化學教學如何實現情意目標

■吳彥財

化學教學如何實現情意目標

■吳彥財

情意就是認知領域和動作領域之外的與道德情感聯系比較緊密的那些變量，如興趣、動機、態度等，情意領域主要涉及一個人的情感、態度、興趣和價值觀等。情意目標主要包括情感目標、態度目標與價值觀目標。情感、態度與價值觀是學業進步、事業成功和生活幸福的動力因素，對學生全面發展及終身發展具有深遠的意義。情意目標是新課程下教學三維目標之一，它的實現對學生的身心發展起著極其重要的作用。而怎樣實現課堂教育教學中的目標是當今教育中的熱點話題及重點研究課題，只有對其意義充分理解的基礎之上，才能更好的為實現情意目標創造有利的條件。

在當今情意目標的研究中有一種模型更加清晰的說明了它的意義，這就是“渡船式”模型。“渡船式”模型中有“此岸”、“河流”和“彼岸”。學生原有知識或經驗、能力、方法稱為“此岸”，學生新形成的知識、能力、方法稱為“彼岸”，過程與方法稱為船從此岸向彼岸前進的“渡船”，見下圖：

學生原有知識或經驗、能力、方法

“河流”指情感態度價值觀目標，“河流”中的“水”是在流動的、變化的，隱喻著不同時期、不同場景就有不同的情意目標；“船”指課堂，“渡河的人”指學生，體現學生的主體性、主動性，要“渡河”；“撐船人”指教育者、組織者、引領者的角色，體現著組織“渡河人”上船、引領著“船”前進；“岸”指新、舊知識與技能；“船在運行中路線、方法及經歷”則體現著知識發展過程與方法。

“渡船式”化學課堂教學目標設計模型，能更好地使基層教師明確，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維教育目標在課堂教學中的設計與達成的相互依存關系，在進行課堂教學設計與課堂教學實施中也更容易定位，更具有可操作性。此圖示模型能讓教師明確：化學課堂教學的方向體現主要知識的傳承與發展，以避免“熱熱鬧鬧”的所謂“情意體現”而忽略課堂教學中基礎知識的落實；化學知識的傳承與發展必須要體現出知識體系的思維發展過程與方法，否則會迷失或偏離知識發展的方向，使學生感覺“灌輸”與“填鴨”的無趣；知識與技能在思維的過程與方法作用下發展，必須要有情意作為依托，要有“河流中的水”，即要有情意體驗，干涸的河“船”是過不了的，硬“渡”船要被擦破或碰破，即教育形式與方法的缺失會導致教育目標缺位；情意教育目標是其他教育目標實現的根本；此模型也能體現新課程背景下教師是組織者、引領者的角色，以體現教學中教師的主導性、引領中的主體性。

“渡船式”課堂教學目標框架的圖示不但表達了教育目標的組成，也表達了目標間的相互關系，在課堂教學設計與達成上具有較強的可操作性。

一、情意目標的實現要重視教案的設計

化學教學中情意目標的實現既要在課堂教學設計中充分體現，也要在課堂教學中充分體現出來。在進行化學課堂教學設計時，化學教師首先要充分領會新課程標準的精神，同樣重視認知目標、能力目標和情意目標，三者不偏不倚，在教案目標設計中均要列出并在教學過程設計中均要體現；其次，情意目標的設計要易觀測，易評價，教案中對其描述的不能過于籠統；最后，教師要要深刻認識情意目標的內涵，不能只停留于表面，與此同時明確他們與化學事實或化學概念教學之間的關系。

二、情意目標的實現要重視緒論的教學

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“緒論”是中學生接觸化學的第一堂課，第一堂課的效果如何直接影響到整個課程的教學，教師應充分重視“緒論”部分課堂設計。例如演示有趣的實驗，或者帶領學生動手做有趣的實驗；列舉一些日常生活中常見的食鹽、碘酒、酒精等，可以激發學生的興趣；通過媒體介紹或講述著名化學家對化學的執著追求等事跡，深入淺出地告訴學生：“執著的追求、正確的方法、優良的品質和酷愛思考的習慣”是所有成功者的訣竅；“緒論”部分的內容雖然不多，但對學生開始學習化學的教育有著重要作用。如果學生通過學習能認識和體會到化學不僅有趣，而且十分有用，那么這種起始的興趣和初步學習化學的價值觀念，將會成為他們學好化學的內動力。因此，“緒論”部分的教學不容忽視。但是，通過調查發現，事實并不如此，只有25%學生認為他們的化學老師在每學年化學開課時把書前的緒論講的很詳細，而有60%的學生認為老師只講重要的東西，還有15%的學生認為老師幾乎不講。說明緒論教學還沒有引起足夠的重視，因此我認為緒論教學需要引起重視并得到加強。

