淺談《建筑力學》課程的教學改革

賀 萍， 何迎春

河南建筑職業技術學院（450007）

0 前言

近年來我國高等職業教育取得了輝煌的成就,但在發展的過程中也逐漸暴露出一些問題,其中在教學方面的問題集中表現為：教學方式方法僵化，現代化教學手段沒有得到充分運用等等。因此高等職業教育教學改革迫在眉睫，勢在必行。課程改革是教學改革的一個重要方面，本文就《建筑力學》這門課程的改革進行了分析。

1 課程分析

1.1 課程性質

《建筑力學》是建筑工程類專業的一門專業基礎課程，它為以后的《建筑結構》、《地基與基礎》及《建筑施工技術》等專業課程打下基礎,也為結構設計和解決施工現場問題奠定基礎。

1.2 課程內容

《建筑力學》主要包括三方面的內容:理論力學、材料力學和結構力學。理論力學主要是介紹力學的基礎知識、平面力系的平衡條件及應用;材料力學主要是進行構件的力學性能分析和強度、剛度、穩定性的相關計算;結構力學主要是進行靜定結構和簡單超靜定結構的內力分析及位移計算。從這三個方面的內容分析我們不難看出,理論力學提供分析的思路和方法，材料力學是對單個構件進行受力分析，結構力學是分析整個結構體系的力學性能,這三方面內容連貫性非常強。

1.3 學生情況

目前，高職的學生普遍表現出以下狀況:①文化基礎知識相對薄弱，對某些知識點的理解可能花費的時間比較多；②渴望一技之長又不知如何下手,很多學生心里都有很明確的目標和方向,但是到了實際的生活中卻又不知道具體該從哪方面著手；③興趣愛好廣泛、好奇心比較強，但是好多都是三分鐘熱度，不能長久地堅持，遇到困難總想逃避，或者想投機取巧走捷徑，缺乏毅力；④思維靈敏活躍，對自己感興趣的東西往往很有想法。

2 教學改革的建議

2.1 教材方面

選用的教材要真正體現職業教育教材的本質特點，教材內容不僅要注意與學生今后的職業生涯掛鉤,而且還要考慮學生的專業方向。不同的專業，要求學生掌握的內容多少和程度深淺也不同。因此，在選擇教材方面，要充分考慮各個專業的特點，選擇合適的教材，這樣既可以使教材更加適合學生，又可以體現各個專業的特點。

另外為了滿足學生的多元需求，可以對現有的紙質教材進行改善，可以編制先進的電子教材，以提高課堂教學的效率與效果。

2.2 教學內容

根據不同的專業，在教學內容方面也應該進行整合和調整。比如工民建專業對力學的要求比較高，力學的課程內容分為兩個學期，對內容的掌握程度要求相對高一點，而對工程管理相關的專業，對力學的要求相對來說低一點，本著對學生今后工作實用的原則,教學內容方面可以適當的進行刪減和整合,比如對結構力學中超靜定結構的受力分析，可以只作簡單的介紹，讓學生了解分析方法即可。

2.3 教學模式

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，通過交流，實現師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充。

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都得到充分的發展。

2.4 教學方法

教學方法上要因材施教，在有條件的情況下，嘗試實施分層教學,按照非統一化的衡量標準培養多樣化的實用人才，做到學以致用。

對于教育教學工作來說,要提高教學的質量與效益,既要進行科學的教學組織和充分的教學準備,又要認真徹底地“讀懂”學生。因此，在實施課程教育教學的過程中，必須把握好五個尺度，即與其他課程的交叉度、理論知識的夠用度、講課內容的難易度、學生課堂的參與度、課外作業的承受度。要特別注意的是，既不能將學生的水平人為地拔高，也不能不負責任地降低要求。

2.5 考核方式

要改變過去一考定終身的考核方式，不再是以期末考試的成績作為評價學生成績的依據，而是采用多元化的模式，比如開展課堂討論、進行課堂提問、在每個重要的章節結束后進行小測驗、學生進行自測等等，這樣不僅可以緩解學生對考試所產生的心理壓力，及時地把握學生對知識的掌握程度，還可以活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣。

3 結論

《建筑力學》課程可以培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生養成嚴謹的思考習慣，為以后專業課的學習奠定扎實的基礎，希望通過教學改革的實施，使學生對所學專業有更加清楚的認識，以提高學生的學習興趣。

[1]楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[M].教育部職業教育與成人教育司.

[2]宋建申,邢金萍,周麗坤.高等職業教育教學改革的當務急.

[3]石東.職業教育教學改革探析.