高職藥學專業學生實踐技能的培養

(湘潭職業技術學院,湖南湘潭411102)

高職藥學專業學生實踐技能的培養

吳梅青

(湘潭職業技術學院,湖南湘潭411102)

在高職藥學教育中,學生實踐技能的培養是非常重要的一個教學環節。本文從“工學結合”的才培養模式的實施、建設穩定的藥學實踐教學基地、以實踐技能掌握為主線來重組實訓內容、改革教學方法和手段、建立實訓教學效果的考評體系和加強實習教學環節等幾個方面探討如何培養藥學專業學生的實踐技能。突出學生實踐技能的培養,是社會發展的必然趨勢,也是高職藥學人才培養的必然要求。

高職藥學;實踐技能;培養

藥學專業面向藥品的生產、經營、使用第一線,培養擁護黨的基本路線,具有藥品生產、藥品分析檢驗、藥品使用、醫藥企業經營管理等方面的基本知識和技能的高素質、高技能人才。它是實踐性很強的一門學科,對學生實踐技能要求很高,因此只有通過學生實踐技能的強化培養,才能促使學生更好地獲得解決實際問題的能力,實現與工作崗位的近距離對接,縮短工作適應期,增強藥學專業學生的就業競爭力。

1 實施“工學結合”的才培養模式是學生實踐技能培養的形式

工學結合的人才培養模式是高職教育改革的重要切入點,是我國職業教育改革與發展的總方向。這一模式的關鍵是在對學生的培養過程中,理論學習以“必需、夠用”為原則,學生要走出課堂,更多地走進藥房、藥廠,以培養實踐技能為最終目標。藥學專業的學生不僅要掌握藥品生產、藥品分析檢驗、藥品調配、藥品營銷等方面的基本理論,還要熟悉藥品分析檢驗和制劑生產的工藝流程和生產設備,工學結合是培養這些能力的最有效的方式。藥學專業的工學結合培養模式采取的是“校企合作,‘2+1’,企業實踐三年不斷線”的實施方式。分三個階段:第一階段(第1～3學期)進行專項能力培養和基本技能訓練,在校內實訓室和校外實訓基地交替進行;第二階段(第4學期)進行崗位能力培養和崗位技能訓練,在校內實訓中心進行綜合實訓;第三階段(第5、6學期)進行綜合能力、職業技能和頂崗技能訓練,學生在頂崗企業或訂單培養企業中按照準員工要求進行頂崗實習和預就業,從而實現就業與頂崗實習的無縫對接。整個實踐實訓是以實踐基本操作為出發點,以藥學實踐基本技能為導向,實訓操作從易到難,能夠增加師生雙方的信心,綜合實踐選用了經典的實訓項目,實踐方法采用藥廠生產藥品的一般步驟。將職業技術課的一些知識與技能進行了融合。綜合實踐以藥物制劑為出發點,以藥學技能訓練為導向,以常見的各種分析方法為手段,以分析問題和解決問題的能力為宗旨,集提取、分離、性質、鑒別、定性、定量和藥劑學中的多個實踐和多個學科的實踐為一體,培養了學生分析問題和解決問題的能力。這樣從易到難,使學生實踐操作技能和技巧穩步提高。

2 建設穩定的藥學實踐教學基地是學生實踐技能培養的重要保障

高職教育是一種貼近實踐的職業教育。學生專業實踐技能的培養在課堂上不能完全能實現的,有些知識例如藥物分析儀器設備和制劑設備的結構、中藥鑒別、中藥提取設備等知識在課堂上無法講明白,但現場中卻很容易迎刃而解。因為實踐性的知識只有在實踐過程中才能領悟和掌握,而且高職教育的課程職業化也要有大量的實訓教學才能得以實現。建設穩定的校內外實踐教學基地是高職院校教學組織的必要條件。在多年的辦學實踐中,我院在建設穩定的實踐教學基地方面取得了良好成效。校內建了一個設備先進、功能齊全的藥學實訓中心,實驗、實訓場地和設備的結構按照實驗實訓項目進行組織和分布,能夠完成藥學專業全部學生的專業基礎課、專業課的實訓項目和綜合性實驗實訓項目,為實踐教學提供了可靠的保障。在校外基地建設過程中,學院按照互惠互利、雙向受益的原則,既利用基地條件安排學生實習,培養學生的實踐能力和創新能力,又讓基地借助學校的科研、師資力量加強生產、教學及人員培訓等工作,實現雙贏。開展的校企合作項目有專業認識實習、對口單位實訓、頂崗實習、教師掛職鍛煉、為企業員工或本專業學生開設講座、校企人員互兼互聘和共同開展科研活動。眾多的合作企業既是學院的實訓基地、訂單班培養的合作企業,又是新產品新工藝的研發基地、“雙師型”教師的培養基地,還成為了學生企業文化的熏染基地。學院穩定的實踐教學基地建設為學生實踐技能的培養提供了重要保障。

