高校創業教育問題與對策

廖江華 姜 源

（1．淮海工學院文學院，江蘇連云港222005；2．無錫商業職業技術學院，江蘇無錫214153）

高校創業教育問題與對策

廖江華1姜 源2

（1．淮海工學院文學院，江蘇連云港222005；2．無錫商業職業技術學院，江蘇無錫214153）

我國高校創業教育面臨著諸多問題，如學校的課程設置與教學方式不夠合理，創業教育的師資力量嚴重匱乏，大學生創業缺資金、缺項目、缺經驗，加之我國現行創業政策不夠完善，創業服務不夠健全等，造成了大學生創業比例低、成功率低下。為此要從人才培養目標與實施效果等方面進行改革。

創業教育；師資力量；創新精神

目前，我國大學畢業生就業難已是一個十分突出的問題，從“找飯碗”到“造飯碗”已成為眾多大學生必須面對的問題。因而創業教育日益成為高校教育的必然選擇，它對于大學生的生存和社會的穩定與發展具有重要的意義。然而由于歷史和現實的諸多原因，我國的創業教育還處于探索階段，難以適應時代的需要。因此，通過對中外大學生創業情況做比較分析，對我國創業教育存在的不足進行探析，從中得到啟示。

一、高校創業教育有待解決的問題

（一）創業教育嚴重匱乏

盡管我國從政府到社會、高校及傳媒都支持大學生自主創業，為大學生休學創業、管理咨詢、商務培訓、廣告宣傳等方面提供了不少幫助，但是我國大學生創業教育與國外相比仍有較大的差距。

一些發達國家已經形成了一套相對成熟的大學生創業教育和創業支持體系。［1］在我國的創業教育還處于萌芽階段，我國的創新、創業整體水平還處在“全球創業觀察組織（GEM）”所統計的平均水平之下。［2］盡管國家教育部對創業教育相當重視，教育部的有關領導也做了積極倡導和推動，并于2002年4月，教育部正式發文確定清華大學、北京大學、中國人民大學等9所高校為創業教育試點院校，努力推動全國高等院校創業教育的開展，這些高校有步驟有層次地進行創業教育的探索，形成了“課堂式創業教育”、“實踐式創業教育”以及“綜合式創業教育”三種比較典型的創業教育模式。但總體看來，中國高等院校對大學生進行系統的創業教育還遠遠不夠，無論是實踐還是理論研究可以說尚處于起步階段。

（二）師資缺乏制約了創業教育發展

創業師資的缺乏是制約我國創業教育發展的瓶頸之一。中國在創業教育師資隊伍組建上參照了美國的模式，但在實際經驗和運作上還缺少體驗，兼職教師數量和質量還有待提高。

美國高校創業教育師資隊伍呈現多樣化格局，專兼職隊伍結構比較合理，而且教師中不少有從事創業的經歷，對創業教育有切身體會。同時資深兼職教師的加盟，為大學創業教育提供了鮮活的思維。有數據表明，美國具有創業學博士學歷的教師就有200個。在高校里，學校選派教師從事創業及創業實踐體驗，很多美國大學商學院的教授曾經有過創業的經歷。我國創業教育的師資隊伍薄弱，主講師資多屬“學院派”，而創業教育涉及到多學科、多種能力和較強的技術性等多種因素，從而出現一種對教師綜合素質要求較高與師資隊伍力量薄弱之間的矛盾，成為制約創業教育質量提高的重大因素。這主要體現在兩個方面：首先，從數量上來說，教師數量不夠，不能滿足創業教育教學需求。其次，從質量上來說，缺少“雙師”（即專業理論名師與有實踐經驗的工程師、經濟師等）素質的教師和企事業單位的兼職教師。

（三）大學生創業條件不足：缺資金、缺項目、缺經驗

在我國，資金不足是制約大學生創業的主要瓶頸。調查顯示，有73．47%的大學生所能承受的自主創業資金不足10萬元；61．63%的大學生認為“缺乏啟動資金”是創業的最大障礙。除資金因素外，對項目選擇不準、創業知識和創業經驗缺乏等也是阻礙大學生就業的難題。重慶大學生創業基地負責人雷程亮分析，大學生普遍缺少社會閱歷和經驗，往往找不準項目，公司不具備完整的管理體系，同時對市場的分析、判斷、處理等方面的能力還很欠缺。不少人連開辦公司的基本流程都不知道。

