幼兒園環境創設中色彩巧妙利用

王卡蘭

（襄樊職業技術學院 人文藝術學院，湖北 襄陽 441050）

一、色彩的特性

兒童生長的環境對色彩的需求很高。為了讓孩子在健康積極向上的環境中生長，必須營造一個美麗而又健康的環境，非常明亮的背景顏色就能表現出在戶外的輕松心情。幼兒偏愛明亮的暖色調系列，因此它能給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩能令幼兒產生豐富的想象。單純、干凈、源于自然的色彩，易使幼兒產生共鳴、易于理解，便于欣賞、借鑒、表現。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為幼兒們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協調感，使環境更藝術化。

色彩給予人們一切感情的聯想，能增強空間的立體感。暖色調具有前進和興奮的感覺，如紅色、橙色是突出向前具有膨脹感的，而冷色調具有后退和冷靜的效果，如藍色、紫色具有陰暗向后退縮的效果。可以通過改變這些色彩的明暗度及濃度來創造出各種效果變化，在布置教室墻面運用色彩的時候，除了在形體上采取大小比例變化與線條粗細寬窄變化外，還可以采用色彩的濃淡處理，將大面積的造型用淡色，將要突出的部位用稍濃的色調作為補償，使色彩的明度與補色關系充分運用，形成色彩間的互動關系。

色彩感情的傾向代表朝氣、活力、冒險、上進，但也有騷動、不安的象征；在各種視覺要素中，色彩屬于敏感的、最富表情的要素，大致包括冷暖兩個色系，波長長的紅光和橙、黃色光等給人以暖和感；而波長短的紫色光、藍色光、綠色光等給人以寒冷的感覺。不同顏色和亮度，使環境看起來是溫暖的或者寒冷的。如蔚藍的天空、燦爛的陽光讓人心動，而氤氳密布會令人沮喪，甚至使人感到危險。諸如在英語中可以感到色彩與情感的反映關系，“暴怒”（seeingred）、“感覺憂郁”（feeling blue）、“非常妒忌的”（beinggreenwithenvy）、“陰郁的心境”（blackmood）。色彩也可以很好地表達感情的特點，顏色是兒童情感生活本質和情感強烈程度的最早表現，顏色是情感的語言。［1］幼兒對色彩的敏感程度更強，特別是那些對他們的心理發展起促進作用的色彩及色彩組合。比如說暖色、給人產生依賴感覺的色彩等都是幼兒所喜愛的，適當地運用這些色彩能使幼兒產生一種溫暖、和諧、親切的心理感受。

