服務地方：新建本科院校發展的戰略選擇
——以泉州師范學院為例

卓文杰

(泉州師范學院，福建 泉州 362000)

從高等教育大眾化之后，新建本科院校如雨后春筍加入到了本科院校行列中，它們是我國高等教育跨越式發展的結果。而在跨越發展過程中，無論從硬件還是軟件都難以與精英教育階段發展起來的老牌高校相比。為此要在高等教育中占有自己的一席之地，有必要走出一條具有自身特色的發展之路。

一、服務地方是世界高等教育發展的必然規律

從近代大學在歐洲誕生至今，高等教育的功能歷經了從單一的人才培養擴展到人才培養、科學研究、服務社會三大功能，這是經濟社會不斷發展的必然結果，也是和高等教育所處的經濟社會發展階段及其發展形態相一致的。

在高等教育發展的早期，確切地說，在19世紀以前的很長時間內，由于社會生產力發展水平低下，農業經濟占據主導地位，對知識和技術的需求不是十分強烈，高等教育與其所處的地方經濟、社會發展之間基本上是相脫離的。近代大學肇始于中世紀的歐洲。最初的大學設有文、法、醫、神四個學院，只有醫學與當時人們的生活密切相關，神學院卻是四個學院的核心。這一點充分顯示出，中世紀大學對社會的貢獻主要體現為對政治、宗教和文化的影響以及對統治人才的培養。人們形象地將此時的大學稱為“象牙塔”。19世紀初，洪堡在擔任德國教育部部長期間，著力改革德國高等教育，建設新大學，提出了教學與科研相統一和學術自由兩條基本原則。洪堡將這些具有現代意義的高等教育思想，在新建的柏林大學中進行了成功的實踐，并由此確立了高等學校的第二職能——發展科學。19世紀中葉以后，德國大學高居世界大學之首，為德國成為當時的“世界科學中心”奠定了堅實的基礎。

19世紀末20世紀初，美國高等教育開始拓展服務社會職能。高等學校社會服務的職能無論在觀念上，還是在實踐上，都是最先在美國確立起來的。1862年，美國國會通過《莫里爾法案》，以法律形式對高校社會服務作了規定，69所與當地生產和經濟發展密切相關的“贈地學院”應運而生，直接為社會服務成為贈地學院的重要辦學目標。其中典型代表就是威斯康星大學，在校長范海斯提出著名的“威斯康星思想”指導下，威斯康星大學全方位開展面向所在地區的服務，不僅為其所在地區做出了重要而長期的貢獻，而且使威斯康星大學由一所普通的贈地學院發展成為世界一流大學。從此，為地方經濟社會服務的大學理念也跨過大洋傳播到歐洲、亞洲和世界其他地方，成為一種具有世界影響的大學發展理念。

二、服務地方是發達國家高等教育的成功經驗

高校服務地方是高等教育發展的必然趨勢，也是發達國家高等教育的成功經驗。西方發達國家從工業經濟向知識經濟發展的過程中，大學發揮了極其重要且特殊的作用，大學的發展和經濟社會發展之間的結合越來越緊密。與地方經濟社會發展相結合，是當代大學發展的一個基本規律。“硅谷現象”和“劍橋現象”是兩個典型的例子。如果沒有斯坦福大學就沒有硅谷，同樣，沒有硅谷也就沒有一流的斯坦福大學。劍橋大學是一個老牌的大學，它為什么能在新的時期生機勃勃、發展得這么快呢？一個很重要的原因就是它跟經濟和社會的結合程度更加緊密。由于劍橋大學積極為經濟社會發展服務，使劍橋科技園欣欣向榮、蓬勃發展，對地方經濟乃至英國經濟都產生了深刻影響。此外，一批成功的美國贈地學院、州立大學，日本短期大學，德國高等專科學校等都是服務地方的范例。

在知識經濟時代，大學則通過產學研一體化，通過創建科技園區或工業中心直接促進地方經濟社會的發展。如美國以斯坦福大學為中心，以加利福尼亞大學和加州理工學院為主干，建立了“舊金山—帕洛阿爾托科學工業中心”，圍繞哈佛大學、麻省理工學院建立了“波士頓—劍橋科學中心”，圍繞哥倫比亞大學、耶魯大學、紐約大學和普林斯頓大學建立了“紐約—新澤西科學工業中心”。如此等等，無可爭辯地表明大學是服務地方經濟發展的重要支撐力量，大學參與地方經濟社會建設對推動地方的快速發展具有舉足輕重的作用。[1]

