音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的選擇和作用

杜宏偉

（睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

音樂(lè)在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的選擇和作用

杜宏偉

（睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 睢寧 221200）

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、愛(ài)國(guó)主義情感和理解能力。音樂(lè)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力。創(chuàng)設(shè)一定的意境，有助于語(yǔ)文朗讀教學(xué)的進(jìn)行，但是背景音樂(lè)的選擇也是至關(guān)重要的。文章闡述了在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中音樂(lè)的影響及其作用。

小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué) 音樂(lè) 選擇 作用

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)負(fù)載了人的內(nèi)心情感和對(duì)事物的有感而發(fā)，表現(xiàn)了人們對(duì)身、心、物和諧共生的一種自然狀態(tài)的向往，所以音樂(lè)能夠陶冶人的內(nèi)在情感和培養(yǎng)人的審美情趣，對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)教學(xué)有著一定的輔助性作用。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華民族在長(zhǎng)期勞動(dòng)生活與斗爭(zhēng)中逐步積累和發(fā)展起來(lái)的崇高精神的外在顯現(xiàn)。朗讀更是講究抑揚(yáng)頓挫、有機(jī)和諧，講究“圓融”、“自然”，通過(guò)朗讀來(lái)感知世界，追求“天人合一”的哲思，所以語(yǔ)文朗讀與音樂(lè)在本質(zhì)上都共同追求的人的自由、和諧、共生。鑒于音樂(lè)和朗讀的這種相同性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)中音樂(lè)的選擇和作用問(wèn)題作探討。

一、閱讀教學(xué)背景音樂(lè)的選擇

在語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)是理解知識(shí)的需要，也是引發(fā)學(xué)生情感、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，在閱讀教學(xué)中重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)受到人文的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣，就顯得至關(guān)重要。古代文學(xué)理論家劉勰說(shuō)：“情者文之經(jīng)，辭者理之維，經(jīng)定而后維成，理定而后辭暢，此立文之本也。”著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：文本語(yǔ)言“有的如清流，描物寫(xiě)態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……”。

文學(xué)作品有的深沉、有的激昂、有的輕緩，有的側(cè)重于抒情性、有的側(cè)重于敘述性、有的側(cè)重于說(shuō)理性，所以背景音樂(lè)的選擇要根據(jù)文章性質(zhì)的不同來(lái)選擇。比如：《天凈沙·秋思》的朗讀教學(xué)可配以悠揚(yáng)的具有民族特色的古典音樂(lè)，使學(xué)生隨著舒緩柔慢的音樂(lè)節(jié)奏，將詩(shī)作中鄉(xiāng)愁所表現(xiàn)的傷感、深沉的特點(diǎn)與音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象對(duì)意象群間的空白進(jìn)行補(bǔ)充，心中呈現(xiàn)出一幅自我感受到的荒寂的畫(huà)面，體味到“斷腸人”那凄涼悲愁的心境。再如《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見(jiàn)了，親人！》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中的思想感情。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。兒童的年齡特點(diǎn)處于塑造性較強(qiáng)的階段，為此，在音樂(lè)選配上應(yīng)遵循抒情性、民族性、科學(xué)性的基本原則，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、具有中華民族特色的、內(nèi)容積極向上的、清新并且是與時(shí)俱進(jìn)的。

二、音樂(lè)在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中的影響及作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)注意力，提高學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂情境。

閱讀是一種比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，不只是機(jī)械地口頭上重復(fù)原文而已，而是通過(guò)口頭的朗讀將原文轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的思想，進(jìn)而理解、掌握。小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性相對(duì)比較差，基本上不可能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意力。那么培養(yǎng)他們的興趣就顯得至關(guān)重要，因?yàn)榕d趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地思索，并對(duì)整個(gè)心理活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響，表現(xiàn)為積極主動(dòng)地感知有關(guān)的事物，對(duì)事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強(qiáng)。

2.將音樂(lè)運(yùn)用于朗讀教學(xué)，可通過(guò)悅耳動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲促進(jìn)大腦皮層產(chǎn)生興奮。

