淺析艱苦專業學生的心理素質

王璐璐 季 陽

（中國礦業大學 化工學院，江蘇 徐州 221116）

艱苦專業是指高等學校中面向農、林、水、地、礦、油等行業的專業。這些行業都是國家經濟發展的基礎產業，為人類生存和社會發展提供最基礎的物質產品或信息資料，是政府重點扶持的行業。行業的基礎性、廣泛性、成長性促使這些行業對人才的需求十分迫切。艱苦專業人員作為社會工作團體的分類之一，在對工作和生活環境的適應方面，個人理想與社會現實等矛盾的平衡方面，人際關系的處理方面，以及家庭生活解決方面都存在較大的問題。因此，為了避免或減少由上述壓力對艱苦專業人員造成不良的心理應激、心理危機甚至心理障礙，對即將步入工作崗位的艱苦專業學生應該具備的心理素質開展進一步研究意義重大。

一、艱苦專業學生心理素質的研究基礎

1.心理素質的理論原理引入

心理素質是個體整體素質的重要組成部分，是以自然素質為基礎，在后天周圍環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的，是先天因素與后天因素相互作用的結果。目前，國內外心理學研究者闡釋心理素質涵義的代表性觀點有：（1）心理素質是一個由心理能力素質（智力因素）、心理動力素質（人格因素）和身心潛質三個亞系統交互作用的、動態同構的自組織系統；（2）心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的和社會發展相統一的價值導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素有機結合的復雜整體［1］；（3）心理素質是一個人的性格品質、心理能力、心理健康狀況及其心因性行為的水平或質量的綜合體現［2］；（4）心理素質就是人格和個性，包括需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀、能力、氣質、性格等［3］；（5）心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質［4］。以上研究理論，分別從生理、構造、機能、人本等學派研究方向的角度對心理素質的定義進行了闡釋。基于此理論基礎，將其原理引入到艱苦專業學生心理素質的專項分析當中。

2.艱苦專業學生心理素質的研究意義

作為國民經濟發展中不可或缺的一大類專業領域，艱苦專業必須大量儲備高層次人才。鑒于學科專業的應用特點、工作環境的相對艱苦和社會認可度的明顯偏差，艱苦專業學生除要努力學習并掌握扎實的專業知識和技術之外，還必須具備較之其他專業學生更加良好的心理素質。尤其是在艱苦專業學生畢業走上工作崗位后，職業環境中的許多因素，如角色轉變、環境變化、人際變更等強烈的變化將會給他們帶來種種新的考驗和挑戰。如果學生在畢業之前就擁有良好的心理素質，那么在步入工作崗位以后就能更好地適時調整心態，把握自我，開放自我，與新的環境保持平衡，盡快適應職業角色，使適應期大大縮短［5］。同時，還能在長期的發展中以積極的、正常的心理狀態去適應社會環境，預防精神疾患和心理疾病的發生，增強心理健康，為人生的發展提供堅強的心理保證。

二、艱苦專業學生應具備的心理素質

從一個角度講，一個人的心理素質是先天素質和后天素質的合金，是在先天素質的基礎上，經過后天環境、教育和實踐活動等因素的影響逐步發展起來的。從另一個角度講，心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。在經濟高速發展的當代，激烈的工作競爭使得人們的事業雄心和物質渴求日益突出。艱苦專業人員是在艱苦環境中奉獻自我，為國民經濟提高、為人民生活幸福而工作的一大團體。在不斷奉獻青春、奉獻智慧的過程中，他們要學會以樂觀的心理狀態適應工作環境，學會如何避免或消除由于工作地域、環境、性質及社會觀念和輿論等特殊性所造成的在環境適應、個人理想與社會現實的沖突、人際關系的處理及學習、戀愛中的矛盾等方面的問題，以及由此而產生的心理壓力。這也是一名優秀的艱苦專業學生應具備的基本素質之一。

1.平和的生活心態

人生不可能一帆風順，順境逆境都會出人意料地隨時出現在人們面前，平和的生活心態是人們生活、工作的可靠保證［6］。在長期的、重復的工作中，有些人員會對乏味的、辛苦的工作產生一定的厭倦和反感，認為自己的工作已不像他們當初所想象的那么理想，這屬于正常現象。艱苦專業學生需要以平和的生活心態克服倦態對自己意志的逐步消磨。與此同時，艱苦的環境也容易使人對美好的、享受的事物產生強烈的追求欲望。艱苦專業學生的工作收入相對較為充溢，只有抵制物質享受這個“糖衣炮彈”的誘惑，堅定自己的信念，以平和的心態面對利益，才能實現自己的人生價值和社會價值。再者，人們容易在身處逆境時選擇放棄。艱苦專業學生要以平和的生活心態承受住逆境的磨礪，學會苦中作樂，這樣才能在專業的土壤里打下牢固的根基。處理以上各類負面情緒影響的關鍵就是培養平常心態，學會以平常心去對待工作，牢記當初對本職工作的熱情，積極樂觀地享受工作的樂趣。