三、服務地方是我國高等教育多元化發展的必然選擇

改革開放以來，尤其是20世紀90年代末到21世紀初，我國高等教育得到全面和較快發展，規模居世界第一，已進入國際公認的高等教育大眾化階段。規模的擴大，促使高等教育結構也發生變化，不同層次、不同類型的高等教育共同發展。剛剛發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》指出：“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。” 為此，教育部對高校服務社會經濟有明確的戰略定位: 一般來說，進入“985”工程的學校處于科技創新的核心位置，要關注世界科技創新的前沿，在科學技術領域努力獲得更多科學發現和技術發明。進入“211 工程”的學校和研究實力強的學校則應把精力多放在技術集成上，積極引進國外先進技術，充分消化吸收和再創新，以形成新的學科領域和高新技術產業群。而對于多數地方院校而言，主要應關注地方經濟社會的發展，吸收消化科技成果，為企業、為社會解決實際問題，其重點是培養具有創新意識和實踐能力的應用人才。[2]

從國內高等教育的發展來看，不少新建本科院校通過做好服務地方經濟社會發展實現了自身新的又好又快發展，出現和形成了一些產學研結合比較成功的范例。如臨沂師范學院，作為地處山東最落后的沂蒙地區的一所新建本科院校，臨沂師范學院借鑒美國州立大學人才培養模式，把“為沂蒙服務”作為辦學宗旨，主動服務地方經濟社會發展，成立校企合作的“工程研究中心”，加快推進應用性研究，按照社會需求培養高素質人才。該校與國內外高校建立了人才聯合培養機制，現已成為中國十大創新型高校之一，在教育部本科教學工作水平評估中被評為“優秀”。

四、泉州師范學院的選擇

(一)服務地方是泉州經濟社會發展的迫切需要

泉州是福建三大中心城市之一，經濟總量連續11年名列全省第一，是福建的經濟中心。2009年，泉州實現GDP生產總值3002.12億元，首次突破3000億元大關，增長12.5%(全省生產總值11950億元，增長12%)；財政總收入316.15億元，同比增長19.9%，增幅居全省首位(全省財政總收入1694億元，增長11.7%)。泉州作為福建省經濟總量最大、人口最多的城市，民營經濟活躍，企業創造力強，發展潛力巨大。

當前，泉州正在全力推進現代化工貿港口城市建設，構建充滿活力的創業型城市，由經濟大市向經濟強市邁進，繼續在海峽西岸經濟區建設中走前列，這就需要泉州地方高校，特別是本科院校，從泉州經濟社會發展的需求出發，主動調整學科專業設置，建設與海峽兩岸產業對接相適應的人才培養結構，建設好一批產學研結合的、產業發展急需的人才培養培訓基地，為泉州經濟社會發展提供更加有力、有效的人才支撐和智力支持。

(二)服務地方是泉州師范學院自身發展的內在要求

泉州經濟社會的發展為泉州師范學院的發展提供了相應的環境和各種資源，可以說泉州師范學院與泉州是一個利益共同體。就目前來說，泉州師范學院要在原有基礎和現有水平上向前再邁進一步，實現質的跨越，就必須緊緊把握機遇，努力為泉州經濟社會發展多做貢獻，把“服務泉州”作為學校新一輪發展的推動力，通過服務泉州來促進學校更好更快地發展。就像中國工程院院長、原教育部部長周濟6月18日視察福州大學時講的那樣：“要‘以服務為宗旨，在貢獻中發展’，服務得越好，貢獻得越多，社會對學校的認可度越高，學校得到的社會支持就越多，發展就越好。”

(三)泉州師范學院為泉州經濟社會發展服務取得的主要成績和經驗

在長期辦學過程中，泉州師范學院根據福建省和泉州市經濟社會發展的需要，結合自身實際積極實踐，不斷探索，逐步形成了明確的辦學指導思想：“以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞海西建設的總體要求、戰略定位和發展目標，融入大局，準確定位；以科學發展為主題，以學科建設為龍頭，以教學工作為中心，以體制改革為動力，以提高辦學水平、辦學效益和培養創新型高素質人才為目標，提升學校的核心競爭力和影響力，提升服務海西建設的能力和成效。”發展目標定位為“建設開放型、有特色、高水平多科性大學”；人才培養目標定位為培養“厚基礎、寬口徑、能創新、適應性強”的基礎教育師資和各類應用型人才；提出了“服務海峽西岸經濟區建設，從泉州擴大至全省乃至周邊省份”的服務面向定位。此外，在辦學實踐中，注重分析地方基礎教育和經濟社會發展對人才的需求，始終把培養適應地方經濟社會發展的應用型人才作為根本任務。

升本十年來，學校在服務泉州方面做了一些有益的探索，取得了一定的成績，為泉州經濟建設和社會發展做出了較大貢獻。主要體現在以下五個方面：

1.調整優化學科專業結構，創新人才培養模式，為泉州經濟社會發展培養大批高素質人才。近幾年畢業生就業率一直保持在90%以上，學校畢業生“下得去、用得上、留得住、干得好”，受到了用人單位的廣泛好評，為地方教育事業、經濟建設和社會發展提供了強有力的人才支撐。

