大學生創業教育的現狀及對策分析

王玉坤

（鹽城師范學院 就業工作處，江蘇 鹽城 224000）

大學生創業教育的現狀及對策分析

王玉坤

（鹽城師范學院 就業工作處，江蘇 鹽城 224000）

開展大學生創業教育對培養創新型人才、服務經濟社會發展和緩解大學生就業壓力等方面具有重要的意義。當前高校創業教育存在不少制約因素，影響了創業教育的有效開展。我們必須完善創業教育體系，加強創業課程建設和師資隊伍建設，積極搭建創業實踐平臺。

大學生創業教育 現狀 對策

近幾年來，為了貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”發展戰略，有關部門相繼出臺了一系列加強大學生創業教育的文件，大學生創業教育逐漸在高校蓬勃興起，經過幾年的探索和實踐，已經積累了一定的成功經驗。實踐證明此舉對培養創新創業型人才，促進以創業帶動就業起到了積極的作用，但是，也存在著不少制約創業教育有效開展的問題，有的已經直接影響到開展創業教育的初衷。我基于對高校大學生創業現狀的分析，提出一些對策。

一、開展大學生創業教育的重要意義

聯合國教科文組織于1989年在北京召開 “面向21世紀教育國際研討會”，會議指出：“創業教育，將成為21世紀現代人的第三本教育護照。”21世紀的青年除了接受傳統意義上的學術教育和職業教育外，還應當擁有第三本教育護照——創業教育（enterprise education）。因此，高等教育必須適應社會經濟形勢發展的要求，從培養創新創業型人才和教育現代化的高度，充分認識到創業教育的重要性。具體來講，主要有以下幾個方面。

（一）開展大學生創業教育是經濟社會發展的必然要求

高等教育培養的人才是為社會經濟服務的，因此必須適應社會發展的需要。我國社會已經步入市場經濟軌道，對人才提出了新的要求，不僅需要具有一定的文化基礎，掌握相應的專業知識和技能，而且必須具有較強的創新精神、創業意識和創業能力。當前我國經濟總體將長期保持平穩較快發展的勢頭，市場潛力巨大，商機無限，急需大批創新創業型人才去開拓和耕耘，但目前我國大學生自主創業還處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。據調查統計，我國大學生自主創業的不足1%，而在發達國家這一比例在20%—30%。

（二）開展大學生創業教育是培養創新型人才的客觀需要

我國正處在一個創新的時代，需要大批具有創新精神和創業能力人才，高校必須明確這一責任和使命。目前我國大學生創業的熱情普遍較高，但真正付諸行動的較少，成功率也比較低，原因是多方面的，但其自身的知識結構和能力結構不適應社會的需要是重要的原因。因此，開展大學生創業教育，要求高校必須改革人才培養模式，開發和提高學生的創業素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，變被動為主動，由“求職者”轉變為“創業者”，成為就業崗位的創造者。在進行普遍的創業教育的基礎上，對一部分具有強烈創業意愿和自主創業條件的學生進行重點培訓、指導和政策性扶持，使他們走上自主創業的道路，批量生產成千上萬個具有創新意識和創造能力的企業家和小企業，以他們成功創業的示范效應，帶動更多的大學生開辟新市場和發展富于活力的非公有經濟。

（三）開展大學生創業教育是緩解就業壓力的有效手段

自從1999年我國高校擴招以來，高校在校生和畢業生數逐年增長，高等教育已經步入大眾化時代，為我國經濟社會的發展提供了強大的智力支持和人才保障，但是與此同時，就業的壓力也進一步凸顯。盡管國家出臺了一系列促進大學生就業的政策和措施，但總量上的供過于求和結構性矛盾短期內難以根本消除。因此加強大學生創業教育，引導更多的畢業生走自主創業的道路無疑是緩解就業壓力的有效手段。從世界范圍看，大學生創業正受到越來越多的關注，國際職業教育大會曾提出，21世紀將有50%的大學生要走自主創業之路。在一些教育發達國家，大學生自主創業甚至已經成為就業的主渠道，而在我國大學生自主創業還處于起步階段，發展空間巨大。

二、當前高校創業教育的現狀分析

我國大學生創業教育開始于上個世紀90年代后期，進入本世紀以來蓬勃發展，從部分高校試點到全面鋪開，從舉辦創業計劃大賽到設立創業基金，從開設創業教育講座到開設創業教育課程。經過十多年的探索與發展，大學生創業教育的規模從小到大，有效地提升了大學生的創業意識和創業能力。但從總體看，我國大學生創業教育仍處于起步階段，存在許多迫切需要解決的問題。

（一）對大學生創業教育的重視程度不夠

在一些高校特別是普通層次的高校，沒有從戰略的高度認識創業教育的重要性，把創業教育視為就業指導工作的一部分，更多從促進學生就業的角度增加一塊內容。沒有將創業教育滲入人才培養的全過程，造成了與學科專業教育相分離，孤立于學校整體育人體系之外的現狀。不少高校把創業教育引入校園，只停留在第二課堂層面，舉辦一些競賽、講座等活動而已，學生的參與度不高，受益面有限。還有少數高校甚至沒有建立學校層面的組織領導機構，只有就業部門在做，在實施過程中，缺乏應有的制度保障，隨意性較強。

