關(guān)于班級管理的幾點(diǎn)想法

■吳偉

關(guān)于班級管理的幾點(diǎn)想法

■吳偉

一、班級管理要抓好四“頭”

（一）建設(shè)“龍頭”

建設(shè)“龍頭”，就是建設(shè)有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍和學(xué)習(xí)的模范帶頭人。班干部隊(duì)伍，乃班級工作核心，是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。選拔班干部應(yīng)素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，做到精心選拔，在實(shí)際工作中不能憑學(xué)生入學(xué)檔案或第一印象而“一錘定音”，應(yīng)廣泛征求意見和做深入細(xì)致的調(diào)查研究，從不同側(cè)面對選拔對象進(jìn)行考察，并通過開展一些有目的、有針對性的工作(活動)，發(fā)掘優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任“龍頭”。學(xué)習(xí)模范帶頭人應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績和實(shí)際行動作為首要考慮的內(nèi)容，新生班至少應(yīng)該在月考后才能確定。為確保“龍頭”的戰(zhàn)斗力，班主任對班干部可采用先試用后任用的方法，給臨時(shí)班干部一至二周試用期進(jìn)行考察，考察合格再任用。“龍頭”建立后，班主任應(yīng)悉心指導(dǎo)，熱心扶持、大膽使用，班干部成員應(yīng)分工負(fù)責(zé)、優(yōu)用劣汰，使其有壓力、有動力、有戰(zhàn)斗力，真正成為班級管理和學(xué)習(xí)前沿陣地的生力軍。

（二）促好“帶頭”

促好帶頭，就是促進(jìn)“龍頭”起模范帶頭作用。火車跑得快，全靠車頭帶，“龍頭”不是擺出一副空架子，而是需要具有先鋒作用，應(yīng)時(shí)時(shí)為表率，處處是先鋒，特別在紀(jì)律和學(xué)習(xí)方面。因此，班主任一要逐步放“權(quán)”鍛煉干部，樹立班干部在學(xué)生中的威信，如讓班長負(fù)責(zé)班級工作并及時(shí)匯報(bào)班工作，讓生活委員負(fù)責(zé)收費(fèi)、班費(fèi)管理、以及儀容儀表等；二要加強(qiáng)對班干部監(jiān)督，違紀(jì)班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等；三要加強(qiáng)班干部工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平，保持“龍頭”隊(duì)伍的先進(jìn)性；四要對學(xué)習(xí)的模范帶頭人及時(shí)提出表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到他的影響。

（三）抓好“苗頭”

抓住苗頭，就是要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進(jìn)中學(xué)的。隨著時(shí)間推移，少數(shù)學(xué)生受到社會上不良風(fēng)氣影響，放松了警惕性、自覺性和自控力，出現(xiàn)了早戀、吸煙、無心學(xué)習(xí)等不良行為，作為班主任不能掉以輕心，應(yīng)善于捕捉苗頭，掌握學(xué)生在不同環(huán)境、條件下特有的心態(tài)、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發(fā)，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育，循循善誘，以理服人，為學(xué)生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，防微杜漸。

（四）凈化“后頭”

轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認(rèn)真做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。盡管管理一名后進(jìn)生所花精力是管理一名優(yōu)生的幾倍甚至幾十倍，但我相信每個(gè)學(xué)生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。后進(jìn)生有三類：其一是學(xué)習(xí)差生，表現(xiàn)為無心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績極差；其二是思想品德差生，表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。雖然他們?nèi)藬?shù)不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細(xì)致耐心工作使其轉(zhuǎn)化。我主要采取三種轉(zhuǎn)化方法：（1）激勵(lì)法——樹立起自信心（2）表揚(yáng)法——認(rèn)可作法的正確性（3）反復(fù)法——體驗(yàn)持之以恒的精神。