在大腦皮層的指揮下有關(guān)部位建立起暫時(shí)的交互關(guān)系，使朗讀與音樂(lè)結(jié)合為一體，形成新的條件反射，學(xué)生就能以愉快的心情和美的感受去學(xué)習(xí)和接受新的動(dòng)作。所以，一首豪邁而有氣勢(shì)的歌曲能使人激情滿懷，情緒激蕩，自然就能為學(xué)習(xí)營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但思維敏捷，思路開(kāi)闊，容易接受新知識(shí)，而且思想活躍，記憶力增強(qiáng)。由此，當(dāng)歌曲與朗讀編排在一起時(shí)，就能夠使學(xué)生集中注意力，課文內(nèi)容就容易記住，并且不易忘記，課文的思想感情就容易被感知，所以說(shuō)音樂(lè)有助于朗讀教學(xué)的順利開(kāi)展。用音樂(lè)配合朗讀教學(xué)是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的一種有效手段。

3.將音樂(lè)用于朗讀教學(xué)能美化課文的意境，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)審美美的感受力。

語(yǔ)文教材大多文質(zhì)兼美，凝聚著強(qiáng)烈的情感，滲透著深刻的哲理，教師在朗讀教學(xué)中重視珍惜學(xué)生獨(dú)特的理解和感受，能夠引起學(xué)生心靈的震撼、情感的共鳴，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在具體教學(xué)中配以合適的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生充分地讀，在文字、情境和背景音樂(lè)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文課堂有聲有色，從而達(dá)到審美能力培養(yǎng)的目的。

語(yǔ)言文字獨(dú)特的審美情趣給朗讀增添了無(wú)窮的魅力，給學(xué)生以美的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。文學(xué)源于生活，卻高于生活，語(yǔ)言藝術(shù)美是精湛的生活寫(xiě)意。先輩們通過(guò)不斷努力改革、創(chuàng)新，賦予文學(xué)藝術(shù)絢麗多姿、變化多端、蕩人心魂的美的形式，使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略、體會(huì)、品味其中深厚的美感，受到美的陶冶，從而感受到內(nèi)心的素養(yǎng)與內(nèi)涵，獲得精神上的愉悅，心理上的滿足。而音樂(lè)就是體現(xiàn)美的一種藝術(shù)形態(tài)。在朗讀教學(xué)中，把音樂(lè)和朗讀教學(xué)融為一體，通過(guò)音樂(lè)的表現(xiàn)力，可以對(duì)課文的情感表現(xiàn)的主題起到烘托的作用，創(chuàng)設(shè)一種美好的意境，讓學(xué)生形成一種如臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在音樂(lè)、朗讀的雙重藝術(shù)熏陶下，增強(qiáng)藝術(shù)領(lǐng)悟性，提高審美意識(shí)和審美的感受力。

4.將音樂(lè)用于朗讀教學(xué)能渲染情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族使命感。

音樂(lè)作為一門(mén)古老而獨(dú)立的藝術(shù)，以其美妙絕倫的聲音元素來(lái)描繪人類(lèi)最微妙最復(fù)雜的情感世界，它是一種人類(lèi)交流思想感情和內(nèi)心感受的特殊語(yǔ)言。與其他藝術(shù)形式相比，音樂(lè)是最抒情性最韻美的，正如叔本華所言：“音樂(lè)是意志的外射，圖畫(huà)所不能描繪的。”音樂(lè)對(duì)人的心理情感具有明顯的調(diào)節(jié)作用。節(jié)奏明快的音樂(lè)使人精神振奮，旋律優(yōu)美的音樂(lè)使人情緒寧?kù)o；一曲激昂雄壯的交響樂(lè)使人激情豪邁，一曲悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)給人以寧?kù)o致遠(yuǎn)的意境。

在朗讀教學(xué)中選配一些相對(duì)應(yīng)的民族影視音樂(lè)、歌曲，例如《真心英雄》就是一首既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能使學(xué)生情緒激昂的歌曲，把這首歌曲運(yùn)用到一些愛(ài)國(guó)主義課文的朗讀教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生情緒高漲，心潮澎湃，非常具有感染力；選配屠洪剛演唱的《精忠報(bào)國(guó)》，頓使朗讀變得氣勢(shì)磅礴，充滿豪情壯志，在這樣的音樂(lè)熏陶下，學(xué)生的情感會(huì)得以升華，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，極大地增強(qiáng)民族使命感。

［1］朱作仁，祝新華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論［M］.上海：上海教育出版社，2001，（5），1.

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