（二）對大學生創業教育的理解存在偏差

創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育包括廣義和狹義兩個方面：狹義的創業教育以具體的操作技能為主要目標。廣義的創業教育以人的創新能力和綜合素質培養為核心。由此可見，創業教育并不等于創建企業的教育。目前許多高校由于解決大學生就業問題的強烈動機，往往將創業教育僅僅從狹義上來理解，側重于對學生進行創業知識的灌輸和創業技能的培訓，以此引導部分學生畢業生后走自主創業的就業之路，從而提高畢業生就業率。這就必然導致創業教育的對象僅僅是少數有創業愿望和條件的學生，而將大多數同學排除在外，完全偏離了創業教育的本義。創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念。創業教育不僅要傳授關于創業的知識與能力，而且要讓學生知道創業活動過程的內在規律，以及所涉及的關鍵問題，可能遇到的困難和風險，幫助他們理性地規劃職業發展道路。

（三）大學生創業教育的師資力量不足

由于創業教育具有特殊性，對師資提出了更高的要求，不僅要具有一定的理論基礎，而且必須具有相應的創業實踐經歷，而同時具備這兩個條件的教師稀缺。目前我國高校中從事創業教育和培訓的教師大概有兩類：一類是校內教師兼任，包括原先從事經濟、管理等學科教師、學工人員、就業指導老師；另一類是外聘一些職場人士，主要是成功創業人士。前一類教師的弱點是缺乏創業經歷和實踐經驗，難免紙上談兵；后一類教師的弱點是理論知識相對不足，缺乏教師應有的基本技能。師資力量不足已直接影響到創業教育的有效開展，因此建立一支結構綜合素質較高的師資隊伍迫在眉睫。

（四）大學生創業教育的課程建設滯后

在我國的創業教育還屬于經濟學領域，還沒有成為一級學科，甚至都不是二級學科。許多高校都在做這方面的探索，但是還沒有系統地納入國家的教學安排中。目前，我國高校創業教育課程開設的情況也很不平衡，有些層次較高的高校自主開發了一些課程，多的有十多門，中間層次的高校開設的有關課程3—5門，大多數高校僅僅按照教育部的文件在《大學生職業發展與就業指導》中安排了創業教育部分內容。甚至還有一些高校沒有開設專門課程，只是安排了一些創業教育講座。此外，教材建設也相對滯后，還沒有形成較為成熟的權威教材，往往直接使用國外的教材或案例。

三、加強和改進大學生創業教育的對策

（一）完善大學生創業教育體系

高校要從人才培養模式變革的高度充分認識開展大學生創業教育的意義，強化頂層設計，將創業教育滲透到教育教學的全過程。具體來講，一是成立全校性的創業教育組織領導機構，學校主要領導應該成為創業教育的領導者和決策者，親自組織協調創業教育在全校范圍內有效開展；二是要修訂學校人才培養方案，明確創新創業人才培養目標；三是要制訂學校創業教育實施方案，明確各有關部門和二級學院的職責，圍繞培養目標層層分解任務，分工合作、各司其職、形成創業教育的合力；四是健全創業教育評估體系，定期檢查各項指標完成情況，確保任務的完成。

（二）加強創業教育課程建設

在國家沒有制定出臺統一的創業教育課程體系之前，各高校應當充分發揮主觀能動性，在準確把握創業教育基本規律、特點和要求的基礎上，結合專業自主開發創業教育課程，形成相對穩定的課程體系。在課程開發中應充分考慮既要傳授創業知識、創業技能，又要注重培養學生的創業精神和開拓創新的意識；既要講授理論，又要注重實踐；既要保持本課程的獨立性，又要體現與其他專業課程交叉融合、相互促進。必須將創業課程納入教學計劃，明確學分，避免隨意性和流于形式。

（三）加強創業教育師資隊伍建設

創業師資是實施創業教育的靈魂，建立一支高素質的創業師資隊伍是創業教育成功的關鍵。在國家沒有培養出創業教育科班人才的情況下，需要高校通過自身努力加以解決。一是要明確創業教育的教師身份與地位，穩定師資隊伍；二是設立創業課教研室，負責課程建設和師資隊伍建設，在集體的氛圍內打造高素質的創業教育團隊；三是堅持培養與引進相結合的原則，從現有的教師隊伍中挑選專業接近、潛力較大的人員進行重點培訓，使他們能夠勝任創業課程教學任務，同時面向社會聘請成功創業人士和專家作為客座教授，定期來校講學。

（四）搭建創業教育的實踐平臺

實踐性是創業教育最顯著的特點，必須高度重視創業實踐平臺建設。一是校內現有的專業實驗、實訓場所應盡可能向學生開放，使學生在專業技能訓練的基礎上提高創業實踐技能；二是建立校內大學生創業園，通過公開選拔的辦法，使一部分大學生創業項目入園進行創業嘗試，學校要積極給予資金、技術等方面的扶持；三是學校應主動與地方政府和企業進行合作，建立校外創業實踐基地，方便學生創業實踐和項目“孵化”；四是學校在財力許可的范圍內應建立大學生創業基金，通過項目申報、專家評審等程序發放創業基金。此外，要充分利用第二課堂載體，開展形式多樣的創業實踐活動。在大學生暑期社會實踐活動、社團活動、素質拓展等科技文化活動中，創業教育應成為重要內容，要定期舉辦大學生創業計劃大賽，認真做好全國、全省的“挑戰杯”大學生創業計劃大賽的組織和動員工作，廣泛動員學生參加，營造濃郁的創業氛圍，激發廣大學生的創業熱情。對于創業計劃大賽的優秀項目，學校可以有選擇地進行扶持，促使其向現實成果轉化。

［1］教育部.教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見.教辦［2010］3號.

［2］張宏軍.大學生創業教育發展的困境及對策.教育探索，2010，（4）.

［3］范錫霞.大學生創業教育現狀分析與對策研究.天津職業院校聯合學報，2010，VOL12，（1）.