三、情意目標的實現要重視化學的發展史

隨著年齡的增長和知識的積累，中學生更多地渴望自己成才，中學化學教學應適應學生的這種需要，在教學中要有意識的培養學生的堅強意志。比如說講金屬的冶煉時可以提到：在新石器時代后期，人類開始使用金屬代替石器制造工具。使用得最多的是紅銅。但這種天然資源畢竟有限，于是，產生了從礦石冶煉金屬的冶金學。最先冶煉的是銅礦，約公元前3800年，伊朗就開始將銅礦石(孔雀石)和木炭混合在一起加熱，得到了金屬銅。中國在鑄造青銅器上有過很大的成就，如殷朝前期的“司母戊”鼎。它是一種禮器，是世界上最大的出土青銅器。又如戰國時的編鐘，稱得上古代在音樂上的偉大創造。講硫單質時可以提到：黑火藥是中國古代四大發明之一，火藥的三種原料是硫磺、硝石和木炭。又如將物質的組成時可以提：物質又是由什么組成的呢？最早嘗試解答這個問題的是我國商朝末年的西伯昌(約公元前1140年)，他認為：“易有太極，易生兩儀，兩儀生四象，四象生八卦。”以陰陽八卦來解釋物質的組成，等等。通過諸如此類的化學發展史的講授，可以幫助學生形成良好的科學態度和科學精神。

四、情意目標的實現要重視實驗教學

據研究表明，處于青年初期的中學生自身的獨立意識開始覺醒，喜歡按照自己的意識辦事，不愿接受別人的觀點，具有自我意識強而不穩的特點，對事物具有強烈的好奇心，因此在初中教學中應抓住初中生的這種心理，充分利用教學資源開展豐富多彩的實驗活動，通過他們親自動手實驗，不僅滿足了他們的好奇心，而且也激發了他們探索科學的熱情，同時也培養了學生注重實踐、理論聯系實際和事實求是的科學態度。調查表明：大多數學生喜歡的教學方法是：實驗、演示實驗，課下動手趣味性實驗，而不喜歡照本宣科的講授。經調查及網絡了解，許多學校特別是農村學校并不重視實驗課，原因大致可分為兩類：一類是學校資金短缺，實驗設備不完備；另一類是教師普遍反映上實驗課太累，太麻煩，因此實驗課便成了老師講學生聽，或者把學生實驗改為演示實驗，從而剝奪了學生親自動手去探索的機會，久而久之學生便形成了“人云亦云”的被動接受者，逐漸喪失了勇于探索的勇氣，當然不利于情意目標的實現，所以實驗教學需要更加得到重視。

五、情意目標的實現要重視社會實踐

化學作為一門實驗學科，不僅要求化學基礎知識的理解與掌握，而且要更加注重動手能力的培養。因而化學教學不應局限于課堂教學與課本知識的學習，而應走出課堂，與社會實踐緊密結合，讓學生廣泛接觸社會，培養學生學以致用的能力。比如：學習了水污染以后可以帶領學生到附近的河流查看水污染的現象，倡導學生保護水資源。也可以去參觀地區的化工廠體驗廢水處理的過程，使同學們初步了解廢水處理的程序與工藝；在學習大氣污染后，初步調查城市發展過程中城市及鄉村的空氣質量并進行對比，進而引導學生認識汽車尾氣、綠化量減少等對大氣的影響，提倡學生植樹造林、宣傳乘坐公交車或其自行車等減少大氣污染的措施；學習了漂白粉以后，可以講其結合生活中的一些實際進一步講解起到漂白作用的成分，是同學們對漂白粉的各種成分的性質有更加深刻的理解，等等。也可以通過開展內容豐富、形式多樣的科技活動，如科學講座、科技晚會、科技游藝會、科技創造等活動來發展學生的特長，將課堂知識和社會生活實踐緊密結合起來，既陶冶了學生的情操又發展了學生的動手能力和創造精神。

在時代呼喚高素質人才的今天，努力實現課堂教學的情意目標是培養高素質人才必不可少的內容。要實現課堂的情意目標，首先要了解現代教學中情意目標不被重視的現狀，在對其現狀充分的掌握之下，通過對具體情況的分析，從化學課前教學設計到課堂實際教學中情意目標的實施再到課下對學生的人文知識的教育，提高學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，把學生培養成國家的棟梁之材。

（作者單位：陜西省漢中市第八中學）

責任編輯 王愛民