“動態電力系統”課程的精細化管理

張智晟,袁博強,吳新振

(青島大學自動化工程學院電氣工程系,山東青島 266071)

0 引言

“動態電力系統”課程是我校電力系統及其自動化研究生專業的學位課,主要給學生介紹動態電力系統的理論、分析方法及其新進展。在本課程中學習到的電力系統動態行為的機理與規律、數學模型與分析方法、監護與控制是電力系統規劃、設計、運行的基礎,對電力系統安全穩定運行有重要的意義和指導作用。學生通過該課程的學習,可以為下一步的研究生課題研究以及畢業后的工作打下良好的基礎。但該課程學生普遍認為學習難度較大,內容較枯燥,以致學生對該課程的學習積極性不高,課堂氣氛不活躍,隨著本專業研究生不斷擴招,為該課程的教學帶來了更大的難度。

許多從事研究生教學的教師在研究和實踐中總結出大量的好辦法、好思路,提出了一系列創新性的方法,取得了許多成果,這些成果對于研究生課程教學與管理具有很好的借鑒作用。

精細化管理理論源于日本,已經應用于各個領域,取得了較好的成果。目前,在我校“動態電力系統”課程的教學改革中,將精細化管理理論應用于課程管理中,取得了顯著的效果。

1 精細化管理理論[1-3]

現代管理學認為,科學化管理有三個層次:第一個層次是規范化,第二個層次是精細化,第三個層次是個性化。精細化管理理論源于20世紀50年代的日本,精細化管理的核心是“五精四細”,即精華、精髓、精品、精通和精密,以及細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環節。“精”可以理解為更好、更優,精益求精;“細”可以解釋為更加具體。精細化管理最基本的特征就是重細節、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果,講究專注地做好每一件事,在每一個細節上精益求精、力爭最佳。

1.1 精細化管理實施中應依據的原則

(1)數據化原則

數據化原則強調的是數據在管理中的重要性。在整個管理過程中,用數據分析、用數據要求、用數據檢驗。它的作用在精細化管理中表現為8個方面:用數據明確要求、用數據明確標準、用數據明確目標、用數據明確計劃、用數據掃描環境、用數據檢討執行、用數據推演數據、用數據鏈接數據。

(2)操作性原則

操作性原則要求管理制度應具有可操作性,在管理制度制定后應增加兩方面的內容,一方面是管理制度實施細則,另一方面是管理制度實施檢查細則。在管理制度制定時,應盡量把制度考慮細,同時去掉那些操作性不強的表述。

(3)程序化原則

程序化原則就是把工作任務,沿縱向細分為若干個前后相連的工作單元,將工作過程細化為工作流程,然后進行分析、簡化、改進、整合和優化。

(4)標準化原則

就是要統一管理對象中各類管理活動的標準,這是做到規范化的核心內容和基本保證,也是實現操作性的前提條件。

(5)系統化原則

做任何一項工作,都需要一系列的、有機組合的、朝向總體目標的、協調一致的動作來完成,精細化管理是一項系統工程。

(6)信息化原則

實施精細化管理離不開信息化,信息化依賴于計算機技術與現代通信技術,它在管理中的應用解決了決策與調度的高效化、溝通與控制的實時化、存儲與檢索的條理化等問題。

1.2 精細化管理理論的內容

(1)精細化的分析與規劃

精細化的分析是取得核心競爭力的有力手段,是進行精細化規劃的依據和前提。精細化分析主要是通過現代化的手段,將管理中的問題從多個角度去展現和從多個層次去跟蹤。

精細化的規劃是容易被忽視的一個問題,但精細化規劃是實施精細化管理的一個至關重要的關鍵點。精細化的規劃應使所制定的目標和計劃都是有依據的、可操作的、合理的和可檢查的。

(2)精細化的操作

精細化的操作是指管理過程中的每一個行為都應有一定的規范和要求。每一個操作行為的執行者都應遵守這種規范,從而讓整個管理過程更加正規化、規范化和標準化,為操作的拓展提供可推廣性、可復制性。

(3)精細化的控制

精細化的控制是精細化管理的一個重要方面。它要求整個管理過程要有一個明確的流程,要有計劃、審核、執行和回顧的過程。控制好了這個過程,就可以大大減少管理失誤,杜絕部分管理漏洞,增強流程參與人員的責任感。

(4)精細化的檢查

精細化的檢查是精細化管理的必要環節,通過檢查可發現管理失誤,杜絕管理漏洞,改進完善管理措施。

2 “動態電力系統”課程的精細化管理

2.1 課程精細化分析與規劃

精細化規劃是實施課程精細化管理的一個至關重要的關鍵點。在課程開始之前,對學生進行了課前調研問卷,主要包括:①本科畢業學校、時間及專業,是否有工作經歷?②學習本課程前學習過的有關電力系統的課程有什么?③擬研究的課題方向是什么?④對本課程的學習有什么期待?對任課教師有什么要求?⑤對本課程的講課方法和形式有什么建議?⑥請簡述你對電力系統的認識等六個問題,對這些問題進行仔細分析,是制定課程規劃的依據。

2.2 課程精細化操作

課程的講授嚴格遵守教學大綱與教學計劃等文件規范,力求形式上的精細與靈活。原先《動態電力系統》課程只包括理論講授,現在對該課程的教學方法進行了改革,增加了課上研討環節,對電力系統的一些關鍵問題,讓學生自己查閱文獻與資料,認真閱讀,然后在課上研討,教師做點評。并且增加了實踐環節,要求學生根據所學內容,結合實際算例進行軟件編制。現正積極與電力部門進行聯系,爭取結合所學內容,為學生增加實踐參觀環節。

2.3 課程精細化控制

精細化的控制是精細化管理的一個重要環節。在教學過程中,不斷從教學進度、教學質量、教學效果、學生反映情況等方面進行分析,查擺問題,采用必要的控制手段,使課程質量獲得整體性提高。

2.4 課程精細化檢查

對課程進行精細化的檢查,是提高課程質量的必要手段。可通過學生考試、學生期終問卷、學生評教等方式檢驗課程存在的問題,為下一步的整改提高提供依據。同時,注重對課程的橫向比較與綜向比較。橫向比較就是將該課程的質量與同期開的其它課程進行比較,取長補短,向其他教師學習先進經驗。縱向比較就是將該課程的質量與以前的質量進行比較,總結好的經驗,繼續保持。

通過將精細化管理理論應用于《動態電力系統》的課程管理中,學生對該課程的學習積極性明顯提高,課堂氣氛也活躍了許多,取得了顯著的效果。

3 結語

本文將精細化管理理論應用于我校電力系統及其自動化專業碩士研究生的學位課程《動態電力系統》的課程管理中,注重課程的精細化分析與規劃、課程的精細化操作、課程的精細化控制和課程的精細化檢查等環節,取得了顯著的效果。

[1]范愛民,精細化管理,北京:中國紡織出版社出版,2005年

[2]孫念懷,精細化管理的操作方法和策略.北京:新華出版社,2005年

[3]何東厚,精細化管理的理論依據.北京:中國電力出版社,2004年