（四）現行就業創業政策不夠完善，創業服務不夠健全

在發達國家和地區，與就業創業相關的法律法規比較健全，青年創業獲取相關政策比較容易。美國政府以發展創業投資基金、支持中小企業發展等市場化策略，促進風險投資事業的繁榮，從而為創業教育提供了豐富的實踐資源和雄厚的經費保障，并通過設立基金形式來推動創業教育的發展。

近年來，我國各級政府雖也陸續推出了一些諸如減免稅收、小額信貸等促進就業創業方面的政策，但整體上還不夠完善，缺少與創業有關的法律、金融、風險投資等政策設施，這在一定層面上使想就業創業的青年常常找不到相關政策，或者對已有的政策手續不太了解，如大學生不了解國家的產業政策、投資政策、稅收政策、融資政策，以及知識產權保護、關稅、環境保護、外貿等政策，這勢必會降低大學生創業的積極性和創業成功率。

與發達國家相對完備的青年就業創業教育、就業創業服務機制相比，我國在提供就業創業信息和就業創業指導、營造就業創業的輿論環境和文化氛圍、整合社會資源為青年就業創業服務等方面還不夠規范，相應的服務機構也不健全，在一定程度上影響了服務青年就業創業的效率和質量。

二、促進我國創業教育的幾點思

創業教育是一個系統工程，它滲透于學校的各項工作之中，尤其是體現在人才培養目標與實施效果、課程設置與教學方式、師資條件與水平以及組織領導上。因此，要做好以下工作。

第一，制定科學合理的創業教育目標體系。學校應開設“就業教育”課程，培養創業教育師資隊伍，制定科學合理的創業教育目標體系，注重培養大學生的創業精神，豐富他們的創業知識，健全他們的創業心理，提高他們的創業能力。健全和完善創業教育培養體系，確定創業教育的目標和內容，探索創業教育的方式和途徑，拓寬創業教育的領域和范圍。

第二，重塑創業教育的教學機制，在教材內容、教學形式和師生關系等方面進行創新，努力探索創業教育具體的運行方式，根據不同專業、不同生源質量、不同師資條件、不同教學環境的不同情況與特點，采取不同的方式。

第三，教師隊伍建設是開展創業教育的關鍵。創業教育的實踐性、經驗性學習的特點，要求既有理論又有實戰經驗的教育者才能勝任。在創業需求不斷增加的情況下，一方面應著眼于師資的培訓，另一方面可以直接聘請企業界人士加盟創業教育的教學，同時應鼓勵教師對創業教育進行理論研究，加強對教師綜合素質的培養。

第四，應重視創業教育的非智力因素培養。首先要求大學生在學校夯實基礎。其次，要求大學生樹立穩固的市場意識、競爭意識、創新意識、創業的迫切感意識、創業興趣意識、創業理想意識、創業信念意識。另外，大學生要注重培養獨立的思維方式，勤于思索、善于多維觀察問題、善于創意，并對中國經濟發展態勢保持一貫的敏感性。大學生創業要有勇氣、有膽略、有信心，敢于艱苦奮斗，不輕言放棄。

總之，創業教育是一項涉及全社會的系統工程，開展大學生創業教育可以借鑒國外高校經驗，同時需要政府、社會、學校、企業形成合力，這樣才能培養出適合時代發展具有創新創業能力的大學生。

［1］中外教育專家．中國大學生創業教育將逐漸升溫［N］．中國青年報，2009－01－12（2）．

［2］孫剛．國外自主創新縱覽［J］．江淮科技，2006（4）．

責任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126．com

G642．0

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1673－1395（2011）01－0124－02

2010 11 -10

江蘇省高等教育學會基金項目（ZZKT09172）

廖江華（1968—），女，江西崇仁人，講師，碩士，主要從事高等教育及管理學的研究。