音樂欣賞課的教學研究

徐藝

（昭通師范高等專科學校 藝術系，云南 昭通 657000）

音樂欣賞課的教學研究

徐藝

（昭通師范高等專科學校 藝術系，云南 昭通 657000）

音樂欣賞是音樂活動的中心。音樂欣賞能力不僅是一個人的審美修養的重要標志之一，而且是文化素質水平的標志之一。在學校音樂教學中，欣賞教學占有十分重要的地位。它對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力起著重要作用。本文對如何上好音樂欣賞課這一問題進行了探究。

音樂欣賞課 教學方法 教學手段

音樂是滋潤心靈的雨露，是聽覺的藝術，了解這門藝術的直接途徑是聆聽，只有在聆聽中才能發展我們的音樂聽覺。音樂的創作、演唱、演奏最終是為了聽。因此，音樂欣賞是音樂活動的中心。音樂欣賞能力不僅是一個人的審美修養重要標志之一，而且是文化素質水平的標志之一。我國偉大的音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。音樂的美不僅在于能為人們的感官提供現實生活和其他藝術所不具有的優美生動的音樂音響，而且對于建立審美心理結構、美化心靈、啟迪智慧、培養高尚的思想情操等有著不可取代的重要作用。”［3］(P25)在學校音樂教學中，欣賞教學占有十分重要的地位。它對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力起著重要作用。

那么，音樂教師怎樣才能上好音樂欣賞課呢？

一、應靈活多樣地設計音樂欣賞課的教學手段

在過去很長一段時間，音樂欣賞課依靠如教科書、黑板、錄音機等傳統教學工具進行教學，老師在黑板上寫好欣賞曲目的名稱就播放磁帶讓學生欣賞，在欣賞過程中加入一些對樂曲內容、背景的講解，時間一長，學生對放磁帶錄音這種單一的教學方式感到枯燥乏味，這樣就使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。因此，老師的教學也達不到很好的效果。

科學技術的進步與發展，為教學提供了有利的條件。多媒體教學（視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體）利用計算機的先進性，在教學中把聲音、圖像、文字、動畫、影像等各種信息載體集成一體，全方位、多層次地展示和傳播信息，使學生在學習過程中處于接受和處理信息的最佳狀態，彌補課堂教學不足，給音樂欣賞教學增添無窮的魅力。在教學過程中較好地把握好多媒體的運用，對學生進行直觀欣賞教學，可激發和培養學生對音樂的興趣，開發學生對音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的美感，能收到事半功倍的教學效果。

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快地認識并熟悉三種民族樂器（琵琶、古箏、簫）的音色和形狀結構特點，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，使學生對每種樂器從音色到形狀都有一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就分辨出不同樂器的音色，從而更進一步地感受樂曲所表現的意境和情緒。

又如欣賞《在中亞細亞草原》時，輪到哪種樂器吹奏，我就在屏幕上展示這種樂器圖片，如單簧管、圓號等，并且根據樂曲風格的變化依次出現俄羅斯風情和東方風情的圖片。這樣學生既欣賞了樂曲，認識了不少樂器，聽辨了演奏樂器的音色，又簡單了解了東西方風俗民情，豐富了教學內容，開闊了學生的視野。

二、音樂欣賞教學應充分調動學生的想象聯想能力

“在欣賞教學中，引導學生將生活經驗和音樂的表現手段聯系起來，這是啟發學生想象和聯想的關鍵”。［4］(P77)生動的語言，富有意境的圖片或幻燈、錄像，等等，都能使學生展開想象的翅膀。如，樂曲《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢最后決戰——垓下大戰的琵琶獨奏曲。欣賞這首樂曲，教師可在課前上網搜集相關圖片，配上樂曲，在欣賞時，給學生營造一個如臨其境的欣賞環境，使學生仿佛親眼目睹楚漢兩軍激戰的生死搏殺場面，讓學生展開想象，先自己體會樂曲表現的那種四面楚歌、悲切壯烈、金鼓齊鳴、騎甲交錯的歷史場面，欣賞完以后，分小組討論對于這首樂曲的感受，以及從樂曲中想到了什么，各自發表自己的見解，從而更好地理解樂曲表現的涵義，達到理想的教學效果。

三、在音樂欣賞過程中激發學生興趣，調動學生的主動性

“興趣是最好的老師”。興趣有激發學生積極性和提高學生學習效率的功能，是學生享受音樂、用音樂美化人生的前提。“音樂是一種以情感表現為主要特征的藝術。當豐富的情感內容以特有的音樂音響作用于人的聽覺時，能夠在聽者的心靈中激起強烈的感情共鳴”。［3］(P27)教師在音樂欣賞教學中，應充分利用充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等教學輔助工具，調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，從而激發學生的學習興趣，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優美畫面和音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起強烈的音樂表現欲、創造欲。對于學生而言，這能充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們主動投入欣賞活動中，營造一個良好的藝術氛圍。

如欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，在導入前，我先問學生去過蒙古沒有，從電視和書籍中了解到的蒙古又是什么樣子的，想不想親自去感受一番，得到學生肯定的回答以后播放課件。一望無際的大草原、熱情好客的牧民、奔馳的駿馬一下呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，活潑的學生站起來用身體律動表演騎馬的動作，內向的學生坐在板凳上也開始手舞足蹈，仿佛騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。

四、在音樂欣賞教學過程中應遵循：學會聆聽—學會體驗—學會理解的基本原則

音樂是一種聽覺藝術。學生在欣賞過程中要有意識地聆聽旋律、音高、節奏、力度、速度、音色等，這樣可以培養學生的音樂節奏感和旋律感。通過聆聽，學生靜靜體會樂曲所傳達出來的歡樂、悲傷、狂怒或溫柔。“學生通過對于具體音樂音響的聽覺感知和基本情感體驗等感性活動，才能進一步達到對樂曲的深刻理解。這其中，學生從樂曲中獲得的情感體驗主要還是對于音樂作品情感表現的一種初步體驗，要達到對作品內涵的深刻體驗，還需在理解判斷等理性要素的參與下多次聆聽。只有在對音樂的表現意義有較為明確的理解基礎上，才能更能準確深刻地把握住其中的深刻內涵”。［3］（P9）教師在欣賞教學中應激發學生的學習興趣，促其養成聆聽音樂的良好習慣，引導他們了解和分析欣賞作品的標題、時代背景、創作思想，以及音樂表現手段和方法，鼓勵學生大膽闡發對音樂的獨立感受與見解。為了使學生擁有一副有“音樂感的耳朵”，就必須不斷地拓寬學生聽覺的感受領域，在千百次聆聽、欣賞中，逐漸提高學生的音樂欣賞能力。

總之，在音樂欣賞課教學中，只要注意以上幾點，然后結合學生的實際情況，在教學方法、教學手段等方面作出適當的調整，保持以教師為主導、學生為主體、體驗為主線的教學思想和模式，就能讓學生成為音樂的主人，盡情暢游在音樂的海洋中。

［1］皮連生，劉杰.現代教學設計［M］.北京：首都師范大學出版社，2005.

［2］陳治海.初中教師之友（音樂卷）［M］.長春：東北師范大學出版社，1995.

［3］周世斌.音樂欣賞［M］.重慶：西南師范大學出版社，2000.

［4］曹理，繆裴言.中學音樂教學論新編［M］.北京：高等教育出版社，1996.