二、民主+責(zé)任的班級氛圍

在班級理念上，我積極主張：生活不因悲觀而美好，命運(yùn)不因消沉而改變。積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且自學(xué)生去軍訓(xùn)的第一天我就把這樣一個(gè)理念教給了全班學(xué)生，這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級的整個(gè)過程中。學(xué)習(xí)上我大張旗鼓地鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問甚至是發(fā)難，要問得所有的任科老師當(dāng)場回答不出你的問題、滿頭大汗的時(shí)候那才算真正地動了腦筋。紀(jì)律上我積極主張“先專政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。作為班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人，以后的管理將難以進(jìn)行。當(dāng)然作為班主任你所任教的學(xué)科必須過硬，這樣在管理的時(shí)候，你才能底氣足，腰板硬。在處理違紀(jì)的過程中，必然會有少數(shù)學(xué)生對于處理不滿意，這個(gè)時(shí)候要馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系。我先講紀(jì)律再講人情，這是我的工作原則。如班上有名男生王磊，有一次自習(xí)課說話被批評之后作出了很強(qiáng)烈的反應(yīng)，他認(rèn)為自己是討論問題而不是說閑話，覺得班的紀(jì)律實(shí)在是太嚴(yán)了。還給我舉例說別的班不至于這樣的。我只說了一句話：要想比別人強(qiáng)就要做的比別人更強(qiáng)。

三、以愛心為圓心，以機(jī)智為半徑，畫出師生同樂的同心圓

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服地接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，怎樣將這些不好的事情巧妙地轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢啃睦韺W(xué)研究表明，人們對直接批評的接受率只有20%，而對間接批評的接受率卻高達(dá)80%。剛當(dāng)班主任的人一般火氣比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也下不了臺。我發(fā)現(xiàn)用這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是懾于你做班主任的威嚴(yán)，心里并不服氣。后來我在做班主任的過程中不斷反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招：“退三進(jìn)一”。我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。第二招沉淀法。即學(xué)生犯錯(cuò)后不要立即進(jìn)行批評。記得軍訓(xùn)時(shí)有位同學(xué)隨地小便，我剛發(fā)現(xiàn)，他就嚇得回宿舍了。后來的日子，我就跟沒發(fā)現(xiàn)一樣，每次這位學(xué)生見了我都不好意思，但表現(xiàn)的確更好了，直到高二的時(shí)候他才告訴我：要是當(dāng)時(shí)批一頓就好了。我告訴他：要是當(dāng)時(shí)批了就沒有現(xiàn)在的效果了。第三招幽默法。如為了糾正學(xué)生遲到后推門進(jìn)入教室再喊報(bào)告的現(xiàn)象，一次有名學(xué)生遲到了，我正在上課，他推門進(jìn)入同時(shí)喊報(bào)告，我說：出去。全體學(xué)生迷惑不解：怎么報(bào)告了還出去。我解釋說：在教室外報(bào)告是進(jìn)來，在教室內(nèi)報(bào)告就是出去了。學(xué)生啞然。自此再沒出過類似現(xiàn)象。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里的大金礦。我們做教師的，應(yīng)該用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。

四、鼓氣+鼓志

幽默大師馬克·吐溫曾說過：只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月。每位學(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表揚(yáng)。在班級管理過程中，作為老師如果能夠多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步：一次按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，一次認(rèn)真聽講，一次積極參加課外活動，一件小小的好事……都能及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生知道他的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步老師都注意到了，老師每時(shí)每刻都在關(guān)心著自己，就會感到班集體的溫暖，從而增強(qiáng)自信心。當(dāng)然，在班級管理過程中，我們除了恰當(dāng)運(yùn)用贊揚(yáng)外也要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評。批評前要認(rèn)真調(diào)查研究，搞清基本事實(shí)。批評時(shí)做到內(nèi)容不失真實(shí)，語氣不失委婉，切忌大發(fā)雷霆，維護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的前提，批評中要使學(xué)生感到"面子"沒丟盡，老師的嚴(yán)中還有愛。教師中肯而又切合實(shí)際的批評也會成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力的動力。

五、身教+言教

身教重于言教，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”。教師正確美好的行為會給學(xué)生以潛移默化的影響，這就是發(fā)揮了表率的作用。如：學(xué)農(nóng)時(shí)，許多同學(xué)站在一邊觀望、閑聊，我看到后沒有強(qiáng)令他們，而是自己拿起工具默默干起來，那些同學(xué)看到我親自參加勞動，再也不好意思靠邊站了。自己以身作則的效果要比強(qiáng)令要求學(xué)生如何做要好得多。要培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，老師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，讓學(xué)生處處看到教師在以實(shí)際行動愛他們。

（作者單位：武漢常青第一學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