3 以實踐技能掌握為主線,重組實訓內容

高職院校培養的是實用型、技能型人才,對學生的培養必須是開放式的,不能局限于傳統的課堂教學與實驗室教學,否則培養的學生只會紙上談兵。因此,新的培養目標對教學資源提出了更高的要求,有必要對傳統的實訓內容進行優化與整合。轉變實訓教學是輔助理論教學這一傳統的教學觀念,打破學科之間的界線。加強實訓課程融合,刪除重復性實驗。如有機化學的實驗旋光度的使用,與藥物化學藥物旋光度的測定的內容重復,保留藥物化學中藥物化學的測定實訓,刪除有機化學實驗旋光度的使用。適當減少單一的驗證性實驗,如藥物的性質驗證實訓盡量減少,增加自主性的實訓項目。為了增強學生的職業能力,還把同一學期上的專業課程實訓內容相互交叉,相互滲透。將同在第三學期上的天然藥物化學、藥劑學、藥物分析等學科的實訓內容融合在一起,以任務為導向,以常見的分析和制劑方法為手段,集提取、分離、鑒定、制劑、定性和定量分析的多個實踐為一體,培養學生分析問題和解決問題的能力。如將從槐米中提取出蕓香苷按要求完成片劑的制備,然后測定片劑的溶出度,再采用HPLC法測定自制片劑中蕓香苷的含量。通過完成一個個完整的實訓任務,不僅培養了學生的實踐技能,而且消除條塊分割,提高效率,避免低水平重復占用資金和教學資源。在實訓的過程中注重操作的規范性,還有意識培養學生團結協作精神和敬業精神。同時通過每年舉辦的專業技能競賽,讓學生在規定時間內獨立進行實驗技能操作,給他們獨立探索的機會就越多,他們實踐能力越有可能得以培養。

4 改革教學方法和手段,突出學生“實踐技能”培養

藥學專業課程采用項目導向的教學方法,將實訓項目交給學生,由學生分組查閱資料、設計實訓方案,寫出主要操作步驟及注意事項,經老師審閱后,由學生按自己設計的方案進行操作、觀察記錄實訓結果,再由學生分析實訓的成敗原因,老師再進行總結。學生提交嚴謹的實訓報告,對于實訓過程中出現的問題師生一起研究,從而改變了灌輸式的教學方法。例如,在完成槐米中蕓香苷的提取分離與鑒定任務的一個子任務-提取的過程中,老師課前要備課,策劃、準備教學場景,學生要預習,為完成任務做好知識準備。課中老師先布置任務(任務完成的條件、要達到的目標等),學生明確任務目標,熟悉任務完成環境。分析提取流程及應該注意的事項,學生做好提取準備工作。接著老師觀察指導,學生獨立操作。實訓操作完成后,首先派學生代表點評,老師再歸納小結。最后學生結合本組實踐分析、討論;整理儀器設備和記錄。90min的教學,以任務引領,采用“教、學、做”合一的教學模式,充分調動學生學習的積極性,充分發揮學生學習的主體性,實現融“知識、技能、態度”于一體的課程教學目標,培養了學生的實踐技能。又如片劑的生產:先安排學生去藥廠片劑車間課程見習,使學生了解片劑的生產流程,然后安排學生在藥學實訓中心進行從原輔材料的混合、制粒、壓片、包衣、包裝各項技能操作,最后對片劑的生產全過程進行歸納總結。再采用真是的片劑生產的綜合項目實訓,使學生全面掌握了片劑實踐操作,達到了強化學生的實踐技能培養的目的。

5 建立實訓教學效果考評體系,加強學生實習管理,強化實踐技能培養

我們建立了藥學專業實訓技能測試與評價標準,明確操作項目,列出考核內容,細化考核操作要點及評分細則。在完成項目的同時對進行技能的操作考核,如果考核不合格的學生,要他們自己利用課余時間來實訓中心強化訓練,直至達標為止。把能力培養與考評有機的結合,通過相互評價與教師點評相結合、小組成績和個人成績相結合等方式保證實踐技能培養的目標。學專業的在進入頂崗實習崗位前,要通過全部職業技能項目培訓考核。培訓內容包括藥物的制備、藥物分析、藥物鑒定、藥品調配等方面的綜合內容,培訓項目更注重學生實踐技能和職業素養的培養,更接近工作崗位群對人才職業技能的實際要求。為了使學生盡早了解與藥學專業相關的技術和技能,得到基本能力、基本技能和職業綜合素質的全面訓練。我們對藥學專業的學生采用早期接觸實踐的培養模式,從入學第二學期起,學生到實習醫院、藥廠、社會藥房見習,讓學生感到“學有所用、學以致用”。學院還定期召開由各校外實訓基地領導和代表參加的年度教學基地工作會議,總結和交流實習教學經驗,營造良好的教學氛圍,提高帶教意識。早期進入職業環境熏陶和訓練,使學生職業意識明顯增強、職業素質提高較快,為就業奠定了良好的基礎,收到了良好的效果。到了第三年的頂崗實習,由于學生的動手能力強,適應工作環境快,受到了實習單位的普遍好評。

總之,為了適應現代醫藥經濟發展的趨勢,培養新型藥學人才,改革傳統的藥學專業實踐教學內容和方法已成為當務之急。可以說,有針對性地對學生進行實踐技能培訓,有利于學生畢業后有較強的競爭力。突出藥學專業實踐技能教學,是社會發展的必然趨勢,也是藥學人才培養的必然要求。

[1]梁金香.高等衛生職業院校學生實踐技能培養的探討[J].檢驗醫學教育,2009,16(2):33-34

[2]李偉華.基于崗位技能需要的高職高專實踐技能培養的探索[J].中國成人教,2010,(2):78-79

[3]張蓮苓.突出職業能力培養,選擇組織教學內容[J].廣州番禺職業技術學院學報,2009,8(3):4-7

G420

A

1008-0104(2011)05-0029-02

2011-06-04)

吳梅青(1971～)女,湖南湘鄉人,副教授,從事藥學專業教學與研究。