紅色聯想到熱烈、歡快、喜悅但又會感覺刺激、危險。

橙色聯想到溫暖、愉悅、明亮、甜蜜。

黃色聯想到喜悅、光彩、樂觀，但也表示嫉妒、懦弱與欺騙。

黃綠色給人清新、有活力、快樂的感受；明度較低的草綠、墨綠、橄欖綠則給人沉穩、知性的印象。

綠色聯想到和平、和諧、肥沃、再生和成長，而深綠色卻象征著傳統、依賴、安心，其反面意思是貪婪、厭惡、毒藥、腐蝕。綠色象征自由和平、新鮮舒適。

藍色聯想到希望、理想、獨立；暗沉的藍，意味著誠實、信賴與權威。正藍、寶藍在熱情中帶著堅定與智能；淡藍、粉藍可以讓自己，也讓對方完全放松。

紫色聯想到優雅、浪漫，并且具有哲學家氣質的顏色。

白色聯想到具體事物：白云、棉花，等等。感情的傾向純潔、素雅、神圣，但又有空洞、單調、恐怖之意。

黑色聯想到具體事物：煤炭、黑夜等。感情的傾向黑夜、死亡、邪惡，同時又具有高貴、莊重、典雅的美感。［2］

二、環境創造中色彩與環境的關系

在生活中絢麗的色彩比比皆是，離不開色彩的影響，在不同的民族、不同的社會、不同的文化和教育背景之下，色彩會讓我們產生完全不同的聯想。紅色和黃色視為中國專屬色彩，認為紅色象征吉祥、熱情、好運，節慶日就張燈結彩、紅旗飄飄，表達熱情歡迎。黃色作為皇家御用色彩，更凸顯尊貴和稀少。對于白色的表現在西方認為純潔，圣潔作為婚禮的首選色彩，而東方則認為白色表達哀怨和悲傷，首要選用在喪事。選擇運用何種色彩時，必須同時考慮到作品所面向的群體、所處的位置與所要表達的內容，從而使色彩的象征意義作用于他們的設計對象。基調色的選擇可以是單色的，突出表現某種色彩的表現力，如紅色讓人感覺熱烈奔放、藍色讓人感覺寧靜純潔，等等。一般來說，兒童喜歡黃色和紅色等給人感覺溫暖的顏色。也可以用不同色彩的對比和配合，收到在各種色彩相互襯托情況下多姿多彩的效果。色彩誘人的魅力是在相互比較和襯托之中顯現的。尤其是對比色的應用，可以使色彩生動鮮明。幼兒園的色彩應用也應該遵循這個規律，可以通過色相、明度和純度的對比，收到色彩鮮明、清晰、爽朗的效果。

在進行幼兒園的環境色彩應用中，把握好色彩的整體效果，合理應用色彩是調控好色彩的度，有針對性地進行設計，才能避免一些不合理的色彩設計。調和色彩就是將繽紛的合理地展現出來，展示和諧統一的畫面。和諧來自對比，和諧就是美，呈現出和諧、有秩序、有條理的狀態。在幼兒園環境色彩設計中，一定要在掌握色彩基本原則的前提下，研究如何適應幼兒自身的特點，以及他們對色彩的感受，把握色彩的基本規律，并充分運用色彩表現力，再結合兒童的感覺能力創造性地表達一種意念，營造一個適度的空間環境，由此，使孩子在這個空間環境里逐步感受到色彩的美妙和豐富的色彩世界。

在中國古代時期，就將天人合一的思想體現在傳統的色彩文化上。中國在兩千五百年以前就建立了五色體系，在《尚書》、《考工記》、《呂氏春秋》、《維南子書》等文獻中都有記載。何謂五色？孔穎達疏：“五色，謂青、赤、黃、白、黑。”更蘊含著中國傳統的文化內涵。如“天有六氣，發有五色”。《周禮·考工記》曰：“畫繢之事，雜五色。東方謂之青，西方謂之白，南方謂之赤，北方謂之黑，天謂之玄，地謂之黃。”五色被認為可與五行、五時、五聲、五態互相對應，互相轉化，而這里的五氣指寒、熱、風、燥、濕，五時指冬、夏、春、秋、長夏，由此可見，古人已經把色彩和自然氣候聯系起來，把它們看作一個可以相互轉換、彼此依存的整體。

三、幼兒園環境創設過程中的色彩應用

（一）和諧的色調統一環境的整體效果。

沒有調和的色彩搭配會呈現刺激、雜亂的視覺效果，有人稱之為“色彩污染”。每個場景色彩應當有一個整體的調子，可以以色相分為：紅調子、綠調子、藍調子、黃調子……在冷暖上分，可謂：冷調子、熱調子、暖調子、中性調子等，這與色相也有關，屬哪個區，即哪個區的調子；若在明度上分，可謂：亮調子（其中包括高短調、高中調、高長調）、暗調子（包括低中調、低長調、低短調）和中間調子（中中調、中高短調、中短調、中低短調、中長調），等等。例如：走廊與樓梯不可用統一色調，用一種顏色或一個色系鋪裝；臺階與操場鋪設同樣顏色的材質等都極易造成幼兒分辨不出實際的高差，易造成摔跤等意外傷害。

裝飾時過分強調色彩的豐富，造成幼兒視覺混亂，把活動空間裝飾得五彩繽紛，色彩雜亂，就容易使幼兒情緒煩躁、注意力分散，難以分辨物體的真實大小和距離。畫面零散，會使幼兒心態煩躁，不能集中注意力。

