔn)，變化更多樣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生接收不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的能力。如果能把跟讀這個(gè)過(guò)程加進(jìn)去更好，這樣來(lái)建立起你的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的聯(lián)系加深記憶，也就是說(shuō)，你可以馬上把“聽(tīng)到的”信息轉(zhuǎn)化“看到的”信息，以文字信息記入腦子里。久而久之這個(gè)速度會(huì)加快，從“聽(tīng)到的”信息轉(zhuǎn)化為“看到的”信息的過(guò)程會(huì)變短，逐漸成為把聽(tīng)到的信息直接轉(zhuǎn)化為文字信息輸入大腦。只不過(guò)大家在選用音像資料時(shí)要注意先選擇和自己水平能力相接近的資料，然后再慢慢過(guò)渡。

（三）語(yǔ)法。英語(yǔ)是一種表音文字，其語(yǔ)音，構(gòu)詞或者造句都不同與漢語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須將感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，并利用語(yǔ)言的規(guī)律性來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言的實(shí)踐。語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律。很多學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)，在聽(tīng)力考試中，雖然自己的語(yǔ)法知識(shí)不及他人，但往往也可以得到與他人相當(dāng)?shù)幕蚴歉叩姆謹(jǐn)?shù)，而這一現(xiàn)象就導(dǎo)致很多學(xué)生忽視了在聽(tīng)力理解過(guò)程當(dāng)中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果深入探究這種現(xiàn)象的原因，聽(tīng)力理解材料的難易程度，以及材料中句子的長(zhǎng)度和語(yǔ)法運(yùn)用辨析的難度其決定作用。大部分學(xué)生的聽(tīng)力材料限于英語(yǔ)四六級(jí)的水平，并且生活場(chǎng)景氣息較重，句子一般是短句并且沒(méi)有偏難語(yǔ)法句型存在，而且往往學(xué)生在聽(tīng)懂一半句意以后伴隨著場(chǎng)景就能十之八九的猜出句意。只要能做對(duì)題，題目當(dāng)中的語(yǔ)法知識(shí)自然不會(huì)有太多人關(guān)注。但如果聽(tīng)力的資料難度大，句子長(zhǎng)且伴隨大量的語(yǔ)法辨析，那那些語(yǔ)法功底不扎實(shí)的學(xué)生就要栽跟頭了！掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于正確理解語(yǔ)意，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平大有好處。語(yǔ)法知識(shí)還是要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)積累。

（四）英語(yǔ)文化背景知識(shí)。文化是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的總和。目前的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重語(yǔ)言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的歷史，地理，文化和風(fēng)俗很少介紹。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生詞，學(xué)生理解起來(lái)也很困難。學(xué)生由于知識(shí)面有限或者跨文化歷史背景知識(shí)的缺乏，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。例如：“You are indeed a lucky dog.”這句話，如果按字面翻譯成漢語(yǔ)就是：“你真是一條幸運(yùn)的狗。”這在漢語(yǔ)中完全是一句罵人的話。“狗”一詞，在中國(guó)人看來(lái)是貶義的，如我們常說(shuō)“走狗”，“癩皮狗”，“狗頭軍師”等等，用來(lái)描繪所厭惡的人。可是，在英語(yǔ)中這句話是說(shuō)，“你真是個(gè)幸運(yùn)兒。”“狗”在這兒用來(lái)指人不但沒(méi)有罵人的意思，而且還表示一種親昵的關(guān)系。這是因?yàn)樵诿绹?guó)“狗”是家庭成員，人們認(rèn)為它往往含有褒情善意。因此，同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語(yǔ)言，就必須了解產(chǎn)生這種語(yǔ)言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化，否則，就無(wú)法正確理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。

三、聽(tīng)力理解能力與非語(yǔ)音因素的相關(guān)性

聽(tīng)力理解能力的提高還離不開(kāi)良好的心理素質(zhì)，無(wú)論是聽(tīng)力的學(xué)習(xí)還是其他方面的學(xué)習(xí)，過(guò)程中都會(huì)遇到或多或少的障礙，挫折，引起的情緒波動(dòng)也是避免不了的，此時(shí)如果不能建立良好的心理素質(zhì)，將消極的情緒及時(shí)擺脫，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的決心和耐心，最終以失敗告終。即使在聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中保持良好的心理素質(zhì)也是必不可少的，不要因一道題目或一句話的不理解而影響其他題目或言語(yǔ)的正常接收。

[1]程京艷.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).外語(yǔ)界，2009（1）.

[2]易艷萍、馬寅初編著.西方文化背景知識(shí)選講.湖南師范大學(xué)出版社，1999.

[3]賈靜.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.