2.加強師資隊伍建設，搭建科技創新平臺，服務泉州經濟社會發展的能力不斷增強。例如，泉州師范學院美術與設計學院組建了兩個研發中心——“創意設計研發中心”、“動漫研發中心”，在學校、政府機構、企業、大學生之間構筑了一個產學研交流實踐平臺。這一舉措既為泉州市的文化創意產業發展提供了科研支持，又為學生提供了一個面向社會的實踐基地。目前，這兩個研發中心已開展了系列工作，其中：動漫研發中心與福建南威軟件工程發展有限公司簽訂戰略合作伙伴協議，雙方合作項目《數字動畫長卷重現古刺桐大港可視化工程》已獲市發改委立項。創意設計研發中心受泉港區委委托，接受雕塑的設計任務，合作創作泉港市民廣場大型浮雕；受永春縣政府委托，對永春縣的農特產品進行包裝設計和品牌推廣。

3.瞄準泉州經濟建設需求，推進產學研結合，科技服務能力和水平不斷提升。圍繞泉州經濟建設中的重點、難點和熱點問題，泉州師范學院將自身的科研優勢和特色與泉州經濟社會發展的目標和需求有機結合起來，努力提高科研工作的針對性和實效性，取得了一定成效。2007年以來，學校獲批科研經費呈逐年上升趨勢： 2007年103.25萬元，2008年129.1萬元，2009年177萬元；獲批國家、省、市科技類項目180多項，獲批金額340多萬元，其中與地方經濟和社會發展直接相關的項目20多項。同時，校工商信息學院在關注泉州民營經濟發展、與民營企業家建立良好合作關系方面，取得了一些工作實績。

4.發揮學科綜合優勢，開展泉州發展對策研究，為泉州發展提供高質量的決策咨詢服務。泉州師范學院依托自身的人才優勢和智力優勢，整合優勢資源，通過鼓勵和組織專家、教授承擔科研項目，深入社會基層調研，開展高水平學術研討等多種方式，積極為地方政府及企事業單位提供高水平的決策咨詢和理論支撐，在地方重大決策、區域發展規劃、產業空間布局、文化發展戰略、生態環境保護等重大問題上充分發揮智囊團、思想庫的作用。一位回國博士被泉州市領導任命為泉州市信息化專家委常務副主任(主持工作)至今，承擔所有新立項泉州市電子政務項目重要的前置審核工作，為泉州師范學院和工商信息學院在泉州贏得了信息化建設的話語權和相應的影響力。

5.參與閩南文化研究，打造特色專業品牌，用先進文化引領泉州經濟社會發展。對一個國家或區域來說，經濟競爭力主要看科技，社會影響力主要看文化。泉州是閩南文化的主要發源地。泉州師范學院加強閩南文化研究，開展特色專業建設，在積極推進文化傳播、弘揚優秀傳統文化、發展先進文化等方面做出了應有的貢獻。例如，音樂與舞蹈學院創辦南音本科專業，中央電視臺、中央人民廣播電臺、福建電視臺等相關媒體做了大量的宣傳報道，并稱“音樂學(南音方向)本科專業的創辦，將為我國傳統音樂的傳承與保護起到示范性的作用”。幾年來，學校堅持帶學生到民間學習南音，與海內外眾多南音社團交流，到北京大學、中國音樂學院、中央音樂學院、臺灣高校等進行南音學術交流與展演，到德國、法國、東南亞進行南音文化宣傳。音樂學畢業生就業率達100%，一批批高素質的音樂學畢業生成為泉州南音文化保護、傳承與弘揚的主力軍。2009年，音樂學以南音方向的辦學成績被評為“國家級高等學校特色專業”；南音人才培養模式創新實驗區也被評為“國家級高等學校創新人才培養模式實驗區”。

結 語

斯坦福大學校長約翰·亨尼斯有一句名言：“人們都說沒有斯坦福就沒有硅谷。”但我還要說另外一句話：“沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福。”這就是貢獻和發展之間的辯證統一關系。新建本科院校的發展需要地方的支持，需要地方的資源，如果我們關起門來辦學，不主動服務地方經濟社會發展，發展的道路必將越走越窄。為此，新建本科院校必須增強服務意識，找準服務方向，提升自身的服務能力，建立強有力的服務機制。

[參考文獻]

[1]蘇智先.高校應以服務立足地方[N].光明日報，2007-05-30(11).

[2]楊曉玲，劉菊華.推動江西高校服務社會、產學研合作的對策思考[J].江西財經大學學報，2006(6)：114-117.