（二）明亮而又溫和的色彩應用，使環境柔和又富有創造性。

從色彩學上，高透明度、高飽和度的顏色，暖色的搭配和創意，可以使孩子產生歡快、興奮及喜悅的心情。不同的地域、不同階段、不同宗教文化等對色彩具有不同的作用。運用適合幼兒發展的色彩對其有促進作用。幼兒對鮮艷的顏色比較喜好，針對幼兒好動而且需要關懷的特點，我們應該多運用紅、黃等讓人產生溫暖感覺的顏色，多用暖色，但不要過度使用，因為過度使用會讓人產生膩煩心理，色彩具有潛在的導向作用。

在裝修設計中，一般采用豆黃、湖藍及紫色。這幾種顏色頗具感情和自然氣息，互相搭配加創意可以形成活潑、歡快的良好育兒氛圍。另外，在家具的選用上，主要家具一般采用乳白和蛋黃色來達到活潑、雅致的效果，或者選用木質原色作為主色。天然的木紋本色都刻意營造出和諧自然的氛圍，既體現環保與時尚，更符合多數家長的審美意愿。

（三）藝術性地展示色彩魅力。

藝術性，設計中考慮它的合理性、安全性等；環保安全性，堅持功能第一，美觀第二的原則；創造性，著重考慮幼兒的參與因素。一般情況下，幼兒園的色彩比較明亮鮮艷，在建筑群中能脫穎而出，綜合運用色彩構成，植物組合及結構與色彩的搭配等表現出色彩所特有的優勢。［3］

色彩為幼兒園環境增添了許多魅力，園區色彩比文字和圖形更容易讓幼兒接受，更讓人印象深刻卻容易記憶，將色彩巧妙地運用在園區環境設計上，以此來改變環境格調，是一個明智之舉。但要想使色彩收到協調與優雅的效果，必須注意色調的整體關系，即要注意主調色與其他色的搭配，因為主調色會影響其他色的效果，以至整個環境的效果。因此，在布置環境時要以整體協調，局部活躍為原則，正確處理色彩的冷暖、明暗關系。

盡量選用明度高且純度偏中的色彩，如淺藍、粉紅、淺黃、粉綠、淺紫等色彩。另外，每間幼兒園在決定主色彩時，還要充分考慮幼兒園所處的地域，如我國西南地區，陰雨天氣多，溫差大，氣候涼爽，寒冷時間較長，可選用明度高且純度偏中的暖色；南方地區氣候炎熱、濕潤，宜用淺淡的綠色和藍色；寒冷的北方，可選用純度稍高的暖色。同一地區的不同朝向、不同環境的幼兒園選用主色彩時也應有所區別。朝陽的環境，光照多，色彩可偏冷。陰暗的環境，宜選擇明度極高且偏暖的色彩。色彩設計是幼兒園環境設計中相當重要的環節，色彩具有調節作用，立面上的小型構件、圖案或小塊色彩與大面積墻面的任何色彩差異都可以使其從墻面的背景中分離出來，得到突出的表現。色彩具有從多方面調節建筑造型效果的功能。采用色彩對比的方法可以在平板單調的形體上創造出多姿多彩的形狀，使建筑造型豐富起來。

建筑形象、室內陳設造型、空間環境、墻飾、色彩及戶外綠化、活動區域、設施景點等都要符合兒童的審美需求；頗具趣味性，了解幼兒的心理和審美特征，尊重幼兒的欣賞需求。

綠色設計、人性化設計、可持續發展是永恒不變的主題，這幾個因素也是在不斷發展、更新、進步的。

在現代社會中大力提倡綠色設計，把大自然引入現代建筑空間中，創造清靜、安寧的舒適環境。“自然環境中的主色調綠色植物和綠色圖形被作為許多設計的重要組成元素，寓有與綠色生態協調、回歸自然的深刻內涵”。［4］用綠色植物，用活的生命點綴環境，營造安靜與生動的環境，創造出更適合幼兒身心健康的環境是廣大幼兒工作者的目標。

［1］［美國］Claire golomb著.李譯.美國初等美術教學.中國輕工業出版社，2008，1，（1）.

［2］林家陽.設計色彩教學.東方出版社中心，2007，9，（2）.

［3］羅文媛.建筑的色彩造型［M］.北京，中國建筑工業出版社，1995：147.

［4］張鵬.校園視覺文化環境設計［M］.廣州，嶺南美術出版社，2005：118.