2.完善的綜合能力

順利完成某一活動所必需的主觀條件就是能力。能力直接影響活動效率和個性心理特征。完善的綜合能力，有助于提升心理素質。艱苦專業學生應具備四個方面的能力。（1）專業知識能力。社會工作需要具有精深的專業知識和心理素質的綜合性人才。擁有良好的專業知識才能在相應的社會工作中占有立足之地，良好的專業知識是一切求生和發展的前提。（2）情緒控制能力。專業學生在艱苦環境中工作勢必會有不快的心理體驗及心理負擔。一個具有良好專業素質的人員更需要保持不急不躁、不慌不忙、鎮定自若、沉穩冷靜的心態，適當控制自己的情緒，不影響大局，不影響自己的生活、工作和學習。（3）長遠判斷能力。市場經濟條件下社會對個人利益和物質追求的認可，在一定程度上使大學畢業生趨于追求眼前利益，專業思想不穩定等問題日益嚴重［7］。艱苦專業學生具備長遠判斷能力，才能更好地把握自己的發展方向，錘煉遠大的目光和審時度勢的能力。（4）適度評價能力。艱苦專業學生要能充分地了解自己，對自己的能力和專業作出適度的評價，以完成理想、信念和現實等方面的協調與平衡，消除對自身的負面評價，對自我心理排污除垢，促進自身在工作、學習和生活上的良性心理微循環。

3.堅韌的心理品質

堅韌人格是一種針對于發展性生活的集認知、情緒、行為為一體的人格特征，是一個貫穿于動態過程中活躍的人格結構。堅韌人格可以緩沖壓力對身心健康的不良影響，使處于高壓力情境下的個體保持身心健康［8］。磨礪堅韌的心理品質是艱苦專業學生走向社會、自立自強、艱苦奮斗、挑戰自我、實現理想的重要基石。

三、艱苦專業學生易出現的心理問題表現形式

1.職業迷茫與職業倦怠

當前，高校學生的職業觀呈現出一些特點：現實與理想并重、求職意愿趨向多元化［9］。一直以來，社會大眾對美好職業的普遍認識也局限于體面化、高層次。社會評價和自我潛意識思想常常造成艱苦專業學生對自己職業生涯的過度擔憂和顧慮，不能在偏僻的工作環境傾情于自己的工作，不能踏實地學習和生活，對職業目標產生迷茫感，而樹立正確的職業觀可以提升艱苦專業學生對專業的認可度和信任度。從當前形勢看，艱苦專業學生樹立正確的職業觀是報效祖國、服務社會主義現代化建設的需要和思想保證；從當前就業形勢看，艱苦專業學生樹立正確的職業觀有利于開辟大學生就業的新渠道，實現就業形式的多樣化和人才分布結構的合理引導［10］。

2.職業要求與年齡心理的矛盾沖突

“80后”、“90后”年輕人常會表現出浮躁、不正確地自我評估、做事易偏執等不足，有時會嚴重影響日常工作的開展。尤其是在艱苦專業的工作中，職業特性對于從業人員的各項要求與畢業生同步的年齡心理之間的矛盾沖突更為明顯。苦苦求學十幾年，換來的工作環境卻較為艱苦，這讓很多被父母視為“掌上明珠”的年輕人產生不平衡心理，過于注重外在表現和工作的體面性，不能正視困難和挫折。

3.家長意志與家庭組建的擔憂

所有的父母都希望子女能夠擁有幸福美好的生活，這是人之常情。特別是在大多數家庭只有一棵“獨苗”的情況下，父母對于子女的工作選擇和事業發展會傾注更多的家長意志，會不同程度地影響艱苦專業學生對于工作的選擇和堅持。同時，在經濟高速發展的時代，家庭基礎、物質享受、外在攀比對婚姻家庭組建的影響也日益復雜和深重，異性在擇偶過程中會更加注重工作環境、收入待遇和社會地位。于是，婚姻問題就成為了很多艱苦專業學生面臨的人生難題，隨著年齡的增長，他們更加擔憂，壓力更大，進而影響工作和生活。

4.自我心理調節能力的匱乏

自我心理調節在所有心理調試方法中是最為便捷、參與因素最簡單、效果最直接的方法之一。自我調節能力的匱乏不利于心理壓力及時有效地疏導與緩解。艱苦專業學生繁忙、繁重的工作性質不利于他們有意識地、適時地進行自我心理調節。只有對艱苦專業學生在畢業之前加強自我心理調節方法的培訓，使他們正確地進行自我評估，不過低評價自己，保持應有的自信，也不高估自己、狂妄自大，心平氣和地從點滴做起，踏實工作，他們才能及時調整生活的目標和計劃，才能正向良性地成長。

［1］張大均.論人的心理素質［J］.心理與行為研究，2003，（1）：143-146.

［2］張大均，馮正直.關于學生心理素質研究的幾個問題［J］.西南師范大學學報，2000，（5）：56-62.

［3］王極盛，馮正直.中國中學生心理素質量表的編制及其標準化［J］.社會心理科學，1997，（4）：21-25.

［4］肖漢仕.心理素質的結構及其內外關系［J］.中國教育學刊，1999，（4）.

［5］白鶴峰.心理素質對大學畢業生就業的影響［J］.林業科技情報，2008，（4）：106-107.

［7］周小平.論改善高校艱苦專業學生的專業思想教育工作［J］.廣西大學學報，1998，（20）：74-77.

［6］孫愛國.健康的心態勝過良藥［J］.解放軍健康，2003，（1）：21-21.

［8］盧國華，高愛真.探討堅韌人格對護士工作壓力與工作滿意度的中介作用［J］.醫學與社會，2010，（2）：88-89.

［9］李玲，陳全君.高校艱苦專業學生樹立正確職業觀的方法與途徑［J］.煤炭高等教育，2008，（6）：81-83.

［10］周麗.高校艱苦專業學生樹立正確職業觀的重要意義［J］.教育研究，2009，（1）：153-154.