青年教師專業成長：體會與建議

吳金財

尊重和服務每一位學生。面向全體學生，促進學生全面發展，不能僅停留在觀念上，更應該成為青年教師的自覺行為。只喜歡或只會教好學生的老師，不是一個好老師。雖然學生之間的基礎、能力和習慣會有一定的差異，但是，每一個學生都有進步的愿望、都有進步的空間和潛能。其實，這些基礎較弱和習慣不太好的學生更需要老師更多的關心和幫助。這些學生進步了，他們所在的班級肯定差不了！

多組織地理實踐活動。絕大多數學生都很喜歡地理實踐活動，如地理觀測、地理調查等。組織好這些活動對提高學生地理學習興趣、融洽師生關系有重要意義。同時，也是鞏固知識、培養技能和實現“過程與方法”、“情感態度與價值觀”目標的重要途徑。《課程標準》中的活動建議也是課程內容和目標的重要組成部分，不應該被忽視。

多閱覽教學期刊。《地理教學》、《中學地理教學參考》和《地理教育》等教學期刊，不僅是地理教學的重要參考資料，也是教師專業發展的良師益友。雖然現在的網絡資訊非常發達，但是，這些紙質期刊的功能和作用仍不可能被替代。建議青年教師形成閱覽習慣，并多訂閱一些教學雜志。因為只有自己的，才可以隨時隨地、隨心所欲地翻閱、折疊或剪貼。

多聽課，善反思。聽課、評課和反思是教師專業成長的重要途徑，除積極參加聽課、評課外，青年教師還要盡可能主動承擔一些公開課或研討課。教師是個體性很強的職業，比如上課，即使把某個名師的教案背得滾瓜爛熟，也不一定上得出名師那“味道”或效果來。因此，在聽別人的課或向別人學習時，千萬不能生搬硬套，應該在感悟和反思的基礎上，結合自己的個性風格和所教班級的學生特點進行重新設計。

多做題，會編題。適量做題對學生來說是必要的，但是，給學生做的題一定要精選精編，少用套題，而且教師一定要先做一篇，自己做起來都別扭的題不能給學生做。要讓學生少做題、做好題，老師就得多做題。多做題對教師理解教材、處理教學內容、精選精編試題、指導學法等都很有重要意義。命制或改編試題也是教師重要的教學基本功，會命題或善于改編試題的教師，其教學效果一定會更好。

積極參與教學問題行動研究。青年教師不一定要做教育科學研究，但是，應該多參與或主持一些以解決教學問題為中心的行動研究或小課題研究。教學研究既是教師教學常規的基本要求，也是教師專業發展水平的重要標準。上海洋涇中學李海林校長說，“不會做研究的老師，好也好不到哪里去；會做研究的老師，差也差不到哪里去!”

敢于嘗試寫寫地理教學論文。教學論文主要是為說明或論證、闡述教學活動中的觀點、方法、行為、效果等而撰寫的文章，它不同于學術論文或科研論文。盡管有些人對一線老師撰寫或發表論文有不同的看法，但是，全國絕大多數地方的職稱評審、名師評選等都對論文條件有明確而具體的要求。其實，撰寫教學論文也是教師學習、研修、總結反思、形成教學成果的重要方式和有效途徑，此外，試著多向正規期刊投稿，也是很有必要和很有意義的。